在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索

唐鳳蘭

摘 要：為了每一個孩子的幸福是新時代小學(xué)教師的追求。學(xué)校音樂課程作為學(xué)校美育課堂的主要部分，在講授器樂基礎(chǔ)知識與技能的同時，又擔(dān)負(fù)著德育教育的主要任務(wù)，其中利用學(xué)科教學(xué)在音樂教學(xué)中滲透對于學(xué)生的心理健康教育是一個重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;心理健康;音樂教育

小學(xué)音樂課程是學(xué)校課程的主要部分，其主要目標(biāo)是讓孩子們了解并認(rèn)識中外優(yōu)美的音樂，并最終了解音樂教學(xué)的知識和最基本的技能，以及逐步形成對音樂的濃厚興趣與熱愛;同時在音樂教育的進(jìn)程中貫徹德育教育的思想與方法，運(yùn)用音樂課程這一媒介來啟發(fā)孩子的智力，熏陶他們的精神，從而培育他們身心健康、奮發(fā)向上的品質(zhì)與快樂的人生態(tài)度，促進(jìn)他們的全面發(fā)展與成人的需要。

一、音樂教育與心理健康的關(guān)系

音樂教育成為中國心理健康教學(xué)的一大重要分枝，也有著自身的特點(diǎn)，它是以語音為媒介傳播的。語音是一項(xiàng)巨大的情感激發(fā)形式和多重知覺感受，它還包含了視聽激發(fā)和觸摸激發(fā)，直接作用于人類的生理和心靈中，并對之起作用：從物理上看，語音是一類有規(guī)則的帶有不同頻譜的機(jī)械波。當(dāng)帶有特定范圍和變動頻譜的語音震動作用于人身體各個部位時，胃部、小腸、心肌、腦電波等隨即形成和諧共鳴，各器官的節(jié)律趨向協(xié)同統(tǒng)一，各器官的紊亂狀況明顯改善，因而推動了心理健康教育;從生物學(xué)看，音樂節(jié)奏活動是人一切社會活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。樂曲的旋律能夠顯著地干擾人的動作節(jié)拍和生命節(jié)律，如呼吸快慢、運(yùn)動加速、心率變化等。而當(dāng)美妙的樂曲聲波經(jīng)聽覺器官轉(zhuǎn)換成生物電訊號作用于人腦中時，就會增強(qiáng)對神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而促使身體生成大量有益于健康的生活性激素，進(jìn)而促進(jìn)血液循環(huán)，調(diào)整內(nèi)分泌系統(tǒng)，提高唾液分泌，提高身體新陳代謝，促使個人健康的情緒狀態(tài)。

二、音樂對學(xué)生心理健康的作用

音樂教育對學(xué)生身心健康發(fā)展可以產(chǎn)生意想不到的影響，主要體現(xiàn)為：培育學(xué)生健康情操與性格、訓(xùn)練與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體合作觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生形成良好性格等方面。

2.1音樂教育可養(yǎng)成對學(xué)生健康情操的和性格

音樂教育的另一項(xiàng)主要功效，是能夠在潛移默化中培養(yǎng)人們良好的情操、健康的性格。例如，通過讓高中學(xué)生觀看聲樂影片《貝多芬傳》，就能夠讓他們認(rèn)識貝多芬精神并在其歌曲中得到良好的生活品質(zhì)，從而明白獲得成功并非對抗他人而是對抗你自身的事理，學(xué)到調(diào)節(jié)自身的心態(tài)、對抗學(xué)業(yè)或生活面臨的困境。在轉(zhuǎn)變所說的問題小學(xué)生時，利用好音樂教育能夠起到適當(dāng)程度的輔助教育功用，克服部分后進(jìn)小學(xué)生的封閉心態(tài)和恐懼心態(tài)。針對小學(xué)生各個年齡的心智特征，充分發(fā)揮音樂教育的直觀效果優(yōu)點(diǎn)，能夠輕輕握住小學(xué)生的耳目，觸及學(xué)生的心弦，引起某種心理情感漣漪和思想感情共振。問題學(xué)生也常常很易于形成自愧不如、缺乏勇氣的自卑心理和懦弱現(xiàn)象，但通過傾聽一些樂曲就能夠在適當(dāng)程度上調(diào)節(jié)此類學(xué)員的消極心態(tài)。所以，在校園的心理教育中，通過音樂教育做好學(xué)員的心態(tài)調(diào)整工作是非常關(guān)鍵的。

2.2音樂教育可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在校園的心理教師工作中，人們往往能夠看到一部分存在著語言困難和心靈問題的年輕人，他們的共同特征就是自我情感表現(xiàn)障礙和自我認(rèn)識能力的不足，他們既不能夠恰當(dāng)?shù)亟蛹{自我，也無法順利地與其外人形成適當(dāng)?shù)那楦薪佑|，從而顯示出了人際交往的困難。通過音樂對學(xué)生開展心靈教育工作無疑是一個可行的途徑，因?yàn)橐魳纺軌蜃鳛橐粋€學(xué)生自我表現(xiàn)的載體，作為豐富自身情感和促進(jìn)自身發(fā)展的重要手段。尤其是在現(xiàn)實(shí)社會的藝術(shù)生活中這個無風(fēng)險的、相對安全的人際場所中，他們往往能夠借助音樂的語言成分和其他語言成分的表達(dá)方式，來表現(xiàn)自身的心態(tài)、情感、意識和思維。在音樂中通過運(yùn)用各種樂器能夠滿足所有不同水平心理疾病的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠從樂曲過程中得到學(xué)習(xí)成功感的感受，而這些學(xué)習(xí)成功感的感受對一個學(xué)生的自我概念的養(yǎng)成以及整體素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。

