如何提升初中學生學習物理的興趣

李軍

摘要：作為學生未來學習和科學研究的基礎學科，初中物理在初中教育中占據著重要地位。對于剛上初中的學生來說，物理具有一定難度，這與物理學科特點有關，也和當下物理教學方式有關，導致學生被動學習，不能自主發現物理學習的樂趣。只有充分調動學生學習物理的興趣，才能促進學生學好物理。

關鍵詞：初中學生 物理 學習興趣

物理作為具有一定難度的基礎學科，學生只有從一開始就打好基礎，才能順利學習未來的物理課程，才有可能成為物理人才。在實際學習中，很多學生會覺得物理難度大且枯燥乏味，也可能是教師授課方式、方法不同，導致學生對物理產生了畏難心理，缺乏學習的興趣，從而陷入“沒有興趣——學不懂——沒有興趣”的惡性循環中。本文主要探討初中學生對物理學習缺乏興趣的原因，并針對這些原因提出相應的策略，旨在讓學生對物理學習產生興趣，促進學生對物理知識的學習和把握。

一、初中學生對學習物理缺乏興趣的原因

（一）學生處于被動地位

在傳統教學中，教師占據著教學的主導地位，在課堂上也保持著主導地位，忽略學生的學習狀態和學習感受。很多物理老師只注意如何備好課、講好課，殊不知重點應該是學生是否感興趣、能否學好，學生自始至終才應該是主體，教師只是引導者和指導者。學生如果只能被動地接受知識，就會缺乏學習興趣和學習動力。

如果教師只關注上了多少課、講了多少題，很容易忽略學生自主學習性，對學生學好物理會產生很大不利影響。如果物理老師只是根據書本知識做好相應的課件，自己站在課堂上講著“聲音是什么，傳播媒介是什么”，學生在下面又有多少注意力在聽課上呢？又有多少興趣去了解老師講的知識呢？

（二）過于注重考試成績

由于初中生已經面臨著升學壓力，不管是教師還是家長都比較重視考試的分數，教師的教學內容和教學方式無形中也為契合考試而準備。如此一來，學生是否取得高分就成為主要關注點，而學生是否愿意學習、是否快樂學習就顯得無關緊要。

實際上，初中學生正處于對世界充滿好奇的階段，如果教師和家長能夠充分引導學生這一特性，對提升學生學習興趣具有極大的幫助作用。因此，不管是教師還是家長，都應該更關注學生能否通過學習增加知識、提升能力，對于物理學習也是如此。相反，只一味注重成績高低，很可能會給學生造成壓力，讓學生缺乏學習興趣。

（三）課堂教學過于理論

很多物理老師在課堂上還是傾向于理論知識，沒有更好地將書本上的物理知識與現實生活結合起來，沒有讓學生在物理中感受到生活，無法解決實際問題。而物理又是一門理論性和實踐性相結合的學科，如果只是注重理論就會顯得有些空洞，很難吸引學生的學習興趣，同時會增加學生的畏難心理，無法調動學生學習的積極性。

在實際教學中，老師可以通過一些生活現象吸引學生興趣。比如在學習“凹透鏡”的時候，就可以結合學生常見的“近視鏡”，先讓同學們推測為什么自己戴眼鏡，然后再引入相關的知識。又比如在學習“慣性”的時候，可以讓同學們結合自己坐車的經歷，講述自己在突然剎車時候的感受，然后引入相應的理論知識。在學習完之后，可以讓學生嘗試解釋“為什么油罐車里面會有擋板”。

二、提升初中學生學習物理興趣的策略

（一）讓學生回歸主體

在初中物理課堂上，教師應該以學生為主體，時刻注意學生的學習狀態，將課堂教學的重點從“教”變成“學”。這要求教師不能將教學看成應試教育，而是以教好學生為主，以提升學生學習興趣為主。

改變教學主體，關注學生是否有學習物理的興趣，意味著教師需要從根本上改變對教學的態度和看法。對一些已經有學習物理興趣的學生，教師應該繼續調動他們學習的積極性;對于一些沒有學習物理興趣的學生，教師應予以更多關心、更多鼓勵，在課下找他們談話，了解學生學習物理的情況，同時采取多種策略，逐步培養他們學習物理的興趣。

（二）豐富教學方式

傳統的課堂是教師一味地講解知識、講解題目，無法調動學生學習興趣和積極性。因此，要改變傳統教學方式，就需要教師更新自身的教學理念，在課堂上增加更多新的方式和內容。在新媒體普及的當下，很多學校都有新媒體設備，也有很多教師在實際教學中采取現代化教學方式進行教學，比如在學習“凸透鏡成像”時，可以通過播放一些視頻吸引學生，實現課堂導入。在學習和觀察“電流的磁效應”“電磁感應現象”時，由于這些現象比較抽象，可以使用圖片、3D動畫、視頻甚至VR技術等方式豐富教學方式，達到吸引學生的目的。此外，教師可以采取讓學生講解、小組討論等方式進行教學，比如在教授光學的時候，可以鼓勵學生提前關注生活中反射、折射的現象，并在課堂上對自己觀察到的現象進行講解，逐步消除學生的畏難心理，激發學生學習興趣。

（三）將物理融入生活

初中物理中有一些實驗，比如“壓強實驗”“歐姆定律”等知識點，傳統教學主要是教師在講臺上進行實驗，學生在下面看，即使有機會去實驗室，自己動手做試驗的次數也很有限。這很容易讓學生產生疏離感、陌生感。教師可以增加學生親自動手實驗的次數，甚至鼓勵學生自主創新實驗。又如，在進行密度實驗時，可以讓學生自己攜帶一些物品自己測量，自己記錄物體重量、體積等數據，然后自己利用公式測算出物體密度，最后再通過自己查閱資料以及實驗對比檢查核對實驗數據的準確性，這樣能夠極大地激發學生的興趣。

另外，如果條件允許，教師可以帶學生去科技館、博物館，甚至公園、游樂場，去發現那些與物理息息相關的知識。如在游樂場中，可以讓學生感受動能與重力勢能相互轉換的過程，在科技館感受物理對生活的改變，在博物館去發現古代人如何利用物理知識改變生活。這些都能夠讓學生感受到物理的魅力，增加學習物理的興趣。

綜上所述，初中物理是一門基礎而又關鍵的學科，激發學生學習興趣，促進學生學好物理，至關重要。教師應從觀念上進行改變，以學生為本，通過關注學生學習情況、豐富教學方式、融合有趣的生活實踐，提高學生對物理學習的興趣。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