促進學生發展，培養數學素養

趙獻麗

摘 要：現代科學技術的發展，為各行各業提供了技術支持，以及更多的發展機會和平臺，促使我國整體發生了明顯變化，其中變化最為顯著的則是教育領域。當今時代中，學校的現代化教學設備更加豐富，屬于先進的教學方式，教師在課堂中可以借助各式各樣的電子設備進行授課、教學，將知識更加具體、直觀地呈現給學生。同時，現代化教育技術在小學數學課堂中的應用，也為教師教學提供了豐富資源，降低了教學難度，為備課工作提供了諸多便利，促使課堂更生動、更活躍，學生的數學知識學習也更有效、更輕松，促進學生數學核心素養的養成。

關鍵詞：現代化;教育技術;小學數學;數學核心素養

前言

現代化教育技術主要指的是，將現代化教育思想與信息技術融合在一起，通過教和學的過程，以及教學資源的搜集、開發、應用等，實現教學優化。隨著現代化教育技術在課堂中的應用，具有不可代替的作用和優勢。尤其對于小學時期的數學課程來講，因為數學課程具有嚴謹的邏輯性、抽象的思維性，學生需要具備一定的思維、探索等能力。因此，作為新時代的小學數學任課教師，應熟練地應用現代化教育技術，最大程度提升教學質量，豐富授課內容。

一、借助現代化教育技術，培養空間觀念

我國獲取諾貝爾物理學獎項的楊振寧博士曾說過：“成功的‘捷徑’就是興趣。”對小學時期的數學課程學習來講，更是如此[1]。興趣不僅是人類內在的積極化興趣，同時也是探究事物的動力。尤其對于小學生來講，小學生年齡小，欠缺生活閱歷，對外界事物的認知并不全面，對事物的探索基本都是由興趣支撐的。因此，教師應針對學生的興趣點，以及數學授課內容，借助現代化教育技術，創設豐富、趣味的教學情境，集中學生注意力，讓學生產生主動探究的欲望，培養學生空間觀念，讓學生形成數學核心素養。

以授課“立體圖形”相關知識為例。教師可以利用101PPT課件為學生播放精美的立體圖形圖片，并對學生提出利于啟發思維的問題：“親愛的同學們，你們知道這些立體圖形是怎么形成的嗎？”由于學生并未學習過這部分知識，所以有的學生沉默不語，有的學生搖頭示意教師。這時，教師就可以繼續引導學生：“那我們今天一起探索這一奧秘吧？你們想知道這些立體圖形是怎么得來的嗎？”經過這兩個環節，學生的好奇心被激活，多數學生都大聲地回答教師“想！”基于這一基礎，教師就可以指導學生自主探究，讓學生繪制自己喜歡的圖形，并與其他小伙伴交流，嘗試著將不同立體圖形組合在一起，創造出新的圖形，對比圖形的特點和外形。又如，在教學“圓柱圓錐”相關內容時，教師可以在網絡平臺下載圓柱、圓錐的三維立體視頻，讓學生從不同角度觀察圖形。隨后，利用多媒體的分割功能進行合理操作，幫助學生理解圖形的特點，學會認識、辨別圖片，并推理出面積計算公式，以此培養學生計算能力、空間觀念。通過以上教學過程，能讓學生的學習過程不受約束，學生將會學得更加自由、開心，促使枯燥課堂得到轉變，從而收獲良好的教學成效，在掌握新知的同時形成數學核心素養。

二、利用現代化教育技術，培養知識應用能力

眾所周知，小學生年齡小，在思考事物時只能利用形象思維[2]。但是，小學數學課程與學生的思維模式具有一定沖突，知識的學習需要具備抽象思維。而現代化教育技術在小學數學課堂中的應用，能切實解決這一問題，利用現代化教育技術講解重點知識，能讓學生的理解速度更快，理解效果更好，學會應用所學知識解決生活問題，培養學生應用能力。

