游戲在小學音樂教學中的作用

高曉婷

摘 要：“有效教學”是音樂教師努力探索與追求的目標和實踐內容。音樂教學的根本目的在于通過音樂教學陶冶學生的審美情感、培養(yǎng)學生的審美能力。直觀且靈活多變的游戲教學法能激發(fā)學生的積極性，是小學音樂教學中受到學生普遍喜愛的一種綜合性活動，更是實現(xiàn)音樂教學目的的重要手段。文章通過分析音樂課堂的歷史與現(xiàn)狀、小學生的心理特征、游戲在小學音樂課堂中的重要性、游戲在小學音樂課堂中的作用、游戲在小學音樂課堂中的應用與結合五方面來闡述，從而提高小學音樂教學效率。

關鍵詞：小學音樂；教學方法；游戲教學；有效教學

社會的高速發(fā)展也推動了人類的全面發(fā)展，素質教育受到全社會的重視，家長希望從小就培養(yǎng)學生在音樂方面的素養(yǎng)。以音樂課為代表的素質教育課，其教學質量正變得日益重要。如何有效提高音樂課教學質量，讓學生在音樂課堂上學得更多、更好、更愉快，成為當前中小學音樂課堂的一個重要課題。把游戲引進課堂，根據(jù)學生日常生活的體驗，創(chuàng)造出一些學生喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。

一、音樂課堂的歷史與現(xiàn)狀分析

上海南洋公學附屬小學，是我國最早正式設立音樂課程的一所學校。自此之后，音樂課程在我國逐漸形成規(guī)模并得到廣泛普及。自1986年全國開始實行新的九年制義務教育課程方案以后，音樂教育真正成為實施素質教育的重要陣地。改革開放促進了我國普通音樂教育的發(fā)展，但是還是存在很多不足之處。在硬件設備上，所有科目皆在一個教室上課，并沒有劃分出專門的音樂教室；在師資方面，一師多職的現(xiàn)象很普遍，即便是不會看樂譜的教師也能擔任音樂教師；在歌曲處理上，教師領唱一句，學生跟唱一句，音準、節(jié)奏、情感上并沒有突出與變化，能完整歌唱歌曲便已達到當時的課程標準；在教學方法上，小學不同級別都采用單一的教學方法，缺乏趣味性，不能根據(jù)每個學生的特點進行教學，在很大程度上，學生掌握不了該掌握的知識，對音樂課堂也日益失去興趣，更談不上是有效教學。

隨著基礎教育音樂課程改革在我國全面鋪開，音樂教學更是日新月異、特色紛呈，音樂課的地位愈來愈受到重視。人們認識到音樂作為生活的一部分，作為信息傳遞的媒體，讓人們能夠互相交流和理解，牽引情緒，影響情感。小學音樂課堂是最受關注的，同時也是教學開展最為重要的時期。外國優(yōu)秀的音樂教育思想、教學方法不斷被引進和吸收，打破了我國傳統(tǒng)的音樂教學理念和教學模式，形成了我國音樂教育的新觀念新方法。因此在各個中小學開始引進多媒體的音樂教室、聘用專職的音樂教師，音樂課堂開始有了生機。教師從單一的領唱和跟唱，發(fā)展為多變的教學，有分組比賽、個人或集體表演、歌伴舞等等。小學分低、中、高三個級別，每個級別都有其特點和個體差異，如何根據(jù)不同情況而制定合適的教學方法，就需要每一位教師用心去思考。

二、小學生的心理特征分析

（一）低年級學生的心理特征

小學低年級學生的心理特點具有較強的情緒性特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，嗓音自然、身體靈巧，有意注意時間約15—20分鐘。對于課堂紀律欠佳的情況，一些沒有經(jīng)驗的教師、實習教師等，都會對此感到?jīng)]有信心。如果長期沒有得到改善，便會無法提高音樂教學的效率。激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣很重要，通過不同的音樂游戲，能很好地讓學生樂于參與音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。

