體教融合：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練賽一體化

李蘇

［摘 要］體教融合是發(fā)展學(xué)生運動素養(yǎng)的重要手段。體教融合要從學(xué)生體育素養(yǎng)全面發(fā)展的角度出發(fā)，堅持以體育人和健康至上的理念。深化體教融合，需要重新定位體育的地位，將體育核心素養(yǎng)的培育融入體育育人的過程之中，構(gòu)建教學(xué)、訓(xùn)練、比賽三位一體的新格局，將學(xué)練賽一體化、系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)達到學(xué)練即生活、學(xué)練即比賽的目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)練賽興趣，建構(gòu)學(xué)練賽陣地，打造學(xué)練賽群體，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)練賽交往。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；體教融合；學(xué)練賽一體化

［中圖分類號］ G623.8［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0039-03

體教融合是新時代體育教學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物，指將體育運動、教育學(xué)習(xí)活動融為一體。體教融合是發(fā)展學(xué)生運動素養(yǎng)的重要手段。基于學(xué)校體育教學(xué)的視角，教師要對體教融合進行深度研究、實踐，探索可操作的路徑，不斷提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力。體教融合，要從學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展出發(fā)，堅持以體育人和健康至上的理念，讓體育與教育高度融合。

一、體教融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)練賽興趣

體育是一門綜合性學(xué)科。基于體教融合的理念，教師不僅要致力于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，更要增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感，涵養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)練品格。實施體教融合，要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)練賽興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)練賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)練賽的創(chuàng)造力。在體教融合的過程中，教師要讓學(xué)生享受到體育學(xué)練的樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志；要營造體教融合的氛圍，構(gòu)建體教融合的育人模式，注重協(xié)同育人；要激發(fā)全體學(xué)生積極參與體育競賽的意識，同時注重分層設(shè)計，讓體育學(xué)練成為學(xué)生的個性化學(xué)練過程。

例如，教學(xué)《足球繞桿活動》這部分內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解足球繞桿活動的要點，再讓學(xué)生學(xué)練足球繞桿。在學(xué)練過程中，部分學(xué)生由于學(xué)練的反復(fù)性，對學(xué)練的熱情逐漸減弱。為了喚醒學(xué)生的熱情，教師采用小組賽的形式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練動機。在學(xué)生產(chǎn)生強烈的體育學(xué)練興趣之后，教師通過多種形式的訓(xùn)練，保持學(xué)生學(xué)練的熱情。尤其是當(dāng)學(xué)生所在的小組與其他小組的學(xué)練結(jié)果產(chǎn)生差距時，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)練的內(nèi)在欲望，產(chǎn)生認(rèn)知沖突：“我們小組為什么比其他小組慢這么多？繞桿快的同學(xué)有怎樣的特點？”于是，學(xué)生積極主動地從足球繞桿過程中的相關(guān)因素去探尋。如起跑比較慢，繞桿時足球離開了腳，繞桿時足球離桿比較遠，繞桿時心理緊張，出球之后沖刺比較慢，等等。有了對影響足球繞桿過程因素的分析，學(xué)生在學(xué)練時就能抓住要點，進而聯(lián)系自己的知識經(jīng)驗，不斷探究、練習(xí)。學(xué)練賽一體化的體育教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的身體機能，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的體育探究，激活學(xué)生的體育運動思維。因此，在學(xué)練賽一體化的體育教學(xué)中，學(xué)生能理解相關(guān)的體育知識，發(fā)展體育能力，完成體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

體教融合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，促進學(xué)生自主進行體育學(xué)練。這樣不僅能促進學(xué)生體育認(rèn)知的發(fā)展，更能促進學(xué)生體育情感的發(fā)展、運動能力的提升。實施體教融合的體育教學(xué)，不再是讓學(xué)生枯燥地進行訓(xùn)練，而是將體育訓(xùn)練的內(nèi)容寓于學(xué)生的體育活動、體育游戲之中，從而將體育的學(xué)、玩、創(chuàng)等融為一體，使學(xué)生真正地愛上體育運動。“學(xué)玩創(chuàng)”一體、“做思學(xué)”共生的體育活動，能豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的體育技能水平、運動素養(yǎng)，實現(xiàn)以體育人的目標(biāo)。正如習(xí)近平總書記在全國教育大會上所指出的：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”

