情境創設法在小學語文課堂教學中的應用探索

謝麗麗

摘 要：語文課程知識具有人文性和工具性特點，并且在課堂教學中的許多內容都與特定情境關系密切。小學語文課堂教學中應用情境創設的方法，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓學生在身臨其境般的狀態下學習語文知識，深化對語文知識的理解和掌握。基于此，本文主要圍繞情境創設法在小學語文課堂教學中的應用，進行了探索研究。

關鍵詞：情境創設;小學語文;故事;生活;問題

本文將首先闡述情境創設法的內容，然后圍繞情境創設法在小學語文課堂教學中的應用策略，從創設故事情境、增加課堂趣味，創設生活情境、豐富教學內容，創設問題情境、激活學生思維等幾個方面，展開探索研究。

一、關于情境創設法的闡述

“情境”一詞在漢語詞匯中有著明確的解釋，包含境況、境地、環境等方面內容，是對某個場景、某一局面的描述，指的是一定時間內各種情況結合的境況。情境教學法是以情境為基礎和依托的一種教學形式，教學過程中為實現教學任務目標，從教學內容出發，引入或創設特定情境。使學生在學習知識過程中形成境反應或情感體驗，并產生學習的興趣和欲望，從而對更深刻、更清晰的理解知識，讓老師更容易教、學生更容易學，提高教學整體教學效果。在情境教學法的影響之下，學生們會產生一種身臨其境的感覺，改善學習狀態，主動去探究和思考。不僅能獲取有用的知識，還有助于發展學生的創造性思維，提高他們自主學習的能力。

二、情境創設法在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）創設故事情境，增加課堂趣味

小學生們年齡下、性格活潑，想象能力強，有趣的故事對小學生有著很強吸引力，容易被他們接受和打動他們內心，熏陶他們的思想。并且就小學語文這門課程特點來看，許多語文課文中本身就是講述某個故事，或者是包含一些故事片段。如，有介紹人物故事的，有敘述歷史故事的，還有童話故事和寓言故事，情節生動、引人入勝。因而，小學語文課堂教學中可以通過創設故事情境的方法，增加課堂教學的趣味性，把學生吸引到課堂學習中來，走入故事之中。讓他們一邊學習語文知識，一邊聆聽故事、一邊賞析故事，或者是演繹故事。深化學生的情感，陶冶學生情操，并對語文課文中的內容形成深刻理解。

比如，小學五年級語文上冊《將相和》這篇課文，是改寫自司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，通過講述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了趙國廉頗和藺相如從不和到和好的過程。表現出藺相如以國家大義為重、胸懷寬廣的良好品質，也贊揚了藺相如知錯能改的可貴精神。在本課教學中，我們就可以先讓學生閱讀課文，在對文中故事情節有初步了解之后，組織學生扮演故事的藺相如、廉頗、秦王等人物。并結合課文內容進行模仿表演和對話，演繹故事的經過，創設一個生動的故事情境。引導學生在故事情境中讀通、讀熟課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。在此基礎上體會文中人物的個性特點，分析事情的前因后果，理解課文內容。

（二）創設生活情境，豐富教學內容

生活是一個大舞臺，也是學習和活動的大場景。小學階段語文知識基礎性、實用性都比較強，貼近學生們熟悉的現實生活。就小學生們的學習特點來看，他們思維簡單，學習知識也傾向于從自己所熟知的生活入手。小學語文課堂教學中應用情境創設法，通過創設故事情境，能夠利用更多教學素材，豐富課堂教學內容。讓學生把語文知識在生活實踐中運用，感受語文知識的價值，進而積極主動的去學習探索。我們可以把生活中人物、生活中事物、生活中的情感，引入到語文課堂教學，在生活與語文知識之間建立緊密聯系，引導學生理解、記憶、應用語文知識。

以小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》這篇講讀課文為例，文章按照從整體到部分、到細節的觀察順序，詳細描寫了爬山虎“腳”的特點，著重介紹了爬山虎“腳”生長部位、形狀和作用。作者對爬山虎腳的觀察絲絲入扣、細致入微，寫得條理清晰、栩栩如生。本課教學中，我們就以讓學生觀察生活中的爬山虎，或者是運用多媒體技術給學生展示真實的爬山虎影像，創設一個與生活有關的情境。讓學生把文章中描寫的爬山虎和生活中真實爬山虎進行對比，弄清楚爬山虎到底是怎樣一腳一腳爬上去的。使學生對課文內容的理解從抽象變為形象具體，抓住課文主要內容，理清文章敘述過程，學會觀察與描寫生活中事物的方法

（三）創設問題情境，激活學生思維

小學生們內心充滿求知欲望，對陌生事物有著強烈的好奇心，遇到未知的問題喜歡問個“為什么”，總是愿意一探究竟。由此可見，問題是小學生學習知識的動力來源，能讓小學生迅速產生學習的積極性。并且在問題的帶動下，小學生的思維也會變得十分活躍，能夠起到事半功倍的課堂教學效果。小學語文課堂教學中，可以利用問題創設情境，引導學生在學習過程中進行分析、思考、判斷，并解決問題，使他們在好奇心的驅動去學習語文知識。

比如，在小學四年級語文下冊《飛向藍天的恐龍》這篇課文教學中，課堂導入階段我們就可以結合題目為學生設計這樣幾個問題：恐龍大多數都沒有翅膀，它們是如何飛向藍天的？人們現在是通過什么方法破解恐龍飛向藍天之謎的？恐龍飛向藍天后變成了什么？通過這些問題創設一個充滿懸念的課堂情境，讓學生們帶著問題進入課堂學習，并在課文學習中思考、尋找問題的答案。

結束語

小學語文課堂教學中應用情境創設法，可以通過引入生活事物、故事、問題等多種途徑，創設生動、活躍的課堂情境，開闊學生視野，升華學生情感。幫助學生理解和掌握語文知識，引導他們帶著興趣進入語文課堂學習之中。

參考文獻

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