三、從小學(xué)音樂課堂中滲透心理健康教育的策略

3.1以和諧的課堂氛圍來培育學(xué)員的創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念是要在上課堂的過程中讓學(xué)生變成課堂的主角，而課堂教學(xué)是學(xué)生完成老師課堂目標(biāo)的主陣地，同時也是老師對學(xué)生的情緒開展心理教學(xué)的主要場地，老師據(jù)此一定要根據(jù)教材給學(xué)生鍛煉表現(xiàn)自己的平臺，并培育學(xué)生的自信。據(jù)此，音樂老師在教學(xué)的過程中也要為學(xué)生們提供平臺，如在音樂的練唱環(huán)節(jié)中，給予每一位學(xué)習(xí)者試唱的機(jī)會，尤其是對一些膽量比較小，性格比較內(nèi)向的學(xué)習(xí)者要及時更多地注意，要對學(xué)生的發(fā)展與提高適時給予肯定與激勵，如此無形地就可以提高學(xué)習(xí)者的信心，同時老師就可以看到學(xué)生們在音樂練習(xí)過程中所存在的問題，并適時給予處理。

3.2面對所有學(xué)員，并注意學(xué)員的差異

我們學(xué)校聲樂課程教育的總體目標(biāo)是讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂技能與技巧，以此推動學(xué)生們的全面生長與發(fā)展需要。但是學(xué)生之間有著個別上的不同，老師據(jù)此一定要及時指導(dǎo)和處理。所以，老師們在學(xué)校的音樂課堂教育中既要面對全體學(xué)生，同時又要重視學(xué)生的個體差異。

3.3利用歌詞來感染學(xué)生

詞曲都在一首歌中占據(jù)了主要地位，每一個曲子的思想感情基礎(chǔ)和吸引力都在一首歌里，要演繹好一首歌，就應(yīng)該首先充分了解一首歌中所代表的含義。在學(xué)新曲子之前，除使學(xué)生明白它的音樂含義、歷史背景、作家生平等之外，我會讓學(xué)生用一首歌曲所需要的思想感情來朗讀曲子之后，再展開下一次的教學(xué)。如在學(xué)三年級的新詩歌《可愛的家》教學(xué)時，先經(jīng)過音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生懷著對家長養(yǎng)育之恩的感謝之情來誦讀詩歌，接著展開音樂教育，學(xué)生就可以較好地掌握這首歌曲的思想感情基調(diào)，最后，利用音樂的藝術(shù)感染力來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂閱讀中健康地成長。

3.4關(guān)心他們的文化生活，滿足他們的心靈需要

身為成年人的老師，雖然我們都能夠用抽象思維方法來表達(dá)生命，但小學(xué)生卻是最具體的情感生命者。因?yàn)樾W(xué)生對來自老師成人式思維的愛和關(guān)心并不易于領(lǐng)會，所以小學(xué)生最需要老師真正地能夠觸及和滿足于學(xué)生心靈發(fā)展的愛和關(guān)心。所以老師必須要放棄成人的思想規(guī)律，給孩子們在有發(fā)揮空間的教學(xué)環(huán)境中，老師真正地重視兒童，也重視孩子的精神世界，老師允許兒童問題的產(chǎn)生和觀點(diǎn)的表現(xiàn)，并適度地提供一些空間，讓小學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)、感知和體會。但總而言之，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境并不能是由老師直接給學(xué)員灌輸知識，而要出自學(xué)員的自發(fā)性和主動，讓學(xué)生自主地掌握，孩子們會在體驗(yàn)中、在游戲中、在探究中、在探索中。真真切切接觸音樂教育，體會到了音樂教育的存在，不再顧忌五音不全，并盡力克服了自己的心理疾病。當(dāng)他重新開啟了音樂教室大門時，充滿生機(jī)的事情又剛剛開始了。

3.5運(yùn)用合作方式，提高學(xué)生心理能力

曾經(jīng)有心理專家認(rèn)為，同伴間的交往會更加輕松，也會更易于樹立自信心，打破彼此間的心靈防御，進(jìn)而增強(qiáng)彼此間的心靈交流能力。所以，教師必須創(chuàng)造更多的條件幫助學(xué)生們開展合作教學(xué)。隨著合作學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)生們相互之間的聯(lián)系將越來越緊密，學(xué)生的創(chuàng)造力將得以增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的相關(guān)要求下，學(xué)校音樂教育要在專業(yè)特色的基石上，貫徹全方位教育的思想。在注重于專業(yè)知識傳授的時候，也要實(shí)施針對小學(xué)生的心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生們的未來打下夯實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]童月紅.在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的探索[J].新一代：理論版，2019：52-52.

[2]岳國英.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探究[J].百科論壇電子雜志，2019：583-584.

[3]周琳.心理健康教育在小學(xué)音樂課堂中的滲透[J].音樂時空，2016：129-130.