以教學“位置”相關知識為例。平時經常會用第幾組、第幾排的方式描述學生、物體的位置。但是，學生無法真正理解。這時，教師就可以利用希沃白板的 傳屏功能，為學生展示班級中的座位平面圖，指導學生根據自己生活經驗，進行細致觀察和嚴謹思考“排是什么？組是什么？”經過思考與觀察，學生自然而然的意識到數學與生活的關聯，并在理解中、思考中正確概括出組、排的概念。隨后，在這個基礎上，教師可以為學生布置簡單的練習題，并將學生做好的練習題通過希沃白板傳送到大屏幕上，帶領學生共同探討習題。希沃白板是一種極為便利的學習工具，能讓整個學習過程充滿趣味，并讓學生學會如何利用數學知識解決問題。通過這樣的教學過程，能逐步突破教學難點，讓學生的學習過程更加輕松。當其他詢問自己位置時，能借助這部分知識正確描述自身位置，以此強化學生知識應用能力。

三、巧用現代化教育技術，培養獨立思考、推理能力

在新時期的小學數學課堂中，教師不能一味地將理知識傳達給學生，要讓學生學會正確的學習技巧，養成優質的學習習慣，重視知識生成的體驗，讓學生能在發現知識、探索知識的過程中，真正解決數學問題，從而提高學生的探究能力，培養其創新精神。這對學生今后的學習生涯具有不可代替的作用[3]。

以執教“圓”相關知識為例，教師可以針對教學內容，為學生布置相關的數學作業，并充分利用好班級優化大師和微課視頻。首先，在課前提前制作微課短視頻，并在課堂中為學生播放一些語言相關的精美圖片，或者播放與圓相關的動態視頻，讓學生感受到圖形的魅力。與此同時，教師可以讓學生思考：“現實生活中哪些物體是圓形的？圓形的物體具有怎樣的特質？”這樣的教學過程與學生的生活更貼近，能更好地激活學生學習熱情。除此之外，教師可以讓學生利用手中的學習工具圓規繪制圓形，并提前教授學生繪制圓形的方法，讓學生學會應用圓規學具。在學生繪畫結束后，可以讓學生進行簡單的總結畫圓的過程和方法，如定長、定點、旋轉一周。隨后，為學生布置作業，讓學生利用課余時間進行動手實踐，讓學生利用之前準備好的圓形紙片，根據課堂所學知識進行剪一剪、拼一拼、測一測，通過這樣的方式了解圓的半徑、直徑等相關知識。

而要想培養學生推理能力，教師在課堂中可以利用101ppt的網絡畫板，直觀演示圓轉化成近似長方形的過程，在轉化思想的主導下，通過學生的自主觀察找到長方形和圓之間的關聯，并在獨立思考的過程中，獨自推導出圓的面積公式。這一過程能讓學生的學習質量提升，具有事半功倍的作用。

之后，將學生的作業完成情況上傳到“班級優化大師”，并針對數據展開分析，生成不同類型的表揚榜，將表揚榜發送給學生，以此幫助學生了解教師對自身的評價，掌握自身的知識缺陷，從而促進學生的自我完善，讓學生真正掌握這一部分知識。“微課”與 “班級優化大師”的強強聯手，不僅能節約更多時間，還能讓教師學生，在強化學生的實踐能力的同時，促進學生對知識的吸收，使其最終形成良好數學核心素養。

結論

綜上所述，作為新時代的小學數學教師，應主動學習現代化教育理論，鉆研先進的信息技術，將其有效地融入到數學課堂中，為教學提供助力，創設豐富多彩的授課環境，讓學生產生主動學習的欲望。同時，借助各式各樣的電子設備、信息技術為學生直觀地呈現數學知識，降低學生的學習難度，讓學生重新恢復學習數學知識的信心，讓枯燥的數學練習變成一種趣味“游戲”，讓繁瑣的計算過程變成“推理案件”，從而讓學生主動參與課堂，最終提升教學質量，促使學生形成數學核心素養。

參考文獻

[1]呂照. 探索“互聯網+”時代下的小學數學教學模式[J]. 學周刊，2021，（21）：51-52.

[2]張兵. 淺談在小學數學教學中培養學生核心素養的方法[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（05）：3-4.

[3]陸玥. 使用現代化的教學方法進行在線教育的實踐研究——以滬教版小學二年級第二學期數學在線課堂教學為例[J]. 新課程，2021，（09）：151.