“土木工程材料”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

何廷樹(shù) 史琛 胡延燕 伍勇華 宋學(xué)鋒

[摘 要] 針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與課程思政的內(nèi)在關(guān)系等方面存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，提出了專(zhuān)業(yè)課程思政元素凝結(jié)要與“四有”好老師要求有機(jī)融合的課程思政設(shè)計(jì)原則，總結(jié)了課程思政建設(shè)的五大實(shí)施路徑。依據(jù)“土木工程材料”課程大綱要求和底線(xiàn)思維、發(fā)展思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思維理念，凝練了該課程各章的思想政治教育目標(biāo)，挖掘了思想政治教育元素，指出了在課程思政視域下，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和授課技能，比以往任何時(shí)候都提出了更高的要求。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;土木工程材料;實(shí)施路徑

[基金項(xiàng)目] 2021年度西安建筑科技大學(xué)高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目“課程思政實(shí)現(xiàn)路徑探索與實(shí)踐——以‘土木工程材料’為例”（GJ210102）;2019年度陜西省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“立德樹(shù)人 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育‘三維深度融合’的育人模式的探索與實(shí)踐”（YLZX2019C01）;2021年度陜西省課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目（課程“土木工程材料”）（陜教〔2021〕64號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 何廷樹(shù)（1965—），男，四川南充人，工學(xué)博士，西安建筑科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事建筑材料研究;史 琛（1985—），女，陜西咸陽(yáng)人，工學(xué)博士，西安建筑科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事建筑材料研究;胡延燕（1980—），女，山東陽(yáng)信人，工學(xué)博士，西安建筑科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事建筑材料研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）15-0093-04 [收稿日期] 2021-08-23

課程是人才培養(yǎng)的基本單元，課堂是教育教學(xué)的主渠道。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮每門(mén)課程的立德樹(shù)人功能，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)新時(shí)期人才培養(yǎng)系列講話(huà)精神，深入推進(jìn)“三全育人”的重要舉措[1，2]。近年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)高校都高度重視課程思政對(duì)提高人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)所起到的重要作用，各高校結(jié)合自身實(shí)際，廣泛開(kāi)展了課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，在課程思政的內(nèi)涵界定、課程思政的價(jià)值引領(lǐng)、課程思政與思政課程的關(guān)系及課程思政的實(shí)施路徑等方面已取得了許多經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)[3-5]。但是，目前在課程思政的建設(shè)原則、專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與課程思政的內(nèi)在關(guān)系等方面，仍然存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題;在依據(jù)課程大綱要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)挖掘思想政治教育元素方面，仍然存在思想政治教育元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)“兩張皮”現(xiàn)象。在課程思政的視域下，教師的行為如何與思想政治教育元素的挖掘同向同行，以達(dá)到協(xié)同育人效果，仍需高度重視和深入思考。本文結(jié)合“土木工程材料”課程思政建設(shè)，就專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)原則與路徑、思想政治教育元素挖掘理念與融入情況、思想政治教育元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、在課程更高行為要求等方面，進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、課程思政建設(shè)路徑

課程團(tuán)隊(duì)提出的課程思政總體設(shè)計(jì)原則是：思想政治教育元素凝練與“四有”好老師要求有機(jī)融合，加強(qiáng)教師行為示范，達(dá)到立德樹(shù)人目的。在“土木工程材料”課程思政建設(shè)中，為了保證課程思政建設(shè)目標(biāo)的有效達(dá)成，將思想政治教育元素挖掘、課程內(nèi)容精研、教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂教學(xué)守正、教師行為示范有機(jī)融合，探索出了五條操作性強(qiáng)的課程思政實(shí)施路徑，此經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)有借鑒作用。

1.挖掘思想政治教育元素。根據(jù)課程內(nèi)容，深挖思想政治教育元素，將思想政治教育元素與課程內(nèi)容自然有機(jī)融合，科學(xué)合理地?cái)U(kuò)展課程的廣度和深度，避免為了思政而思政導(dǎo)致的課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩張皮現(xiàn)象。

