互聯(lián)網(wǎng)視域下形成性評(píng)價(jià) 在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：近些年，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步大力推動(dòng)了教育事業(yè)向前發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，更是增強(qiáng)了教育事業(yè)革新動(dòng)力，使得課堂面貌煥然一新。可以肯定的是，互聯(lián)網(wǎng)視域下，廣大教師面對(duì)的是新挑戰(zhàn)、新使命，促進(jìn)教學(xué)向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代靠攏成為教師的首要任務(wù)，如此方可保障各科教學(xué)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，闡述和分析互聯(lián)網(wǎng)視域下形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域;形成性評(píng)價(jià);小學(xué);英語教學(xué);運(yùn)用

評(píng)價(jià)是各科課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師了解課上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、加強(qiáng)師生交流的重要途徑，也是學(xué)生主體地位體現(xiàn)、評(píng)價(jià)權(quán)利使用的關(guān)鍵，形成性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種，可以全面、及時(shí)、準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)效果，對(duì)教師開展教學(xué)工作亦能給予較多幫助。當(dāng)前，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，形成性評(píng)價(jià)也需要做出一定調(diào)整，自可提升評(píng)價(jià)的有效性、先進(jìn)性。

一、形成性評(píng)價(jià)概述

（一）形成性評(píng)價(jià)內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)最早起源于20世紀(jì)30年代，由美國教育家泰勒（R·W·Tyler）提出這一概念，該概念的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)教育界產(chǎn)生巨大影響，隨后開始正式進(jìn)入課堂并成為課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，亦可減輕教師教學(xué)壓力、教學(xué)負(fù)擔(dān)，可見形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

形成性評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)中的一種類型，除了這種評(píng)價(jià)，還有一類評(píng)價(jià)，即終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以理解為在課程結(jié)束時(shí)采用考試的方式獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方式，通過對(duì)比、分析學(xué)生的考試成績和答題情況，來做出最終的評(píng)判，主要是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn);形成性評(píng)價(jià)則是在整個(gè)教學(xué)過程中及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，主要協(xié)助教師調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)效率為主要目的，主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反饋。其中，形成性評(píng)價(jià)更為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的記錄、觀察、反思做出的綜合性評(píng)價(jià)，也可視為做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)看重和提倡學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位、發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)上的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生自我認(rèn)知、認(rèn)知他人的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生不斷完善自身。

（二）形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)

其一，形成性評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)氛圍開放、寬松。

其二，評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，一改過去教師單一、單向進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式，學(xué)生可以參與其中，家長也可參與其中。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生自我反思能力。

其三，形成性評(píng)價(jià)注重從被評(píng)價(jià)者的需求出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的手段，亦是一種指導(dǎo)思想。

其四，突出評(píng)價(jià)主體的多樣性、評(píng)價(jià)方式的多元性，強(qiáng)調(diào)師生在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)平等交流、和諧互動(dòng)，確保評(píng)價(jià)更為全面、深刻與準(zhǔn)確。

（三）形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

其一，形成性評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程而進(jìn)行，屬于動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)、及時(shí)性的評(píng)價(jià)，可以確保教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而起到調(diào)節(jié)教和學(xué)的作用。

其二，形成性評(píng)價(jià)看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛力，盡可能發(fā)揚(yáng)學(xué)生長處、彌補(bǔ)不足，顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并將其糾正，有利于學(xué)生對(duì)自我形成正確認(rèn)知，方可讓學(xué)生取長補(bǔ)短。

其三，形成性評(píng)價(jià)除了可以評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等內(nèi)容外，還可以對(duì)興趣、策略、態(tài)度、合作精神等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)知，從而形成正確認(rèn)知、建立自信。

其四，形成性評(píng)價(jià)可以確保學(xué)生公平、公正參與課堂并給出各式各樣評(píng)價(jià)，進(jìn)一步尊重學(xué)生課堂主體地位、獲取評(píng)價(jià)體驗(yàn)，可讓學(xué)生樹立主人翁觀念并改變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其五，為師生交流和互動(dòng)提供了契機(jī)，也為教師了解課堂教學(xué)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題提供了有效渠道，無疑減輕了教師教學(xué)壓力、教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師高效、圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供保障。

