中職班主任開展班級管理工作的路徑探索

張玉婷

摘 要：不同的教育時代對班主任有著不同的教育要求。在素質教育時代，中職班主任要學會用學生的眼光去看問題，用學生的思維去思考問題，由此尋找適合學生的管理路徑，為學生的健康成長和全面發展創造條件。豐富管理內容、提升團隊意識和培養學生能力都是中職班主任進行班級管理的路徑所在，教師要在管理過程中有所體現。

關鍵詞：班級管理;路徑探索;中職班主任

教育管理工作是神圣的，也是富有創造性的，中職班主任不能被應試教育理念所束縛，而是要隨著時代的發展進行管理理念的更新，在管理過程中體現出生本理念。教師要有一雙善于發現問題的眼睛，通過關注學生的表現，尋找并總結管理過程中出現的各種問題，在此基礎上對癥下藥，研究有效的解決策略。這樣一來，班主任的管理工作就會有著很好的成效，也因此促進了學生的健康成長和全面發展，促使學生在邁入社會時做出自己的貢獻。

一、豐富管理內容

在開展班級管理工作時，中職班主任首先應對自己的管理內容進行豐富，將其從知識層面拓展到情感層面，做到智育和德育并舉，幫助學生進行知識的積累，促使學生形成優秀的道德品質，兩者之間相輔相成，可以使得學生在未來成長為優秀的社會主義接班人。

例如：筆者會搜集學生在學習方面的信息，為學生組建學習小組。屬于同一個學習小組的學生各有所長，可以相互幫助，進而在學習上獲得明顯的進步，為日后的發展積累足夠的知識。但俗話說得好：有才無德是危險品。擁有淵博知識的學生同時也需要擁有優秀的道德品質。為此筆者會讓管理內容變得更加豐富，將德育融入到自己日常的班級管理事務中。筆者會經常關注學生在各方面的表現，分析和總結他們所欠缺的優秀品質。如果某些優秀品質，僅僅只是個別學生缺乏，那筆者就會選擇單獨談話和與家長合作的方式，幫助學生進行優秀品質的培養。但如果某些優秀品質，班級內的大部分學生都有所缺乏，那筆者就會組織德育主題班會，對全班學生進行德育滲透。

二、提升團隊意識

一個班級只存在一個班主任，但卻存在諸多學生。兩者之間數量的不對等導致班主任的管理工作量十分大，班主任有時會忙不過來，對班級管理質量有著消極的影響。基于此，在開展班級管理工作時，班主任要重視對學生的內心建設，讓學生意識到他們是班級的主人，提升學生的團隊意識，促使學生積極融入到班級中，為班級的建設發光發熱。為了提升學生的團隊意識，班主任可以多組織一些集體活動。

例如：為了提升學生的團隊意識，讓學生融入班級，為班級的建設貢獻自己的一份力量，筆者會為學生組織豐富多彩的集體活動。首先，圍繞班級的建設，筆者會邀請學生積極說出自己的想法，如在教室周圍掛上名人名言、在窗戶旁擺放花朵等。這樣學生一邁入教室，就會有著濃濃的自豪感，因為這是他們裝扮出來的，也因此有著愉快的心情，讓自己的學習更有效率。除此之外，筆者還會在每周舉行一次集體活動，關于活動的主題、內容和形式，學生都有發表意見的權利，或者組織拔河比賽、或者組織兩人三足游戲等。在集體活動中，學生與學生之間的感情會更融洽，他們也能一起合作，共同朝著建設優秀班級的目標前進。如此一來，筆者的班級管理工作也能進展得更加順利，因為筆者得到了學生的積極配合。

三、培養學生能力

中職學生的發展與其他學生不同，他們畢業之后會直面社會，為社會做出自己的一份貢獻。因而學生如果只是知識的接收者，那他們很難在社會上立足，就更談不上服務社會了。為此在開展班級管理工作時，中職班主任必須要培養學生的各項能力，如領導能力、團結協作能力、知識應用能力等。這樣一來，學生就會帶著充分的準備邁入社會，也能更好地適應社會，成為國家的建設者。

例如：筆者會在班級內組織班干部選舉大會，學生可以結合實際情況，選擇適合自己的班干部職位。在擔任班干部的過程中，學生就能得到鍛煉，進而進行能力的培養。身為班長，學生可以培養領導能力、組織能力;身為學習委員，學生可以培養學習能力......但班干部職位比較少，無法同時培養所有學生的能力。為此筆者還在班級內設置了建議箱，學生如果在某一方面有了好的想法，就可以投入建議箱內。然后筆者就會讓建議提出者擔任領導的角色，帶領其他學生一起落實該想法。這樣的話，筆者就為學生提供了諸多鍛煉能力的好機會，并且用獎勵來激勵學生，促使學生把握好機會，帶著滿滿的能力步入社會，為社會的發展做出自己的一份貢獻。

總而言之，當學生處于中職階段時，他們有著很強的叛逆性，經常不服班主任的管教。此時班主任需要關注學生的表現，了解他們的內心實際需求，并在管理的過程中滿足他們的需求。這樣的話，學生就能與班主任建立起融洽的關系，也會愛屋及烏，積極配合班主任的管理工作，促進班主任管理質量的提升。在班主任的管理下，學生也會有著豐富的收獲。

參考文獻

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