2.精研授課內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討課程的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高授課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和授課技能，增強(qiáng)課堂的吸引力、生動(dòng)性及啟迪性。

3.創(chuàng)新授課方法。充分利用現(xiàn)代化信息手段，結(jié)合MOOC課程建設(shè)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，通過(guò)啟發(fā)式、案例式、研討式教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，增強(qiáng)授課的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生獨(dú)立思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.堅(jiān)持課堂守正。教師授課過(guò)程中要講紀(jì)律，提高政治站位、堅(jiān)定政治立場(chǎng);在課堂上要傳播正能量，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突出價(jià)值引領(lǐng)。

5.強(qiáng)化行為示范。身教重于言教，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，要強(qiáng)調(diào)師者仁心、師者公心，教師在教學(xué)中要做到言行一致、知行合一。

二、課程思政元素挖掘四大思維理念

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，緊密結(jié)合“土木工程材料”大綱和專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，按照以下四大思維理念，挖掘該課程思政元素。

1.底線(xiàn)思維。本課程涉及大量工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中除要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)外，更要踐行標(biāo)準(zhǔn)、敬畏標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而加強(qiáng)遵紀(jì)守法道德觀念教育。

2.發(fā)展思維。許多土木工程材料的生產(chǎn)和使用都涉及節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排及固廢利用。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)將“五大發(fā)展理念”與相關(guān)課程內(nèi)容自然有機(jī)融合。

3.創(chuàng)新思維。土木工程材料中許多新技術(shù)、新產(chǎn)品的成功自主研發(fā)和推廣應(yīng)用，極大地降低了我國(guó)工程造價(jià)、提高了工程質(zhì)量。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要自主創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。

4.創(chuàng)業(yè)思維。在新技術(shù)、新產(chǎn)品自主研發(fā)和推廣應(yīng)用中，許多前輩不畏艱辛、做出了巨大貢獻(xiàn)。可結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容，弘揚(yáng)行業(yè)前輩的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和愛(ài)國(guó)情懷。

三、課程思政元素融入情況

本課程的內(nèi)容主要包括土木工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用，涉及許多材料質(zhì)量控制和工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。課程思政建設(shè)主要從課程所涉及的行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、歷史等角度出發(fā)，結(jié)合本課程涵蓋的主要材料（水泥、石灰、石膏、骨料、礦物摻合料、化學(xué)外加劑、混凝土、砂漿、砌體材料、鋼材、木材、防水材料、保溫材料、裝飾材料等），將該行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題、科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和工程倫理與課程內(nèi)容自然有機(jī)地結(jié)合，按照四大思維理念挖掘思想政治教育元素，做到章章有思政、堂堂有思政。結(jié)合“土木工程材料”課程大綱要求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授，形成了該課程思政目標(biāo)和思政元素的融入點(diǎn)，下面分章對(duì)本課程的課程思政元素進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。

1.緒論部分。“木土工程材料”課程涉及大量的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各級(jí)各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是建筑、土木及建材行業(yè)加強(qiáng)管理的重要依據(jù)。正確使用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)確保工程質(zhì)量至關(guān)重要，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，強(qiáng)化底線(xiàn)思維教育。本章的課程思政目標(biāo)主要為培養(yǎng)學(xué)生踐行標(biāo)準(zhǔn)、敬畏標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育。

2.土木工程材料的基本性質(zhì)。土木工程材料的基本性質(zhì)主要介紹材料的組成、結(jié)構(gòu)、制備、性能和用途之間都存在著相互依存、互為因果的內(nèi)在關(guān)系。土木工程材料的物理、化學(xué)、力學(xué)及耐久等基本性質(zhì)與材料的制備、應(yīng)用之間也存在著必然聯(lián)系。要求學(xué)生要用普遍聯(lián)系的思維去學(xué)習(xí)材料四大要素之間存在的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律及否定之否定規(guī)律。本章的課程思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證思維能力。