二、形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用和收獲

（一）形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在全球一體化背景下顯得更為重要，掌握英語這種語言是每一位小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，而想要持續(xù)助力學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，就要竭盡所能在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)，這便是評(píng)價(jià)存在和運(yùn)用的重要意義。

傳統(tǒng)教學(xué)中，多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，英語課堂更注重甄別和選拔學(xué)生，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生為“好學(xué)生”，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為“壞學(xué)生”，教學(xué)中也會(huì)過多的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、感受、興趣，也會(huì)過多依賴紙質(zhì)化測(cè)驗(yàn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓本就枯燥和乏味的課堂更是變得僵硬、無趣，壓制了學(xué)生天性、學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

形成性評(píng)價(jià)的出現(xiàn)，顛覆了以往小學(xué)英語教學(xué)格局，除了尊重和體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，也加強(qiáng)了學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)利的體現(xiàn)和在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，將學(xué)生視為評(píng)價(jià)的主要參與群體，起到了重要反饋?zhàn)饔谩？茖W(xué)合理地形成性評(píng)價(jià)，可確保學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成正確學(xué)習(xí)意識(shí)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生取長補(bǔ)短、不斷進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更可讓教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，教師教學(xué)壓力也會(huì)隨之得到減輕。

（二）形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的收獲

小學(xué)英語教師將形成性評(píng)價(jià)引入英語課堂中，將其合理運(yùn)用可有較多收獲，評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)得越合理，收獲則越多，可將收獲主要?dú)w納為兩方面：

一方面，收獲活力滿滿的課堂。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)可以極大化的激活課堂并點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂熱情，讓原本死氣沉沉的英語課堂充滿趣味和活力，打破了原本課堂的沉悶、枯燥、嚴(yán)肅和緊張氣氛，這樣的課堂環(huán)境可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可大大提升課堂教學(xué)效率。

另一方面，收獲具備濃郁興趣的學(xué)生。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，在形成性評(píng)價(jià)中，每位學(xué)生都有均等機(jī)會(huì)獲取教師的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，可以確保學(xué)生收獲成功體驗(yàn)后形成濃郁學(xué)習(xí)興趣，開始關(guān)注英語學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)、開始關(guān)注學(xué)習(xí)問題的實(shí)際解決辦法，總之，有利于推動(dòng)學(xué)生走上探究學(xué)習(xí)道路。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)視域下，小學(xué)英語教師還需及時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂并在形成性評(píng)價(jià)過程中針對(duì)性、有效性使用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、功能優(yōu)勢(shì)，確保形成性評(píng)價(jià)更便捷、更全面、更高效，相關(guān)教師可酌情參考以下策略。

（一）設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)方案

建議小學(xué)英語教師在教學(xué)新階段，帶著互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和思維參與到小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)工作中，可酌情將方案設(shè)置出七大步驟、三個(gè)階段。其中，三個(gè)階段分別是課前、課中和課后。課前階段，教師要依托互聯(lián)網(wǎng)制作教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，目的是打好學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做初步了解、進(jìn)行簡單分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要和建議，根據(jù)英語教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)氛圍進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在信息化設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，讓學(xué)生通過便利平臺(tái)實(shí)現(xiàn)便利學(xué)習(xí)，也借此機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。該過程中，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生補(bǔ)充、拓寬學(xué)習(xí)資源，打開學(xué)生視野、增長學(xué)生見識(shí)，可通過設(shè)置提問方式及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最終由教師做最后評(píng)述。

形成性評(píng)價(jià)可在課中環(huán)節(jié)的尾聲展開，鼓勵(lì)全班學(xué)生參與其中，保障評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化，營造輕松、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，消除學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的緊張情緒、焦慮情緒和不安情緒，為形成性評(píng)標(biāo)順利實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