（二）中高年級學生的心理特征

中高年級學生的心理特點具有獨立的感情色彩，在認知領域上擴展了，活動能力提高了，自我意識、獨立意識逐漸增強了，有意注意時間約20—25分鐘。但是該年齡段的學生比較害羞，雖然希望能向同學表達自己的情感，卻沒有勇氣，也很怕自己的想象會得不到認同，使得音樂課堂教學的開展頗具壓力。這年級以保持學生對音樂的興趣最重要，使學生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。游戲教學的多變性能讓學生在放松的氣氛中學習。

兒童的年齡特征與心理發(fā)展特征決定了游戲是音樂教學中最重要的一種方法。根據(jù)不同的年齡段，年齡特征等來分析，歸根究底是要學生持久性地保持著對音樂的興趣。游戲非常能引起學生的興趣，學生能從游戲中感受音樂，這是直觀的音樂感知、音樂情感的獲得，而不需要用繁雜的籠統(tǒng)的定義來概括。

三、游戲在小學音樂教學中的重要性

（一）音樂教學的目的

教學方法是指向特定課程與教學目標，受特定課程與教學內容所制，特指教師的教法，也包括學生的學法。筆者認為教學方法在教育學中最具有實踐意義，學生能否把知識學好，教學方法的運用十分重要，起著潛移默化的作用。決定教學方法的基本要素有：目標、學生、教材。讓學生主動參與，主動思考，積極體驗，達到課堂要求。音樂教學的根本目的在于通過音樂教學陶冶學生的審美情感、培養(yǎng)學生的審美能力。這些能力體現(xiàn)在教學的內容上，包括歌唱、欣賞、創(chuàng)作等。因此教學內容也決定了音樂教學方法的特殊性，根據(jù)各年齡段學生的特點、個體間的差異、各學校各班等，決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。

（二）達爾克羅茲體系中的游戲教學法

在當代主要音樂教育體系的教學方法里，以達爾克羅茲音樂教育體系的教學方法應用最為廣泛，尤其是全世界各幼兒園和小學。他創(chuàng)立了一套音樂教育體系，這套教育體系包括：1. 體態(tài)律動教學方法。2. 游戲教學法。3. 創(chuàng)作教學法。達爾克羅茲認為“身體運動和兒童的游戲活動最易于結合。音樂教師應盡可能地去發(fā)現(xiàn)和研究兒童的身體活動和他們周圍的自然節(jié)奏，特別是兒童的游戲活動，將它們巧妙地引入教師的課堂設計和教學過程中”。達爾克羅茲再次強調，說明了游戲教學法的重要性。

（三）游戲教學的直觀性與靈活多變性

小學生往往是從對音樂的好奇心發(fā)展到對音樂的興趣和愛好，但他們對音樂的感知更多的是對音樂外在特征的感知。小學低年級學生往往以自己的實際感受為標準對音樂進行評價。例如，筆者在教學中會經(jīng)常看到一種現(xiàn)象，當學生看到有舞蹈演出的畫面，他們會不自覺地跟著揮動手腳；又如，聽到一些悅耳的歌曲，他們也自然而然地哼唱或舞動。這不難看出，低年段的學生喜歡以自己的實際感受和肢體動作對音樂進行評價。游戲活動可以使學生感到自然而有趣，有利于教師在寬松的氣氛中，有意識地塑造學生的個性和氣質，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。

從教學法的定義及其基本要素、音樂教學的根本目的、游戲教學在音樂教學體系中的比重、游戲教學的直觀性及靈活多變性等看出，游戲教學法在小學音樂教學中的重要性。

四、游戲在小學音樂課堂中的作用

小學音樂教學大綱規(guī)定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括律動、歌舞表演、音樂游戲等。從學生好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中重要的部分。

