高中思想政治課政治認同素養培養的策略

摘 要：政治認同素養是高中思想政治學科核心素養之一。政治認同核心素養關系著學生正確觀念的形成，有利于社會主義核心價值觀的形成，關系著社會主義政治文明的健康發展。如何在高中思想政治課中培養學生政治認同的學科核心素養，本文將從運用多媒體教學，創新利用網絡資源，利用鄉土資源，參與課外實踐活動，設計合適情境等幾個方面談談政治認同素養培養的策略。

關鍵詞：高中;思想政治課;政治認同;素養培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0144-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.048

立德樹人是教育的根本任務。而思想政治課是學校思想道德教育工作的主陣地和重要渠道，也是思想政治課區別于其他學科的根本所在，學科核心素養的落實是教學的出發點和落腳點。

一、高中思政課教學中政治認同素養培養存在的問題

雖然政治認同素養是高中思想政治核心素養的重要組成部分，但是目前政治認同教育中還是存在以下問題。

一是很多高中政治教師觀念還比較落后，為了讓學生在考試中得高分，在教學中只重視對基礎知識的填鴨式灌輸。他們往往忽視以學生為主體的教學理念，不注重學生主體作用的發揮，并且不注重情感的提升，沒有落實政治認同這一核心素養的培養。

二是教育教學方法不當。在課堂教學中，部分高中思想政治教師為了追求提高教學成績，不注重素質教育和學生能力以及情感的認同，學生對知識的生成過程參與不夠，導致課本知識與生活實際脫節，不利于高中政治教學中對政治認同素養的培養。

因此，在高中政治課教學實踐中，政治教師應重視政治認同核心素養的培養，積極探究政治認同核心素養培養的策略。

二、政治認同素養培養的策略

（一）運用多媒體教學，增強學生的政治認同

高中政治教學中多媒體的運用有助于激發學生的學習興趣。通過多種感官刺激能增加學生獲取的教學素材和信息量，更加了解世界前沿信息。同時，讓學生身臨其境，發揮主體作用，激發學生的好奇心和學習熱情，主動理解課本知識，學生對政治知識更易理解和認同，從而提高學生對思想政治知識的認知度。

高中思想政治教學內容相對枯燥，教學方法的運用較為單一，課外實踐活動相對缺乏，政治課教師與學生缺少交流和溝通，這些都會對學生政治認同素養的培養產生影響。多媒體教學呈現的是生動的圖片、數據、視頻，真實性更強，更有說服力。可以大大促進學生的情感升華和心靈感悟，學生的政治認同自然落到實處。比如，我們在《中國共產黨：以人為本? 執政為民》的教學過程中，盡管講授的內容千真萬確，但學生會感覺太多理論的東西，過于枯燥，情感方面難以得到升華。通過多媒體技術展示真實材料，可以引導學生真正理解中國共產黨以人為本，執政為民的理念。這樣不僅使學生接受了最新的時政信息，也激發了學生的愛國情感，從而潛移默化地培養和提升了學生的政治認同素養。又如，在講授價值判斷和價值選擇知識的時候，通過多媒體播放和展示《大國工匠》的圖片或視頻，引導學生樹立正確的價值觀，形成正確政治認同感。

多媒體技術與高中思想政治學科教學的緊密結合和廣泛運用，使教學資源更加多樣化、生動化。啟發了學生的思維，優化了思想政治課堂教學，學生的主體作用凸顯，培養了學生的學習興趣，增強了學生的學習能力。盡管教學中運用的細節、力度的把握等大量問題還有待我們去探討和解決，但我們一定要運用好現代多媒體技術，激發學生的學習積極性，提高高中思想政治課堂的教學效率。

（二）利用網絡資源，強化學生的政治認同

現代社會信息技術影響人們的生活，需要加強網絡教學。新時代網絡信息資源高度發達，為高中思想政治教學提供了便捷的平臺。高中思想政治學科具有很強的時政性特點，政治認同素養的培養和提高離不開學生的主動感悟。因此，利用網絡資源引導學生更多地關注社會熱點，既可以豐富教學內容，也有利于培養學生思想政治學習的熱情，強化學生的政治認同。如在超級雜交水稻、載人航天、高鐵技術、5G通信技術等重要領域，我國均取得重大成果，走在世界技術研究的前沿。教師將這些資源運用到課堂教學中可以極大增強學生的民族自豪感，更加堅定中國特色社會主義制度自信，增強學生的責任感和使命感。

