思政寓教于交通土木等工科教學的應用與實踐研究

田源 王婕 吳建清

摘? 要：“教育興則國興，教育強則國強”，作為推動中國特色社會主義建設的重要力量，教育發展一直是國家高度重視且重點推進的項目。當下，高等教育尤其是交通土木等工科學科，存在輸入信息雜亂，學生為追求個性發展，集體觀念和團隊意識薄弱;課堂教學側重國外技術而欠缺對中國傳統文化的宣揚;教學過程中教師和學生評價系統各自獨立，缺乏完善系統的考核評價體系等問題。為加強“立德樹人”教育根本任務的落地實施，構建全員、全程、全方位育人格局，從而建立健全高校雙創考核體系，提升學生工匠精神，將思政寓教于交通土木等工科學科的教學中刻不容緩。文章通過問卷調查和課堂隨訪，提出了關于思政教育與工科教學結合教學的新思路，即以“大先生”榜樣提升思想覺悟、增加“大工程”觀摩，激發學生的從業興趣、利用“平臺+”提供實踐機會，靈活教學方法以及弘揚傳統文化精神，培養開放包容的工程基調。

關鍵詞：思政教學;教師考核體系;工程平臺;傳統文化

中圖分類號：G416? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0144-04

黨的十八大以來，國家高度重視教育發展，以習近平同志為核心的黨中央大力提高教育事業在堅持和發展中國特色社會主義戰略全局中的地位和作用，把教育放在優先發展的戰略位置上。我國是社會主義國家，在培養社會主義接班人的過程中，思想政治教育的作用不容小覷。習近平總書記在全國教育工作會議上為我國高等教育新發展指明了方向，指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。

思想政治教育，不僅是提升教師和高校學生自身發展素質的必要條件，也是發展中國特色社會主義新教育方式的要求，是實現中華民族偉大復興的基礎條件。將思政教育融入大學課堂，不僅能提升大學教師的政治素養，提升課堂的生動性和趣味性，更能讓高校學子在學習專業基礎知識的同時，將社會主義核心價值觀與自身的世界觀、人生觀、價值觀相融合，發展成為社會主義事業努力奮斗的祖國棟梁。

當下，隨著時代和科技的發展，大學課堂的教學模式也繽彩紛呈，形式多樣，各具特色。受傳統的教學習慣影響，中國大學各專業分工詳細，各有所長，這種明確文理分科的教學模式在著重培養專業型人才的同時，也影響了學生的全面發展。

以交通土木學科為代表的傳統工科類專業受此影響更甚。交通土木學科是傳統的工科類課程，其課堂有以下特點：一是現代科技發達知識信息來源途徑十分豐富，學生容易因自我意識獨立、追求個性而缺乏集體觀念感和職責意識;二是課堂教學實例尤其是工科類主要以國外先進事例為主，忽略了中國傳統文化的優勢和美感，缺乏對中華五千年傳統文化的繼承發揚;三是教學過程中教師評價體系與學生評價分裂開來，難以建立課堂思政教育與工科課堂教學的雙重考核評價體系，這也是體現文化凝聚力的重要指標。交通土木學科所體現的問題，僅僅只是工科類教學中的一個縮影，在眾多的工科類專業教學中，各個專業特點鮮明但又存在統一的不足之處，即在平時的教學中缺少思想政治教育。

因此，加強思政教育到交通土木等工科課堂乃至整個教育體系實踐教學中刻不容緩。加強大學生思政教育，有利于引領學生樹立正確的價值觀和人生導向，發展推動社會主義建設的有用人才;有利于完善現代大學生尤其是高層次人才培養體系，構建綜合發展的大學課堂，培養“德、智、體、美、勞以及思想”全面開花的全能棟梁;有利于構建符合我國國情的中國社會主義綜合全面教育體系，服務當今，造福后代。

一、思政教育融入工科教學的重要意義

（一）加強“立德樹人”教育根本任務落地實施

毛澤東同志在1957年就已經指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育等幾個方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”黨的十八大報告進一步強調把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。黨的十九大報告上要求“落實立德樹人的根本任務”，將“立德樹人”的定位置于“全面發展”之上。交通土木等工科課程教學接觸更多的是建筑工程，堅持“立德樹人”，加強理想信念，增強文史哲教育有助于全體師生樹立崇高的理想和信念，加強社會主義核心價值觀[2]。

思政教育融入工科教學，是堅持社會主義辦學方向、馬克思主義的指導地位，全面貫徹國家教育方針的體現;是堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教學全過程的體現;同時也是學校重視德育和人格養成教育，培養德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人的體現。

（二）構建全員、全程、全方位育人格局

構建以教育為基礎的社會主義，絕對不是一人之力，也不是一朝一夕就能完成的事業，需要全社會全員共同參與，構建全員、全程、全方位育人格局。在原中國人民大學黨委書記靳諾看來，“教師是課堂教學的第一責任人，課程思政建設能否成功關鍵在教師”。建設人民滿意的教育格局，滿意度應該是多元的，也是動態發展的。