3.無(wú)機(jī)膠凝材料。在本章水泥生產(chǎn)工藝的講授中，介紹我校徐德龍?jiān)菏繄F(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的高固氣比懸浮預(yù)熱預(yù)分解技術(shù)對(duì)提高水泥質(zhì)量和節(jié)能減排所做的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自主研發(fā)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，以及前輩的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和愛(ài)國(guó)情懷。本章的課程思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高自主創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

4.骨料和礦物摻合料。骨料和礦物摻合料這一章針對(duì)天然骨料過(guò)度開(kāi)發(fā)和固體廢棄物堆存與填埋帶來(lái)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合黨的十八大以來(lái)“五大發(fā)展理念”，強(qiáng)調(diào)各種尾礦作為混凝土骨料、建筑垃圾回收利用、大宗固體廢棄物（冶金渣、粉煤灰、脫硫石膏等）在土木工程材料中的資源化利用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考土木工程材料如何走綠色發(fā)展道路，以及自主創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。本章的課程思政目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約自然資源、重視環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

5.化學(xué)外加劑。化學(xué)外加劑中萘系等高效減水劑由于技術(shù)性能的局限性，越來(lái)越不能滿(mǎn)足高強(qiáng)度、高耐久性混凝土工程的需要。新一代聚羧酸高性能減水劑，具有性能優(yōu)異、綠色環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，倍受?chē)?guó)內(nèi)外關(guān)注。二十多年前我國(guó)花高昂價(jià)格從國(guó)外進(jìn)口聚羧酸減水劑以滿(mǎn)足水工大壩、高鐵等重要混凝土工程需要。在此情況下，我國(guó)科技工作者不畏艱辛，勇于創(chuàng)新，最終研發(fā)出了性能優(yōu)異的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了聚羧酸高性能減水劑的國(guó)產(chǎn)化，大幅度降低了該種減水劑成本，有效降低了混凝土工程造價(jià)。本章的課程思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

6.混凝土。本章內(nèi)容量多，課程思政目標(biāo)分為以下幾項(xiàng)：（1）學(xué)習(xí)前輩不怕困難、勇于創(chuàng)新的精神。在混凝土的制備和性能講授中，我國(guó)吳中偉院士、孫偉院士等前輩在高強(qiáng)高性能混凝土的研發(fā)和推廣應(yīng)用中不畏艱辛、不言放棄，為我國(guó)混凝土事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)行業(yè)前輩的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和愛(ài)國(guó)情懷。（2）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，以及大局觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀。在混凝土強(qiáng)度的講授中，強(qiáng)調(diào)混凝土強(qiáng)度對(duì)工程的結(jié)構(gòu)安全的重要性，提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí);在混凝土耐久性的講授中，培養(yǎng)學(xué)生正確處理當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生大局觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀意識(shí)的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)。從事土木工程材料研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用的技術(shù)人員，經(jīng)常要深入一線(xiàn)，了解情況、解決問(wèn)題。在課程教學(xué)中，結(jié)合混凝土的生產(chǎn)和施工，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于到生產(chǎn)施工一線(xiàn)的吃苦耐勞精神，堅(jiān)持原則、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

7.砌筑材料。本章的課程思政目標(biāo)為：（1）介紹中華民族歷史上優(yōu)秀的建筑材料文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，感受古人的智慧，增強(qiáng)文化自信。介紹西漢時(shí)形成的“秦磚漢瓦”，以及這一時(shí)期砌筑材料和磚結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)體系的輝煌歷史。結(jié)合西安城墻、大雁塔所用砌筑材料，介紹傳統(tǒng)建筑材料歷經(jīng)千年而不朽的特點(diǎn)，以及我國(guó)古代勞動(dòng)人民生產(chǎn)這些砌筑材料的智慧，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。（2）培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展理念。燒結(jié)磚大量占用土地資源，且能耗較大，應(yīng)限制燒結(jié)磚的生產(chǎn)與使用，合理利用非耗地的地方資源（如頁(yè)巖、煤矸石等）生產(chǎn)燒結(jié)磚;更要大力研發(fā)、推廣利用各種工業(yè)固體廢棄物生產(chǎn)免燒磚和砌塊，以及各種輕質(zhì)、高強(qiáng)、多功能、大尺寸的裝配式新型墻體材料。結(jié)合以上內(nèi)容的講授，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、走綠色發(fā)展道路的重要性。