（三）利用鄉土資源激發學生情感，提升政治認同

學生的愛國情感往往是從愛家庭，愛學校，愛家鄉開始和升華的。鄉土資源以其獨特的特點，在高中政治教學中愛家鄉、愛國的思想政治教育方面有著獨特的作用。通過對家鄉文化的深入了解，有助于培養青年學生的家國情懷，增強學生的國家意識和政治認同。

梅州是世界客都，獨樹一幟的客家文化資源極其豐富，紅色革命文化資源遍布全市。這些深厚的紅色文化資源也伴隨著學生的成長過程。眾多歷史文化名人如黃遵憲，當代客家杰出人物葉劍英元帥，對于學生而言都是耳熟能詳的。在高中思想政治教學中，我們都要活用這些紅色文化資源。比如，在講《參與政治生活把握基本原則》時，我和學生一起回顧軍訓期間參觀葉劍英元帥故居點滴記錄，聯系其愛國主義光輝事跡，很好回答了如何正確地處理個人利益和國家利益的關系，使學生充分認識到不管在革命戰爭年代，還是現代化建設新時期，當個人利益與國家利益發生矛盾時，個人利益要服從國家利益，國家利益高于一切，由此也提升了學生的政治認同核心素養。

客家文化資源是高中政治課教學的重要素材，可以增強課堂活力。合理利用客家文化資源不僅僅是重現，而是借助客家文化資源來實現教學目的，培養學生分析、判斷、歸納的能力，起到提升情感的作用。因此，要精選客家文化資源并與教學內容做到最好的結合，這樣才能最具說服力。

比如，在講《矛盾的普遍性與特殊性的關系》的內容時，可以通過PPT展示梅州古代建筑——圍龍屋、客家古民居與福建土樓、苗寨等，然后讓學生分組進行探究，讓各小組發現它們的相同點和不同點，理解矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系，在各地民居的比較過程中也讓學生感受到我們中華文化的博大精深，從而增強民族自豪感和自信心。在教授“民族精神”主題時，我結合了梅州驕子葉劍英元帥的愛國情懷，他曾在國家重大關頭三次挺身而出力挽狂瀾，為黨和人民的事業建立了不朽的功勛。由學生根據歷史課本、參觀葉帥紀念館積累的素材來討論，馬上調動了學生思維的興奮點，學生你一言，我一語，從中感悟到愛國是具體的，而不是抽象的，又使學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。實踐證明，利用鄉土資源激發學生情感，有利于提高學生學習興趣，增強學生的家國情懷和自豪感、認同感。

（四）引導學生參與課外實踐活動，增強政治認同

實踐是提高學生素質與能力，培養學生學科核心素養的重要教育教學途徑。思政教師要積極培養學生的實踐能力，培養學生政治認同素養。開展社會實踐活動有利于培養學生的道德情操，引導學生堅定理想信念，促進學生的健康成長、成才。我們要組織和引導高中學生深入社會實際，了解社會生活，參與社會實踐活動。通過志愿服務、參觀活動、社會調查等對學生進行素質教育。在活動過程中，學生的所看、所想、所悟對于增強思想政治教育價值的實效性、說服力上，更是具有課堂教學所不可比擬的作用。

比如，在《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》的教學過程中，因為梅州紅色文化遍布全市，紅色文化資源相當豐富。我們可以要求和引導學生通過查閱資料、拜訪歷史教師或研究人員了解和收集自己家鄉的紅色故事。到葉劍英故居、葉劍英紀念館等地參觀，讓學生充分了解中國共產黨領導中國人民建立新中國的奮斗歷程，真正體會和感受到中國共產黨執政是歷史和人民的選擇。又如，在《民主管理：共創幸福生活》一課的教學中，教師要做好策劃，教學過程盡量發揮學生的主體性，在課前讓學生去了解當地村委會或居委會的組織機構，采訪當地村委會主任或居委會主任，了解本區域事務是如何決策的，村（社區）的機構設置，在新一輪國家鄉村振興過程中應該有何新作為等相關問題。在課堂上讓學生分組模擬村民（居民）大會開會討論重大事務的過程。通過此類活動，學生對課本知識的理解會更透徹，走向社會后，學生遇到基層事務和問題也會以主人翁的姿態更積極地參與社會公共事務的管理。而這些都會使學生體會我國人民民主的真實性，更加堅定對我國基層民主制度的自信心，對我國的社會主義民主政治發展充滿信心。