如今一些工科教學缺乏實踐和動手操作能力，就如同勞動人沒有工具，士兵沒有武器。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，推進全員、全程、全方位教育格局形成，要求全員盡可能參與，每個學生都能看得見也摸得著實驗設備儀器傳感器電表模具，從課程討論方案修改到數字建模算法推演、實驗驗證儀器監測，全過程參與，提高教育專業責任感和參與度。高校應結合實際工程內容加強學生的理解力，靈活教育方法，鍛煉學生牢牢把握工程中的主要矛盾和次要矛盾的能力，學習思政教育，在實踐中加強思政教育和工科課堂的融合，完備全方位育人格局的形成。

（三）建立健全高校雙創考核體系

傳統的課堂教學質量評價體系大都側重通過學生的主觀滿意度和學生客觀的成績以及創新業績去判斷教師的教學水平。評價指標有限，很難全面從文化育人、實踐育人、德教育人的層次展開課程教育評價。一個有缺陷的高校考核體系，必然會影響學生專業知識的吸收和道德體系的形成、制約高校人才的培養。在社會高速發展的現在，高校教育考核體系更應該與時俱進，引領時代。所以，建立加入思政教育、教師“以德樹人”的思想考核評價專欄具有重大的現實意義。將思政教育融入高校考核體系，不僅能提高教師從價值觀到理想信念的指引性，更能強化學生品德教育、提升專業知識技能的學習，同時也能彰顯教學綜合評價體系的全面性、客觀性，不斷改進提升思政和知識教學雙重注重的教學模式以及考核評價體系，從而引導教師和高校學子在提升專業知識能力的同時更加注重自身德育的培養。

（四）增強學生發揮工匠精神

交通土木等工科課程的特點隨著時代的發展也在不斷更新，工科傳統教學在現代面臨著重大變革，在交通土木建造業以及服務業中，要發揮精益求精的工匠精神，培養技能成才路線[3]，培養教師言傳身教的模范引領作用，刻苦鉆研所授專業，從零件的使用、傳感器的安裝使用規范，到數據的監測、保存、處理，一點一滴、潛移默化影響學生。教師應以身作則，以身育人，發揮工匠踏實肯干、精益求精的精神，表達對交通土木行業的熱愛。“干一行，愛一行”，工匠精神絕對不是口號喊出來的，而是腳踏實地、一步一個腳印走出來的。在當下社會，越來越多的人熱衷追逐財富和名譽，物質生活高度快速發展的同時，精神世界越來越匱乏，工匠精神正在逐漸消失。為了增強學生的工匠精神，需要教師在課堂上提供充足的思想政治教育。

二、思政教育協同工科領域教學的思路和方法

研究過程中，本研究通過對山東大學齊魯交通學院在校本科生、研究生進行問卷調查，展開“思政教育融入工科教學意見與措施調查表”的現場調研活動，根據問卷調查結果綜合分析，結合交通土木等工科學科特點，提出了關于思政教育與工科課程結合教學的新思路。

（一）“大先生”榜樣提升思想覺悟

榜樣本身就是一種強大的力量，是支撐學生砥礪前行的不竭動力，同時也是教育發展的指路明燈。對榜樣的學習越勤奮，心靈共鳴就越響;對照楷模越多，行事作風就越正。山東大學有一面院士墻，涉及交通、土木、醫學、信息、計算機等領域，給予廣大學子深深的震撼和心靈洗滌，只有讓學生堅信榜樣的力量，才能讓學生成為榜樣。傳揚“大先生”周培源、茅以升等這樣的先驅力量，有助于為國家締造一支又一支素質優良、甘于奉獻、有理想有擔當的青年人才[4]。偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領。高校應鼓勵學生學習榜樣、汲取力量，以更加強烈的使命擔當，把個人的奮斗融入國家富強、民族振興的歷史進程，為實現中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。

教師可結合傳統和現代，增加從簡單到復雜的人物故事和優秀楷模吃苦耐勞等典型案例，讓枯燥的工科類課堂教學更加貼近生活，同時也潛移默化地感染交通土木建筑學科領域的學生向“大先生”們看齊，走近榜樣。針對傳統工科領域的學科，這樣的思政因素還有很多，在教學的過程中也是需要逐漸培養和挖掘，并將其融入理性偏多的工科課程領域。

（二）增加“大工程”觀摩，激發學生的從業興趣

交通土木學科領域的學生思維活躍，創新能力強，在有效的調查問卷中，部分學生認為，增加學習和觀摩“大工程”的建設建造有助于重視課堂學習時所忽視的建設細節，這些細節恰恰是工程不容小覷，而理論學習時容易忽略的“小磚”。

在教學過程中，教師可利用多媒體輔助教學，從新聞實時報道、國內外典型工程案例出發[5]，從單一學科到綜合學科的順序展開。例如杭州灣跨海大橋，全長36千米，是無數設計、工程學家、施工人員齊心協力共同建造完成的，曾保持中國世界紀錄協會世界最長的跨海大橋紀錄，彼時為繼美國的龐恰特雷恩湖橋和青島膠州灣大橋之后世界第三長的跨海大橋。

