“三美育人”：校長教育思想 引領(lǐng)學校發(fā)展的實踐與思考

戰(zhàn)勝

摘要：振興鄉(xiāng)村教育，促進鄉(xiāng)村教育高位優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是落實國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點。讓每一個鄉(xiāng)村孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育，是時代賦予鄉(xiāng)村教育工作者的責任與使命。發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵是要有好校長。校長的教育思想決定了一所學校的發(fā)展方向。校長應(yīng)樹立科學的教育理念，并以此為指導，從課程開發(fā)、課堂教學改革、教師培養(yǎng)、德育滲透、文化建設(shè)等方面發(fā)力，促進鄉(xiāng)村學校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村學校;校長領(lǐng)導;教育思想;發(fā)展路徑

2018年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2020年）》明確指出，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。促進鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展是落實國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點，探索鄉(xiāng)村學校發(fā)展新路徑，努力讓每一個鄉(xiāng)村孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育，是時代賦予鄉(xiāng)村教育工作者的責任與使命。作為一名鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)出來的且長期在鄉(xiāng)村工作的校長，筆者對此深有體會：鄉(xiāng)村學生是未來堅守鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村的主力軍。鄉(xiāng)村教育是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村發(fā)展的希望。因而，辦好鄉(xiāng)村教育，需要校長有先進的教育理念，并積極地付諸實踐。

一、校長辦學理念的確立點

陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關(guān)系，一個好校長就是一所好學校?！弊鳛橐凰l(xiāng)村學校的校長，筆者參與了莊河市教育局主持的國家級課題“引領(lǐng)校長用教育思想領(lǐng)導學校的區(qū)域推動策略研究”的相關(guān)工作，確立了“三美育人”的教育思想，即在家鄉(xiāng)感知美、在校園踐行美、在心靈孕育美;構(gòu)建了學校精神文化，設(shè)計了實踐體驗平臺，搭建了完備的課程體系，學校工作至上而下，有規(guī)劃、成體系地開展，辦學效果顯著。

（一）因時制宜

校長教育思想的確立，應(yīng)結(jié)合黨的教育方針，緊跟時代脈搏。黨的十九大報告提出：“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！?/p>

新時代教育的根本任務(wù)是立德樹人，目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，學校的教育思想不能偏離根本。我校精神文化建設(shè)緊跟國家的教育方向，堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，堅持為人民服務(wù)，堅持為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)，堅持以社會主義核心價值觀為宗旨。筆者在確立“三美育人”教育思想時，力求做到與時俱進，探索適合本校發(fā)展的教育思想。

（二）因地制宜

中華文明根植于農(nóng)耕文化，鄉(xiāng)村是中華文化的根基，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鄉(xiāng)村學校有著天然的優(yōu)勢。鄉(xiāng)村的自然風光、風土人情、人文歷史等都有可能成為學校提煉教育思想的著力點。因此，筆者結(jié)合本地實際，讓“立德樹人”這一任務(wù)具體化，并能有力地指導好本校工作。

（三）因校制宜

原大連市教科所宋慶泮所長曾說過：“教育思想不可能在學校里自發(fā)地生成，必然要通過分析社會發(fā)展的趨勢和學校的實際現(xiàn)狀，找到二者的結(jié)合點，才能確定。這個過程實際上就是一個研究過程，沒有這個過程是無法確定本校教育思想的。”

誠然，學校的教育思想不能是校長自己想出來的，也絕不是找?guī)讉€專家就能研究出來的，而應(yīng)該是校長和師生集體智慧的結(jié)晶。如果沒有師生的認同，校長的辦學思想就是無根之木、無源之水。筆者在研究教育思想時，與師生共同探討、研究學校的發(fā)展史、實際需求、師資力量和教育教學的真實情況。

二、校長用教育思想引領(lǐng)學校發(fā)展的著力點

有了教育思想，還要有正確的實現(xiàn)路徑。筆者基于學校實際，結(jié)合師生需求，確立了鄉(xiāng)村學校發(fā)展的著力點。

（一）教師培養(yǎng)

鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵力量是教師。學校教育思想只有取得教師的認同，才能真正落實到教育實踐中。鄉(xiāng)村學校普遍存在教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴重、教師待遇有待提升等問題，能一直堅守在鄉(xiāng)村工作的教師，大多有著質(zhì)樸肯干的品質(zhì)和甘于奉獻的精神，他們是鄉(xiāng)村教育的骨干力量。學校如果能充分發(fā)揮教師的作用，持之以恒地加以培養(yǎng)，人盡其用，就有可能出現(xiàn)人才輩出的局面。

雖然鄉(xiāng)村學校教師很難有機會參加高規(guī)格的培訓，但是學?？梢韵騼?nèi)挖掘，用自己的“土專家”來培訓。例如，我校教師楊桂榮深入研究寫字教學多年，自編教材，有自己獨特的教學方法，教學效果明顯。學校就安排她每天第四節(jié)課專門為其他教師培訓，讓沒課的教師集中學習寫字，對提升全校教師的寫字水平起到了重要作用。我校還利用一切機會創(chuàng)造條件，讓教師接受專業(yè)的培訓。例如，聘請大連本土的教育家擔任特聘顧問;邀請遼寧省鄉(xiāng)村導師團隊定期來學校開展活動;與名校聯(lián)盟，安排教師定期交流學習。