（一）具有其他學科所沒有的優(yōu)勢

變枯燥的知識傳授（板書、粉筆、筆記）和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學。語文課上，以朗誦課文為主，趣味性較低。數(shù)學課上，常是在課堂上必須快速記住公式，利用公式進行解題，律動環(huán)節(jié)較少。但在音樂課堂上，游戲教學運用比較多，學生是參與者，根據(jù)歌曲旋律，做出一系列動作。例如，在教唱歌曲《小紅帽》的過程中，筆者會要求學生隨著歌詞“我獨自一人走在郊外的小路上”時，做出小跑步動作；當唱到歌詞“太陽下山”時，可以手指著天空再劃下來，模仿太陽下山的情景；歌詞“和媽媽一同進入甜蜜夢鄉(xiāng)”時，可以雙手枕在耳朵旁做出甜睡的模樣等等。在音樂課堂上，讓學生認識和掌握各種的打擊樂器，為了加深學生對樂器的認識和激發(fā)學生學習興趣，筆者會讓學生參與一個有趣的游戲——“探索空間”。這個可以用在跟學生介紹打擊樂器的時候。首先準備一個密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請學生伸手去摸，感覺其形狀，并把它的特征說出來，猜是用什么做的。可以引導學生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏游戲教學既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學。

（二）體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體作用

游戲音樂課堂中參與者是學生，每一位學生成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，教師從旁適當進行指引，學生的親身感受是掌握知識最直接的方法。例如，教唱歌曲《美麗的孔雀》時，讓學生先想象自己在動物園、電視上看到孔雀時的情景，然后播放孔雀圖片，讓學生模仿孔雀的美麗姿態(tài)，突出孔雀的美，體現(xiàn)孔雀的美，把這節(jié)課的中心點“美麗”二字展現(xiàn)了出來。學生自由發(fā)揮，教師從旁指引，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。低年級學生在語言表達方面均有不同程度的欠缺，因此在低年級的教學中，讓學生用畫畫的方法表達對音樂的理解。

根據(jù)蘇聯(lián)心理學家、教育論專家、教育科學院士——列·符·贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發(fā)展和形成學生的音樂聽覺表象。而音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸行動之中的功能，讓學生從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。所以，運用音樂游戲能幫助學生學習音樂。

（三）促進良好思想品德的形成

兒童最初的品德是在社會生活條件影響下，在與人們交往過程中，通過自發(fā)性的觀察和模仿產生的，在經(jīng)由周圍人給予肯定或否定的強化而固定下來的。參與游戲，與同學合作交往，得到肯定，便慢慢形成良好的思想品德。如欣賞并學唱歌曲《四小天鵝》，講述了王子愛上公主，戰(zhàn)勝惡魔的故事，讓學生明白，人不可貌相，應該團結友愛。又如歌曲《不再麻煩好媽媽》，讓學生自己明白勞動是一件很光榮的事，在家里主動做一些力所能及的家務活，減輕爸媽的負擔。這是小學二年級上冊的曲目，這個年級的學生開始對周圍事物感到好奇，因此，教師根據(jù)歌曲內容，適當加入思想品德教育，對學生良好品德的形成是至關重要的，更是良好品德形成的關鍵第一步。

（四）激發(fā)學生學習音樂的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的助動劑。而游戲教學體現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位學生成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，學生愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有音樂才能的學生。所以利用游戲活動讓學生在動中學、玩中學，有利于吸引學生參與音樂時間活動，激發(fā)他們學習音樂的興趣。

【教學片斷一】認識四分音符

1. 出示四分音符（圓圓的肚子，長長的身體）圖。

師：今天老師要給你們介紹一位新朋友，“圓圓的肚子，長長的身體”，你們認識它嗎？哦，原來是個小音符，我們叫它……（學生看一小朋友走路的圖片回答）請小朋友跟老師一起再念一念。