（二）通過智慧教學(xué)工具收集線上課程數(shù)據(jù)，制作英語學(xué)習(xí)常規(guī)評(píng)價(jià)電子表

課程數(shù)據(jù)主要指課堂理論教學(xué)中或?qū)嵺`教學(xué)中實(shí)時(shí)生成的、周期性的教學(xué)數(shù)據(jù)，搜集和掌握這些數(shù)據(jù)，可以對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)做精準(zhǔn)性分析，自可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確性、客觀性評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)視域下，要借助于智慧教學(xué)工具獲取這些有用數(shù)據(jù)，減輕數(shù)據(jù)獲取成本，為后續(xù)形成評(píng)價(jià)結(jié)論奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在《Do you like pears？》的課堂中，可利用智慧教學(xué)工具搜集課前、課中、課后三個(gè)階段的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，綜合反映學(xué)生個(gè)人或是學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，讓教師進(jìn)一步獲悉課堂任務(wù)完成情況、課堂測(cè)驗(yàn)具體情況、參與活動(dòng)情況等等，形成具有說服力、可靠性的形成性評(píng)價(jià)。

為了更好地分析一星期、一學(xué)期教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還需制作英語學(xué)習(xí)常規(guī)評(píng)價(jià)電子表，將每一節(jié)課堂形成性評(píng)價(jià)具體情況一一記錄下來，形成動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)便于操作、便于統(tǒng)計(jì)。教師也要定期將這些評(píng)價(jià)記錄調(diào)出并加以分析，從而對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)加深了解。評(píng)價(jià)內(nèi)容中，要著重體現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、家庭作業(yè)、課堂作業(yè)等方面內(nèi)容，讓課堂教學(xué)一切情況了如指掌。

（三）極力彰顯英語課堂中的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，促成多元化評(píng)價(jià)

在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學(xué)英語課堂，在形成性評(píng)價(jià)上體現(xiàn)出較多優(yōu)勢(shì)，需要英語教師竭盡所能去體現(xiàn)，可酌情按照以下兩種思路去彰顯：一是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、受益群體的參與性，主要指改掉過去教師單一、單向評(píng)價(jià)的方式，確保全體學(xué)生可以參與到評(píng)價(jià)中去，評(píng)價(jià)內(nèi)容上也要注重對(duì)語言知識(shí)的考察，不可忽視學(xué)生感受和體會(huì)，更要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生情感和能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)而展開，教師則要其中評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)結(jié)果，給予激勵(lì)、勉勵(lì)，帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性;二是要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的智能化屬性，除了課堂中的面對(duì)面評(píng)價(jià)，英語教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)問卷、網(wǎng)絡(luò)交流、視頻語音等方式來完成評(píng)價(jià)過程，提高評(píng)價(jià)便利性，方可及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)方向，有助于師生共同進(jìn)步。

在此基礎(chǔ)上，促成多元化評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)中，可酌情對(duì)自身課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)效果幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，之所以讓學(xué)生自評(píng)，是想借此機(jī)會(huì)給予學(xué)生尊重，也讓學(xué)生感受到被關(guān)注和重視，利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、評(píng)價(jià)能力、自我教育能力有較多益處，可以增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、增強(qiáng)主人翁意識(shí);在學(xué)生互評(píng)中，賦予每一位學(xué)生相等的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常對(duì)其他同伴的認(rèn)知做出評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和競爭意識(shí)，這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作可在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中以討論的方式落實(shí)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)謙虛聽取他人評(píng)價(jià)并形成取長補(bǔ)短意識(shí)，特別要耐心聽取他人給予的批評(píng)建議，以此鍛煉心理承受能力和誠實(shí)友善待人的品質(zhì);在師生互評(píng)中，消除學(xué)生評(píng)價(jià)的緊張感、畏懼感，教師要更主動(dòng)，從而與學(xué)生構(gòu)建平等對(duì)話關(guān)系。可率先讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生提出的評(píng)價(jià)加以記錄和分析，待學(xué)生評(píng)價(jià)完畢，教師可做最后陳述并給予學(xué)生客觀性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)評(píng)價(jià)為主，當(dāng)然，也要在評(píng)價(jià)中巧妙指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足，這樣的評(píng)價(jià)才是有意義、有價(jià)值的。