為充分發揮高中思想政治課在立德樹人根本任務中的關鍵作用，培養新時代青年學生“真學、真懂、真信”的政治認同核心素養。我們可以設計思政課時政手抄報評比活動，旨在引領學生積極關注國家2021年重大事件、重大新聞，調動學生學習政治學科的積極性，拓展了學生政治學科的文化視野，培養了學生樂觀向上、積極進取的心態，從而使學生鞏固了所學的知識，同時培養了學生的思維構建能力，豐富了學生的校園文化生活，更增強了學生的社會責任感，從而越來越關心國家大事和發展動態，進而全面培育了學生的政治認同核心素養。

（五）設計合適情境，增強學生的政治認同

教學情境是為教學目標服務的。一個合適的教學情境，就是點燃智慧的星星之火，它會照亮整個課堂，調動學生學習的滿腔熱情，讓學生積極主動參與課堂教學過程。在設置的教學情境中，學生成為學習主體，主動參與體驗、知識生成、問題反思，自覺地建構政治認同，堅定中國特色社會主義制度的理想信念。

高中思想政治課教學中要避免簡單的知識灌輸，要充分打造和實施以議題為核心的活動型學科課堂教學。高中學生的思維發展正處于關鍵轉折期，而在社會生活中又存在一些負面信息，考驗著高中學生的判斷，一不小心就有可能誤入歧途，降低對教材知識的認同。因此，必須突出學生的主體地位，鼓勵學生闡述想法，討論探究，通過思維碰撞提升學生的辨識能力，增強學生的政治認同感。

比如，在學習《人民代表大會：國家權力機關》一課時，通過設置“人大代表在國家政治生活中有什么作用”的議題，在課堂上讓學生先觀看人民代表大會的相關視頻，人大代表履職的圖片，充分了解人民代表大會的活動議程，感悟在我國人民民主具有廣泛性和真實性;同時讓學生根據本地的實際問題，指導學生模擬人大代表撰寫提案，然后在課堂上讓各小組派代表進行分享，最后選出最佳提案并進行點評和表揚。

在高中思想政治教學實踐中，精心設計教學中的每一個環節，設置合適的教學情境，引起學生的關注，產生心靈的共鳴，從而在政治情感上得到升華。在教學中必須密切關注學生的情感需求、心理變化、適應能力等，這樣才能讓學生更快地進入課堂情境，引起學生的關注和共鳴。

比如，在學習“全面提高開放型經濟水平”這一主題時，我們可以從正面引導學生感受民族企業在對外開放政策下的成長和希望，讓學生感受外交正能量。在這種情感火花的碰撞下課堂氣氛會異常活躍，學生參與度很高。讓學生對我國企業“走出去”滿懷信心，又堅定了學生對中國特色社會主義道路的自信，從而達到了預期的教學效果。在講授“中國特色社會主義政黨制度”這一主題時，可設置問題：“面對突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，我國為什么能夠迅速有效遏制病毒傳播？這體現了我國的什么優勢？”以問題為切入點，層層引導，讓學生充分交流和討論，這樣的教學情境準確設在學生需求的關鍵處，學生解決問題的愿望就變得相當強烈，思維能力自然調動起來。讓學生自覺地建構政治認同，更加堅定對中國特色社會主義制度的自信。

三、結語

將政治認同核心素養的培養落實在高中思想政治課教學中，是思想政治課立德樹人根本任務落實的出發點和落腳點。關系著思想政治教育工作的成敗，關系著學生的正確思想觀念的形成和對人生方向的把握，事關國家富強、民族復興和人民幸福。作為新時代高中思想政治一線教師，我們要緊扣立德樹人這一根本任務，聚焦思政課教學任務，不斷優化教學方法，把政治認同核心素養落實在課堂上，融入學生腦海里，不斷增強大局意識、國家意識、民族意識，不忘初心、牢記使命，為培養能夠擔當民族復興大任的新時代人才而努力奮斗。

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[責任編輯 梁愛芳]

作者簡介：卜增輝（1982.4— ），男，漢族，廣東梅州人，高級教師，研究方向：高中政治教育教學。