8.鋼材。鋼材這一章凝練了高強(qiáng)鋼、高耐蝕鋼的自主成功研發(fā)及在我國(guó)重點(diǎn)工程的使用案例，強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新對(duì)行業(yè)發(fā)展和工程質(zhì)量的重要性。本章的課程思政目標(biāo)為強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。

9.木材。木材這一章結(jié)合木材性質(zhì)的講授，從利用木材的邊角廢料生產(chǎn)各種人造板材出發(fā)，強(qiáng)調(diào)木材的有效利用和綜合利用對(duì)保護(hù)森林資源的重要性。本章的課程思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)森林資源，重視木材的有效利用、綜合利用意識(shí)。

10.瀝青混凝土。瀝青混凝土這一章在瀝青混凝土的原材料、配制和性能講授中，從廢棄瀝青路面的回收利用技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用出發(fā)，強(qiáng)調(diào)廢棄瀝青混凝土的回收利用對(duì)保護(hù)石化資源的重要意義。本章的課程思政目標(biāo)為強(qiáng)調(diào)瀝青混凝土的綠色發(fā)展理念。

四、討論與結(jié)論

在課程思政視域下，對(duì)教師的課堂教學(xué)比以往任何時(shí)候提出了更高的要求，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和授課技能要求更高。教師要投入更多精力到課堂教學(xué)中，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，弄懂弄精所授課程內(nèi)容，擴(kuò)大自身知識(shí)面，做到“予人一瓢，自身一桶”;同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新授課方法，提高課堂教學(xué)的有效性、生動(dòng)性和吸引力。教師把課講正確、講精彩，既是課程思政建設(shè)的重要組成部分，也是提高課程思政質(zhì)量的前提。

2.對(duì)教師的行為世范要求更高。課程思政的目的是通過(guò)典型案例，提高課程教學(xué)的育人目的。《論語(yǔ)·子路篇》中，孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果教師不能?chē)?yán)格要求自己，比如不按時(shí)上下課，隨意調(diào)課停課，總是對(duì)學(xué)生疾言厲色，那么思想政治教育元素挖掘得再好，先進(jìn)事跡講得再多，也很難達(dá)到課程思政的育人效果。

3.對(duì)思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合要求更高。要精心凝練，深入挖掘思想政治教育元素，使思想政治教育元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合。思想政治教育元素的挖掘不僅是強(qiáng)化課程育人，而且要有助于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深刻理解和掌握，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和思想政治教育元素的挖掘要具有互促作用。

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Exploration and Practice of Curriculum Ideological and Political Construction of Civil

Engineering Materials

HE Ting-shu， SHI Chen， HU Yan-yan， WU Yong-hua， SONG Xue-feng

（College of Material Science and Technology， Xi’an University of Architecture and Technology， Xi’an， Shaanxi 710055， China）

Abstract： In view to the unclear understanding of the internal relationship between professional knowledge and curriculum ideological and political， the condensation of ideological and political elements of professional courses needs to be organically integrated with the requirements of “a good teacher with four points”. The principle of curriculum ideological and political design is put forward in the paper， and the five implementation paths of curriculum ideological and political construction are also summarized. According to the requirements of the syllabus of Civil Engineering Materials and the concepts of bottom-line thinking， development thinking， innovative thinking and entrepreneurial thinking， the ideological and political objectives of each chapter of the course are condensed and the ideological and political elements are excavated. It is pointed out that from the perspective of curriculum ideological and political education， higher requirements are put forward for teachers’ professional level， teaching skills， behavior model， and the integration of ideological and political elements and professional knowledge is better than ever before.

Key words： curriculum ideological and political education; Civil Engineering Materials; implementation path