初中數學章節起始課的教學策略

汪萍

摘 要：本文主要以浙教版八年級教學內容作為切入點，從四方面對初中數學章節起始課的教學策略展開了論述，以利于通過本文的論述，發揮出章節起始課的指導價值，為學生的后期學習提供方向，使得學生更加樂于學習章節知識。

關鍵詞：初中數學;章節起始課;教學策略

引言

在初中數學的教學當中，章節起始課會占據著十分重要的作用，為單元的學習提供了背景、知識框架、邏輯體系以及應用價值。因此，在教學的過程當中，教師也就需要對其價值加以明確，不斷探索更加有效的教學策略，真正實現學科育人，對學生的數學思維進行培養。

一、掌握目標內容

在初中數學的章節起始課教學當中，教師不能過于注重進行單一知識點的教師，而是需要幫助學生對整章的知識體系加以構建，進而使得學生可以對本章所需要學習的內容擁有全面了解，以防止學生在后期的學習當中存在著畏懼的心理。那么，教師在實際進行章節起始課教學的過程當中，就可以引導學生利用知識框架的方法來對章節知識體系加以構建，進而利用更加直觀的方法，將所要學習的內容進行體現。

例如，在教學浙教版八年級下冊《反比例函數》的這一章節中，老師就能夠指導學生根據一次函數的實際學習經歷，對反比例函數所學的知識點加以類比，從而讓他們能夠通過頭腦風暴形式的討論中，對理論、圖像、性質和方法這四大領域的概念思路更加清楚。如此，學生們也就將會真正清楚，在對反比例函數基礎知識的掌握當中，首先會對反比例函數的基本理論加以掌握;然后對反比例函數圖像繪制方式、圖像形式及其位置等進行研究;緊接著通過觀察、歸納等方式，對反比例函數特性進行探究;最后再通過反比例的函數圖像及其特性，對有關數學問題加以解決。通過利用這樣的方法，幫助學生對章節的目標內容加以掌握，也就可以使得學生更加清楚后期的學習內容，進而對學習本章節知識的信心進行增強。

二、喚醒已有經驗

對初中學生來說，他們的數學學習活動屬于動態性的過程，是由已有的知識、能力、經歷和情感，來形成新邏輯鏈的過程。所以，在章節起始課的教育當中，老師也就必須注意對學生的現有經歷加以考察，對學生們的現有經歷加以喚醒，同時運用創新的研究方式，促進學生的現有經歷由朦朧邁向清晰。

例如，學生在學習浙教版八年級下冊《平行四邊形》這一章節之前，已經學過了三角形以及特殊三角形的知識，也懂得了這些圖形所研究的內容以及開展研究的方法，這也正是平行四邊形學習的邏輯起點。因此，在教學的過程當中，教師也就需要盡量對學生的已有經驗進行喚醒，引導學生自主規劃平行四邊形的研究內容、思路以及方法。

三、加強文化熏陶

對數學來說，是具有悠久歷史的一門學科，有很多概念以及定理都會擁有著歷史背景。而在我國初中數學的教學當中，數學教師普遍缺乏數學歷史的重視程度，在應試教育的壓力之下，教師大多會關注學生的數學知識灌輸，并且對學生的解題技能加以培養，很少會提及數學歷史。可殊不知，在章節起始課的教學當中，通過引入數學歷史，也就可以使得學生真正了解到數學的發展，對于學生的數學文化素養進行提高。

例如，在教學浙教版八年級下冊《一元二次方程》這一章節時，教師就可以為學生講解，早在公元前2000年，古巴比倫數學家就可以對一元二次方程進行求解，并且為學生講述公元前300年，公元628年以及公元820年等不同的一元二次方程解題方法。通過利用這樣的方法，不僅可以對學生的注意力進行吸引，也可以對學生的參與度進行提高。不過，在為學生講述數學歷史的過程當中，教師也需要擁有一定的文化底蘊，增強閱讀量，對自身的數學歷史內存進行擴充，進而使得學生受到文化熏陶，得到數學文化素養的發展。

四、聯系實際生活

數學源于日常生活，最后又會回歸日常生活。對數學進行學習，主要是為了對具體日常生活當中的問題加以處理。在初中章節起始課程的教學當中，通過將具體日常生活當中的問題加以引入，也就能夠對學生的興趣進行激發，使得學生可以集中注意力來對章節知識進行學習。因此，教師在進行課堂教學的過程當中，也就必須注意理論聯系實際，從而促使學生了解到數學和日常生活之間的關系，加強對數學知識的運用。

例如，在教學浙教版八年級下冊《數據分析初步》這一章節時，教師就可以結合生活實際來引入課題。教師可以利用生活化的問題引發學生思考：某一果農所栽培的300棵蘋果樹正在采收，而水果企業在支付給果農定金以前，就必須估計果樹的平均蘋果生產量。1.在這一過程中，果農隨機摘下來了30個蘋果，而這30個蘋果的平均產量是六公斤，請問這30個蘋果的平均產量為多少？2.果農從300棵蘋果樹中，隨機選擇了10棵蘋果樹以上的蘋果數量得出數據：150，152，155，155，158，152，153，156，157，154。估算平均在每一樹上的蘋果數量。3.根據以上問題，大家能否估計出這300棵蘋果樹的蘋果總數？通過設置這種生活化的問題，不僅可以引入課題，也可以幫助學生認識到數學知識與生活當中的聯系，加強學生對數學的重視，進而在章節起始課當中得到更加良好的學習效果。

結束語

總而言之，章節起始課教學屬于章節教學的主要環節，在設計的過程當中，教師需要依據實際的教學內容選擇更加合適的方法，尊重學生的認知規律，進而使得學生可以增強學習章節知識的興趣。

參考文獻

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