指導反思，加速小學生數學學習的進程

劉雪

［摘? 要］ 反思是學生對所經歷過的學習活動進行回望和反芻的過程，也是學生理性學習的標志。所以，在小學數學教學中教師要重視學習反思的指導和引領，力求通過學生自覺地學習反芻與咀嚼，以實現對知識理解的加深，對學習建構的重組和優化，使得有效學習水到渠成。基于此，教師就得抓牢反思追問，讓思考跟進；反思交流，讓思考靈敏；反思重構，讓思考升華等環節，努力讓學生成為一名探索者、思想者，從而助推他們數學學習智慧開展，促進他們數學核心素養不斷增強。

［關鍵詞］ 學習反思；數學學習；思維發展；素養提升

教學實踐表明，如果一個學生能夠不斷地進行學習反思，那么，他的學習活動將會更加理性，也更加有效。同樣，在學習過程中他的學習分析、思考也更加縝密，愈發的靈動。所以，在小學數學教學中教師要把指導學生學習反思當成重要的任務去完成，力求通過學習反思的引領，讓他們初步掌握反思的基本方法，并能夠自覺地把它用于自身的學習活動之中，不時地促使其回望自己的學習歷程，反芻學習體驗等，從而加速學習理解的深入，促進學習建構的形成，讓整個學習活動變得更加有效，也越發智慧。

[?]一、反思追問，讓思考跟進

課堂追問是教師調控教學走向的根本舉措，也是誘發學生深入思考、深度學習的基本引領之法。所以，在“小數乘小數的筆算”教學中，教師既要重視課堂教學追問的設計與把握，以……