小學英語教育均衡發展策略探究

王穎儀

摘 要：教學發展的不均衡是當今教育界的一個常見現象，主要是受教材、政策和資源等方面的影響。這些不均衡嚴重影響著學習者水平的提升。英文是交流的主要工具，在人才培養中起著巨大作用。除此之外，在我國的小英語教學中，在提高小學英文教學質量的培養也有著重大意義。

關鍵詞：小學英語;教育均衡;發展策略

引言

基礎教育均衡發展是促進地區基礎教育品質全面提升的基礎。為解決一個國家內各個階層間的教學均衡發展問題，我們應該盡力大大減少各個教學階層間的差距，讓每位學習者都能受到比較均衡的培養，發揮自身的知識水平與學習潛能。雖然近年來，中國小學英語教育已經得以全面推行與普及，并做出了較大的成績，但在教學實踐中也面臨著幾個困難：中國小英語課程的不均衡現象比較明顯，在低年級并不突出，但隨著年齡的增長，問題將更加明顯，一旦解決不好將導致問題越來越重，所以我們必須從以下幾個角度考慮，分析教育不均衡原因以及發展戰略。

一、均衡發展的概述

實現小學英語教育教學的均衡發展，不僅是一種全新的教育，而且是一種科學的教育理想。它遵循著人民的切身利益，主張教育的平等與民主。但總的來說，它是為實現每位兒童都能受到同等的優良教育。而達到這一目標的具體手段就是：合理分配學校教育資源，積極推動學校教育整體素質的提升，嚴格規范學校校園管理工作。這種措施將能夠幫助每位學生都得到同等的高質量教育資源，從而達到學生自身的全面發展。而均衡教學中最基礎的要求將是條件均衡，然后是質量均衡。以學生為單元，班級教師與班級之間教學資源將產生巨大不平等;以班級教師為單元，，學生和學生的教學質量將存在差異。平衡教育要求盡可能解決這些問題，確保教育公平。

二、我國小學英語教學的現狀

首先，應試教育將繼續占主導地位。英文專業是一個專門專業針對小學生英文口語教學的學科，所以培訓小學生英文的溝通水平，也就應該是老師在學校英語教學中最主要的任務之一，但是在學校中很多英文老師并不會對培訓學生的英文溝通水平加以過多關注，而只是更加偏重于對學生詞匯的記憶、寫作水平的練習、以及對寫作理解的方法等方面的教育，而這都是為了更加合理的處理學校英文測試問題。受應試教育的影響，老師的學校英文課程中大部分都只是希望提升學生的英文成績，可是對結果卻并不會重視，甚至忽略了教授英語課堂的基本方法。

二是英語教育不均衡現狀明顯。由于計算機技術的迅速發展，中國不少學校在小學英語教學課程中，都引進了新型的多媒體技術進行教學，極大豐富了英語教學的課堂內涵，為小學生掌握英文提供了有力的保證。但是在我國也有很多地方，由于教學資源的匱乏，不僅沒有網絡技術可以應用，有的地方甚至連專業的英文教師也沒有，小學生無法進行英語教學的良好條件，而且普遍英文基礎知識也欠缺，正是基于這種教學資源的不足，就使得小學生英語水平差距較大。

三、如何在小學英語教學中做好教育均衡

英語是學生們在小學時必須掌握的一個基礎學科。這門課程的所學內容對他們而言相當陌生，甚至很難掌握。所以，老師的課堂輔導過程對于學生而言是可有可無的。身為老師，我們必須擔當起自身的教學責任。怎樣培養學生在這一階段的學業水平，提高自身的質量，是學校英語老師不得不探究的問題。

（一）利用情境教學，活躍課堂氛圍

語言的表達與運用需要一個語境。使用情景要盡量和母語情景接近，學習者了解或容易接受，為學習者的了解鋪平道路，起到幫助他們認識和掌握詞匯的目的，能夠提高口語運用的質量，有效增強學習者的英文能力，有助于學生運用英文思維能力。

一是利用實物或模型創設情境。孩子的形象思維敏捷，孩子歡迎教師生動活潑地講解，并注重生活化的項目。在課堂教學過程中，假如你能在恰當地展示生活中物品或實物模型，就可以切實節省授課時間，從而提高操練效果。比如在小六英語課程中的第七單元，在操練句型之前教師就可要求學生事先準備好任何物品，然后順手拾起在某個學生桌上的梳子老師問："Whose comb is It？""A答：A答："It's mine."師接著問："Who is it from？"A答：“It's from my mother.”

二是用圖片或簡單的筆畫來創造情境。逼真的圖片不僅能吸引學生的注意，還能增強學生對圖片中物體的感知。使用簡單的筆畫教學往往會產生意想不到的效果。簡筆畫不但很生動而且很簡單，動物、植物等，只需要幾個快速而簡單的筆畫，就可以勾勒得很生動。例如，在英語教學過程中，老師可以畫簡單的筆畫來帶學生玩一些微型游戲。通過這些游戲讓學生積極地思考，讓學生身臨其境，從而記住老師所講解的英語內容。

（二）平衡教育資源，提高英語教學質量

現如今，全國各地都有教育資源不同程度失衡的情況，嚴重影響了教育公平國家和政府要投入大量的人力、財力、物力，教師也要認真履行教學職責，不斷健全健全學校英語教學制度，創新正確有效的英文教學模式，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握英文知識，從而全面提高英語教學質量。

（三）激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的學習自主性

我們生活在中國，所以我們已經習慣了漢語的使用。許多學生不同程度地不習慣英語學習。為有效改善我國英語教學現狀，教師應積極的調動他們對英語教學的積極性。都說興趣是最好的教師，只有不斷培養對英語有興趣的學生，學生才會積極參加英文教學。我們可以這樣做：學生在學習三年級第二冊的“foodandrinks”單元的文章時，教師可以通過介紹學生通常喜歡吃的外國食物來激發學生的興趣。許多學生喜歡吃麥當勞和肯德基的食物。教師可以教學生如何用英語說這些食物的名字。例如，薯條被稱為“French fries”，冰淇淋的英文名稱是“ice cream”。

結束語

綜上所述，英文教學作為一個基礎性的工具類課程，必須從小進行掌握，所以我們也應該注意小學階段英文課堂教學的重點。以促進教學的平衡發展，才能更有效提升英文教學的品質，并共同增進與教師平等和睦的人際關系。在互動中，教師們彼此交流、合作、互相理解，共同創設和諧的教育環境，提升學校英語課堂的教學質量。所以，我們應該大力推動學校英語教育的均衡發展。

參考文獻

[1]唐秀麗. 小學英語對話教學的有效實施策略分析[J]. 智力，2022，（08）：10-12.

[2]崔秀玲，冉慧霞. 均衡發展視域下小學英語教學改革的探索與實踐[J]. 基礎外語教育，2022，24（01）：77-84+111.

[3]徐艷麗. 繪本應用于小學英語Phonics教學的策略探究——以粵人版小學英語教材語音板塊為例[J]. 英語廣場，2021，（13）：123-127.