（四）把握形成性評(píng)價(jià)中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，保障評(píng)價(jià)萬無一失

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語中的形成性評(píng)價(jià)需要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，還需把握幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

其一，評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生主體性。缺失學(xué)生參與的形成性評(píng)價(jià)是不客觀、沒有意義的。為此，小學(xué)英語教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)積極性，更要將評(píng)價(jià)權(quán)利公平、公正的給予每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，協(xié)助教師開展形成性評(píng)價(jià)工作，可減輕評(píng)價(jià)壓力、評(píng)價(jià)阻力。與此同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)方法，切實(shí)讓形成性評(píng)價(jià)達(dá)到理想狀態(tài)。

其二，要用發(fā)展眼光看待問題，在此基礎(chǔ)上開展評(píng)價(jià)。學(xué)生之間存在客觀性差異，不可只采用舊眼光看待問題、看待學(xué)生，更不可只通過分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生貼上好學(xué)生、壞學(xué)生標(biāo)簽，這不僅是對(duì)學(xué)生的不尊重，也會(huì)進(jìn)一步干擾教師在形成性評(píng)價(jià)中做出正確判斷。為此，需要教師客觀、全面看待學(xué)生間的差異，看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足的時(shí)候，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的潛能、優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)對(duì)學(xué)生做出科學(xué)評(píng)價(jià)。也基于發(fā)展性眼光，還需定期調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際情況為參照去調(diào)整、優(yōu)化，保障形成性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，方可隨著學(xué)生的進(jìn)步和成長發(fā)揮有效激勵(lì)作用。

其三，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中之所以不可或缺、無可取代，只因?yàn)樵u(píng)價(jià)除了是教師獲悉英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑，同時(shí)也是可以對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)作用的關(guān)鍵所在，科學(xué)與全面評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生正確認(rèn)知自身并從中獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，亦或是帶給學(xué)生學(xué)習(xí)勇氣、學(xué)習(xí)信心，總之，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、心理堅(jiān)韌度，利于學(xué)生形成樂觀、自信的積極態(tài)度，乃至形成自信的人生態(tài)度。

其四，要注意評(píng)價(jià)的可行性，不可盲目照搬他人評(píng)價(jià)方案。只因?qū)W生與學(xué)生間、班級(jí)與班級(jí)狀況存在較大差異，面對(duì)的課堂情況不同，自然也會(huì)導(dǎo)致適合的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等不盡相同，只一味照搬和模仿他人的評(píng)價(jià)方案，只會(huì)讓形成性評(píng)價(jià)陷入被動(dòng)狀態(tài)，除了沒有操作空間、操作可行性外，也可能會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)的南轅北轍問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對(duì)教育行業(yè)影響頗深，需要教育行業(yè)就新時(shí)代的到來做出應(yīng)有改變，該視域下就需要教師認(rèn)真思考教學(xué)方方面面的改進(jìn)和創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)成為一種必然趨勢(shì)。

該趨勢(shì)下，小學(xué)英語教師也要分析互聯(lián)網(wǎng)在英語課堂形成性評(píng)價(jià)中的合理運(yùn)用策略，從而促進(jìn)評(píng)價(jià)方式與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)點(diǎn)與功能，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中帶給教師便利、促進(jìn)學(xué)生成長，相信在小學(xué)英語教師的不懈努力下，學(xué)生必將掌握英語知識(shí)、英語技能并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者單位：王紅平? ? 定西市安定區(qū)符家川中心小學(xué)

課題信息：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式研究》的研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：DX〔2020〕GHB043。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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