二、體教融合，建構(gòu)學(xué)生學(xué)練賽陣地

體育學(xué)練中實施體教融合，就要積極開發(fā)適合學(xué)生的體育學(xué)練項目。傳統(tǒng)的體育學(xué)練項目相對來說比較單一，而體教融合的學(xué)練，則要根據(jù)學(xué)生的實際情況，開發(fā)適合學(xué)生的項目，讓學(xué)生的體育學(xué)練走向協(xié)同、走向溝通，從而打造一個綜合育人的體育學(xué)練教學(xué)新格局。同時，學(xué)校要調(diào)動學(xué)生人人參與，讓家長與教師齊抓共管，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。同時，教師要尊重學(xué)生體育學(xué)練的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的體育學(xué)練量體裁衣，讓學(xué)生的體育學(xué)練走向“私人訂制”。這樣的體育學(xué)練具有更強的針對性、實效性，能有效提高學(xué)生的體育運動水平。另外，教師還要為學(xué)生的體育學(xué)練打造平臺，建構(gòu)學(xué)生學(xué)練賽陣地。這樣在“學(xué)玩創(chuàng)”一體、“做思學(xué)”共生的體育學(xué)練中，能有效地發(fā)掘?qū)W生的體育學(xué)練潛質(zhì)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育學(xué)練方法，從而不斷提升學(xué)生的體育學(xué)練素養(yǎng)和體育學(xué)練水平。

在體育教學(xué)中，要打造體教融合的學(xué)習(xí)陣地，首先要高屋建瓴，注重頂層設(shè)計，讓學(xué)生的體育學(xué)練落到實處，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。其次，要打造健康、穩(wěn)定、生態(tài)的體教融合環(huán)境，促進學(xué)生體育學(xué)練主體化的實現(xiàn)。例如，教學(xué)《跨越式跳高（左腳起跳）》這部分內(nèi)容時，學(xué)生不知道將起跳點設(shè)定在哪里。為了打造良好的學(xué)練陣地，教師在場地上畫了幫助學(xué)生起跑、起跳的弧線以及一個大腳掌，規(guī)范學(xué)生的起跑、起跳，讓學(xué)生的起跑、起跳有一個示范的模板。這樣的一種場景建構(gòu)，能刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)練的欲望。為了打造更多適合學(xué)生的學(xué)練賽陣地，教師將學(xué)生學(xué)練的重要器材用紅、黃、藍等不同顏色的橡皮筋間隔搭配，滿足學(xué)生的視覺需求。為了助推學(xué)生的體育學(xué)練，消除學(xué)生的心理不適，教師將橡皮筋依次扣在學(xué)生的踝關(guān)節(jié)處，讓學(xué)生自主確定跳的高度，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，促使學(xué)生的體育學(xué)練品質(zhì)不斷提升。在這個過程中，學(xué)生依次擺腿過斜桿，從臀部接觸橡皮筋再到臀部不接觸橡皮筋，不斷進步。通過體育學(xué)練陣地的建構(gòu)，教師引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)升級，釋放學(xué)生的體育學(xué)練天性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)體育學(xué)練的興趣。

基于體教融合的學(xué)練賽活動，要積極打造學(xué)生的學(xué)練場景，這樣學(xué)生置身于學(xué)練場景之中會積極地遷移、應(yīng)用。一方面，學(xué)生會將相關(guān)的體育知識、技能融入體育學(xué)練場景之中，讓場景具有啟迪、暗示等功能，充分發(fā)揮教育的作用；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受到體育學(xué)練場景的影響，從而形成一種對話、聆聽、研討、交流的體育學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍有助于師生、生生之間相互促進，所以教師要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不斷推動學(xué)生的體育學(xué)練再上新臺階。

三、體教融合，打造學(xué)生學(xué)練賽群體

基于體教融合的學(xué)練賽活動，要激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，建構(gòu)學(xué)生學(xué)練賽陣地，打造學(xué)生學(xué)練賽群體；要形成以校長為組長，中層干部分管，家長、教師齊抓共管的格局。因此，在體育教學(xué)中，教師要注重打造學(xué)生的學(xué)練賽群體，讓學(xué)生在學(xué)練賽活動中齊參與、共謀劃、共發(fā)展。這樣能有效地調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)練積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育學(xué)練觀。

例如，教學(xué)《引體向上》這部分內(nèi)容時，有些男生由于缺乏鍛煉，在學(xué)練中會遭遇各種困難和障礙。為了深化學(xué)生的體育學(xué)練，教師要基于體教融合，主動和家長溝通，讓學(xué)生回家之后仍然能進行體育學(xué)練，使引體向上的學(xué)練走向常態(tài)化。很多家長都非常支持，他們有的將孩子帶到附近的社區(qū)體育服務(wù)中心進行鍛煉；有的將孩子帶到體育館進行鍛煉；有的購買體育器材，引導(dǎo)孩子鍛練。這樣家校溝通、家校牽手、家校聯(lián)合，形成家長、學(xué)校和教師的三級監(jiān)管，并完善這三級監(jiān)管的溝通、協(xié)調(diào)機制，將學(xué)生的體育學(xué)練真正融合在一起。打造學(xué)生學(xué)練賽群體，還可以在班級建立學(xué)練群，讓學(xué)生在微信群、QQ群中進行互動、交流和分享。打造體育學(xué)練賽群體，能讓學(xué)生的體育學(xué)練真正形成齊抓共管的格局，不斷提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。另外，在體育學(xué)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的目標(biāo)，從而助推學(xué)生實現(xiàn)自我。