教師培訓是提高教師隊伍質(zhì)量的重要保障。我校針對農(nóng)村學校平行班少、專業(yè)教師少的特點，打破年級和學科界限，創(chuàng)造性地建立了“1+5”曬課制度，即教師自主組建1個研究團隊，開展“備、試、改、曬、評”5項活動。并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“四步八度”小組合作學習研究團隊：“四步”指在教學活動過程中構(gòu)建知識準備、建構(gòu)概念、應(yīng)用體驗、綜合測評四個步驟;“八度”指教師在教學行為方面關(guān)注自學、預(yù)習、合作、探究、交流、展示、檢測、評價八個維度，以此為基本框架，建構(gòu)以小組合作學習為特點的立體課堂。學校通過系列培訓，培養(yǎng)了一批能夠長期扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教育工作者，為學校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）德育滲透

2021年3月，十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布，其中明確提出：“發(fā)展素質(zhì)教育，更加注重學生愛國情懷，創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)?！蔽倚！叭烙恕苯逃枷氲哪繕司桶ㄅ囵B(yǎng)學生的愛國情懷和健康人格，讓學生在潛移默化中去愛自己、愛他人、愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛國家。

在教育實踐中，學校德育從細微處著手，內(nèi)化于心，外化于行。例如，每年元旦，學校都開展主題為“老師，您好”的制賀卡、寫賀詞活動。學生親手制作的賀卡，美化校園，浸潤師生心靈。我校創(chuàng)建了校長和師生相互問候制度。每天早上，校長和師生相互問好，放學時相互道別。在學生的文明禮儀養(yǎng)成方面，學校擔負起相關(guān)責任，校長和教師做好示范引領(lǐng)。一年級小朋友剛?cè)雽W時不會問好，但是只要老師主動向他問好，第二天或者第三天，他也會主動向老師問好，而良好的習慣就是在這種潤物細無聲中養(yǎng)成的。

（三）課程開發(fā)

如今，在“五育并舉”的大背景下，勞動教育被提到了前所未有的高度。勞動教育在鄉(xiāng)村學校有著天然優(yōu)勢，我校在這方面做了有益嘗試。我們將學?？衫玫膮^(qū)域網(wǎng)格化，每班負責一個大區(qū)域，每個學生負責一個小區(qū)域，進行衛(wèi)生清掃和環(huán)境管理。學校為學生設(shè)計了勞動清單，將勞動成果與班級評價有機結(jié)合，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系中，引導學生感受勞動的價值和意義。

農(nóng)村豐富的文化資源和自然資源有利于開發(fā)校本課程。我校以“尚美教育”為主線，開發(fā)了剪紙、面塑、書法等校本課程，不但豐富了學生的文化生活，提升了學生的人文素養(yǎng)，更使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。此外，在“雙減”政策下，我校全面推行課后服務(wù)，創(chuàng)設(shè)了豐富的特色課程，學生學習效果明顯，達到了“減負增效”的目的。

（四）教學模式改革

陶行知先生說：“學習知識與修養(yǎng)品行是受同一學習心理定律之支配的。我們?nèi)绻麖姙榉旨?，必致自相矛盾，必致教知識的不管品行，管品行的不學無術(shù)。所以，我們希望擔任修養(yǎng)的人，要打破知識、品行分家的二元論，而在知識品行合一上研究些辦法出來?！?/p>

我?！叭烙恕苯逃枷氲暮诵氖恰坝雒篮眯撵`，培養(yǎng)學生健康人格”，實現(xiàn)這個目標的主陣地就是課堂。學校以冷冉先生的“情·知教學”理論為依據(jù)，構(gòu)建了“四步八度”小組合作學習的課堂教學模式。在尊重學生認知規(guī)律的前提下，引導學生在學習方式上下功夫、想辦法、有作為、出成效，努力構(gòu)建課堂教學的“立體結(jié)構(gòu)”，形成師生、生生、組組互動的交流格局，教會學生傾聽、表達、質(zhì)疑，培養(yǎng)其理解、尊重、包容、共享等優(yōu)秀品質(zhì)，使學生學會學習、學會做事、學會做人。

（五）文化建設(shè)

好校長應(yīng)成就一所好學校，他應(yīng)該是文化上的領(lǐng)導，善于激勵、喚醒和鼓舞，與師生一起去感知美、踐行美、孕育美，讓教育思想浸潤師生心田，留下文化烙印。這其中，將學校精神文化轉(zhuǎn)化為校園環(huán)境文化是十分必要的，這種文化應(yīng)該是由內(nèi)而外產(chǎn)生的，是廣大師生共同建設(shè)的結(jié)果。有了師生的認同，有了師生的辛勤付出，這樣的校園文化才是學校自己獨有的文化。

對于鄉(xiāng)村學校而言，物質(zhì)層面的文化建設(shè)要有，精神層面的文化建設(shè)更是不可或缺。學校文化建設(shè)的好壞，關(guān)鍵在于校長。校長應(yīng)該是學校教育思想的第一踐行者，“美和愛”應(yīng)當是校長教育思想的底色。教師是培養(yǎng)人的人，而校長是引領(lǐng)教師的人，所以校長用教育思想去引領(lǐng)學校發(fā)展的過程中，要想到自己到底應(yīng)該為學校營造什么樣的文化，當校長離開這所學校后，這所學校還應(yīng)是一所好學校，還應(yīng)有旺盛的、可持續(xù)發(fā)展的生命力。

2020年12月，我校被教育部確定為第一批全國100所鄉(xiāng)村溫馨校園典型案例學校。近幾年，學校先后獲得“遼寧省文明校園”“大連市義務(wù)教育管理標準化示范學?！薄按筮B市優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學?！钡葮s譽稱號。未來，我們將繼續(xù)開拓進取、身體力行，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻應(yīng)盡之責。

參考文獻：

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[2]黃遵紅，夏海鷹.鄉(xiāng)村校長價值領(lǐng)導力中鄉(xiāng)土文化的意義建構(gòu)[J].教學與管理，2021（19）.

（責任編輯：趙春艷）