現在全世界最長的跨海大橋——港珠澳大橋也在國人的努力下建造而成并順利通車運行。這座大橋是我國修建團隊在沒有任何外國技術的支持下，克服了種種困難最終的建設成果，被譽為“新世界七大奇跡”。這樣的“大工程”展現的是“眾人拾柴火焰高”的力量，體現的是中國橋梁建設者們自力更生、“敢為天下先”的創新精神和艱苦卓絕的奮斗歷程，同時也向全世界人民展示了“大工程”項目涉及水文、地質、通航、海事等復雜的建設難題時，如何解決橋、島、隧的設計理念和創新世界領先的關鍵技術。

（三）利用“平臺+”提供實踐機會，靈活教學方法

為領略科技前沿，提高創新意識，以“大先生”為榜樣，以“大工程”為依托和導向，學生在鍛煉自己的實踐能力和專業知識的同時，還需要通過實踐機會及平臺，展現自己的知識水平和職業素養。

在交通土木等工科領域教學模式中，教師可結合現代多種高科技平臺[6]，珍惜并利用科技發展為當下教學帶來的便利，靈活教學方法和理念，組織開展多種形式的教學課堂，如科技競賽、課題講座、國際會議等，以緊張刺激的知識競賽、專業性強的課題講座以及緊扣國際的國際會議等形式，引領學生發揚以創新為核心的時代精神，創建多融合的平臺來解決實際問題。

同時，教師在課堂上可利用問題引入、案例分析、小組討論等多種課堂方式，向學生宣傳和展示“平臺+”的機會，鼓勵學生參加國內外大賽，鍛煉自身知識技能以及重視實踐操作細節的能力;思考問題時言傳身教，利用辯證法思想看待同一個問題，引導學生們辯證性思考正反兩面，在實際中摸索規律，逐漸形成自己的一套體系。

（四）弘揚傳統文化精神，培養開放包容的工程基調

博大精深的中華傳統文化，是國家文化歷久彌新的精神財富。中華五千年文明，是中國獨一無二的國家名片，是中國人民引以為傲的歷史文化。在“術業有專攻”的大學課堂里，土木交通領域建筑項目的特點以實用為主，在工程項目中融入傳統文化，是“文+工”的融合，是彰顯工程項目里的文化根基。根據問卷調查，有的學生提出建議，隧道工程外觀單調，如果在隧道里添加藝術文化元素，如山水畫、動畫人物，可以為枯燥的駕車生活增添多彩的行車樂趣。在展示優秀傳統文化內涵的同時，教師應推進傳統文化和現代工程結合，賦予其先進的時代內涵。

傳統文化是中華民族這棵大樹的“根”，大樹的“葉”欣欣向榮發展、大樹枝繁葉茂生長除了根基穩定之外，還需要開放包容的接受陽光和雨水的滋潤。在交通土木的工科領域還需要學習國外國際先進的思想和技術創新，取其精華、去其糟粕，將國外先進技術與國內優秀傳統文化結合并融入工科領域建造。

提升全民思想政治覺悟絕不是一朝一夕能完成的使命，是貫穿整個社會主義發展全程的任務。思政教育是石，敲出科研創新的星星之火;思政教育是火，點燃引領中國科學發展的明燈;思政教育是燈，照亮學生學子們努力前行的道路;思政教育是路，引領14億中國人走向民族的偉大復興。

將思政寓教于交通土木等工科教學，是學生的選擇，可在提升自身專業知識素養的同時，增加文化內涵;是教師的選擇，完成“傳道授業解惑”的歷史使命;是學科的選擇，培養新世紀綜合性全能發展人才;同時更是社會的選擇、時代的選擇。適應時代發展潮流，順應社會的發展方向，積極將思政教育融入課堂教學，從生活中、學習中不斷提升學生和教師的思政教育，才能為祖國社會主義事業提供源源不斷的高素質發展人才，為實現中華民族的偉大復興而努力。

參考文獻：

[1] 胡錦濤. 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建設小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2012-11-18.

[2] 武曉霞，劉國輝. 論民辦高校思政課教師深度融入學生黨建工作[J]. 黃河科技學院學報，2021，23（12）：22-27.

[3] 劉斌，蔣鵬，聶利超，等. 面向新工科人才培養的智能城市地下空間工程教學改革與探索[J]. 高教學刊，2021（27）：149-152+ 157.

[4] 殷雪艷，孫路. 機械專業課如何加入課程思政[J]. 知識文庫，2020（18）：95+97.

[5] 徐建華，唐叢潔. “LINUX操作系統”課程思政探索與實踐[J]. 電腦知識與技術，2021，17（20）：255-256+262.

[6] 康紅蕾，羅國華. 課程思政融入醫學院校研究生課程體系探索[J]. 南京中醫藥大學學報（社會科學版），2021，22（04）：256-260.

（責任編輯：羅欣）