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得運動的樂趣，著力于提升學(xué)生的體質(zhì)，落實立德樹人的根本任務(wù)。體教融合能解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生積極主動地、全身心地融入學(xué)練賽活動之中。在學(xué)練賽活動中，通過學(xué)，促進學(xué)生的練、賽；通過練，提升學(xué)生的賽、學(xué)；通過賽，將學(xué)生的練、學(xué)推向深處。在這個過程中，教師要提升家長的認(rèn)知，形成對學(xué)生體育學(xué)練的多重關(guān)注，讓學(xué)生的體育學(xué)練收到事半功倍的效果。

四、體教融合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)練賽交往

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要基于體教融合，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)練賽的對話、交往。在體育學(xué)練活動中的交往，不僅是體育與健康課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還能彰顯體育課程的意義和價值。體教融合既要內(nèi)容豐富，又要形式多樣，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)單一的體育訓(xùn)練比賽格局，走向多渠道的對話與交往，彰顯學(xué)生體育學(xué)習(xí)的生命力。這種體教融合的學(xué)練賽交往，能促進學(xué)生體育學(xué)練整體的、系統(tǒng)的、全面的發(fā)展。這樣全面發(fā)展的體育學(xué)練，是一種大體育的格局；學(xué)練賽交往能有效地發(fā)展學(xué)生的對話、合作、協(xié)商等能力。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生體育學(xué)練的特質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合、形式多樣、豐富多彩的對話交往形式，充分發(fā)揮體育運動的對話、交往功能，提升學(xué)生的社會化活動素養(yǎng)。對話、交往形成了一種學(xué)練賽交相輝映的體育教學(xué)格局。例如，教學(xué)《肩肘倒立》時，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展互動，先組織學(xué)生觀看視頻，再讓體育學(xué)練優(yōu)秀的學(xué)生進行展示。這樣開辟多維度的交往渠道，讓學(xué)生在大課間活動、社團活動中進行對話與交往。這樣不僅能讓學(xué)生與班級同學(xué)對話、交往，而且能引導(dǎo)學(xué)生與全校學(xué)生互動交流，如討論“怎樣才能有效地支撐？”“怎樣才能將腰豎直，將大腿伸直？”等問題。通過交往、對話，學(xué)生對肩肘倒立的認(rèn)知走向深刻，積極地嘗試肩肘倒立。體育教學(xué)中的對話與交往，不僅能幫助學(xué)生習(xí)得體育學(xué)練知識，而且能提升學(xué)生的體育學(xué)練技能。如當(dāng)同小組的學(xué)生在體育學(xué)練的過程中遭遇障礙、問題時，其他小組成員會主動地尋找問題所在，積極地幫助同學(xué)。基于體教融合的視角，體育學(xué)練課堂就是體育學(xué)練賽場，體育學(xué)練賽場就是體育學(xué)練課堂。在這個過程中，教師不僅要鼓勵學(xué)生相互尊重、相互挑戰(zhàn)，更要鼓勵學(xué)生相互包容、互幫互助、互幫互促。同時，教師要豐富學(xué)生的體育交往模式，提升學(xué)生體育學(xué)練的交往品質(zhì)，滿足學(xué)生體育交往的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的體育學(xué)練對話與交往，使學(xué)生獲得體育學(xué)練的歸屬感、成就感。

學(xué)生彼此之間交流體育學(xué)練的技藝，分享學(xué)練的情感，切磋學(xué)練的技能，這樣學(xué)生的友誼會更加牢固，體育學(xué)練的向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力也得到了增強。體教融合的教學(xué)，擴大了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)容量，豐富了學(xué)生的體育學(xué)練內(nèi)容。因此，教師要立足于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力提升和體育素養(yǎng)發(fā)展的視角，對學(xué)生的體育學(xué)練進行有效指導(dǎo)。體教融合下的體育學(xué)練，不僅要著眼于學(xué)生的生存，更要著眼于學(xué)生的生活，秉持以人為本的理念，借助體育運動、活動、游戲等，讓學(xué)生的體育學(xué)練變成生動有趣的學(xué)習(xí)過程，彰顯體育學(xué)練的大格局。

總之，深化體教融合，要基于學(xué)生體育學(xué)練的整體性目標(biāo)，為學(xué)生制訂個體化、個性化的學(xué)練目標(biāo)；要重新定位體育的地位，將體育核心素養(yǎng)的培育融入體育育人的過程之中；要形成教學(xué)、訓(xùn)練、比賽三位一體的新格局，構(gòu)建教學(xué)、訓(xùn)練和比賽相融合的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、操作體系等；要將學(xué)練賽一體化、系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)達到學(xué)練即生活、學(xué)練即比賽的目標(biāo)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力和體育核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 顧志波.淺析中小學(xué)體育課程改革下的定向運動開展[J]. 體育風(fēng)尚.2019（11）：155.

[2] 孟文硯.科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2007.

[3] 王明亮.體育課堂教學(xué)互動的設(shè)計與實施[J].教學(xué)與管理，2021（14）：72-74.

（責(zé)編 杜 華）