2. 拍一拍，念一念。

3. 感受音樂。

要求：耳朵聽音樂，跟著老師原地輕輕走一走。

4. 要求：綠燈亮的時候，聽著音樂走路，紅燈亮的時候，停下，手叉腰，隨著音樂點頭。

5. 游戲。

（1）用的節(jié)奏說反義詞。

師：下面我們來進行說反話的游戲，看誰的反應快。如：老師說大，你們就說小。大—小，胖—瘦，高—矮，長—短，等等。

（2）用的節(jié)奏叫好朋友的名字。

要求：邊拍手邊叫好朋友的名字，被叫到的小朋友迅速站起來叫另外的小朋友的名字。

【教學效果】學生在游戲中，輕松自如地認識了四分音符并掌握了其時值，而且能用其節(jié)奏跟著音樂走一走，潛移默化地滲透音樂于學生心中，對小學音樂課有了一定的認知，在心中架起了音樂的橋梁，從而喜歡學習音樂。

五、游戲在小學音樂課堂中的應用與結合

游戲活動通常是指參與者直接將參與目的指向從游戲過程中獲取快樂的活動。這種活動方法可普遍適用于各個年齡階段，愈是對低段學生，愈是要注意增加游戲性教學活動所占的比重，更好地調動學生進行學習和練習。如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其分、靈活自如地運用于教學過程中去。游戲法在音樂教學中的應用與結合有很多方式，是多變的，根據(jù)每所學校、每個年級、每位學生，都必須選擇適合其自身特點發(fā)展的方法，因材施教。筆者認為，在音樂教學中可以參照以下方式進行教學：

（一）編排音樂游戲法

設計一些喜聞樂見的游戲，如“跟音樂走停跑”，在游戲中鍛煉了學生對音樂節(jié)奏的靈敏性。這種編排音樂游戲可以這樣進行，讓學生主動參與，在條件允許的情況下，以八人一組圍起一個圓圈開展的方式最適宜，聽教師敲打鈴鼓，腳步跟著音樂的節(jié)奏做快跑、步行、停止的動作，如發(fā)現(xiàn)有學生沒有在鈴鼓停下來時停止走動，算出局。可用《時間像小馬車》《茉莉花》兩首不同節(jié)奏的歌曲穿插在一起，根據(jù)旋律起伏做出走跑停的動作。節(jié)奏感較強與節(jié)奏感較平緩的兩首歌曲結合在一起進行教學，有效地鍛煉了學生的協(xié)調能力和對節(jié)奏的靈敏性。

（二）創(chuàng)設音樂情境法

根據(jù)不同歌（樂）曲的內容創(chuàng)設情境。必須先把歌曲學會，然后對歌曲大意進行分析后，擬定故事大意，方可進行，故事大意可根據(jù)歌詞進行擬定。這需要對歌曲有較強的理解。下面是筆者設計的課堂情境：歌曲《漁光曲》，先聆聽全曲，組隊，然后根據(jù)歌詞大意，利用木魚、鈴鼓、三角鐵、檫等樂器隨著歌曲伴奏，設計出一幅“漁夫出海打魚—遇到大風大浪—安全歸來”的畫面。學生表現(xiàn)為“老師，我要扮演漁夫……老師，我要扮演海鷗的聲音……”積極參與的聲音不斷。在這次的情境創(chuàng)設教學中，參與率高，每個學生都能在游戲中有所收獲，有效地促進了個體的發(fā)展以及團隊的合作精神。

（三）開展音樂競賽法

恰當?shù)亻_展一些有益的音樂比賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。從前面對中高年級的學生心理特征的分析中可看出，這種競賽法非常適合中高年級。中高年級的學生希望得到別人的認可，這種心理特征能很好地激發(fā)學生參與競爭。例如，進行歌舞比賽、樂器演奏會等。筆者在大良云路小學實習期間，設計了一個“小型葫蘆絲音樂演奏會”。曲目和表演形式可以自由選定與組合，評選一、二、三等獎，有文具等小獎品作為獎勵。學生的熱情不斷，積極性極高，發(fā)揮學生的團隊合作精神。

六、結語

一種持久的興趣是推動學生學習音樂的巨大動力。很多時候，教師只會選擇幾種教學方式重復利用而不加變化，缺乏思考和改進的教學方法是不可取的。根據(jù)不同需要、情況、時段，巧妙地將各種相適應的音樂游戲融入教學當中，能夠提高學生的學習興趣。自身興趣促使的學習，教學所能達到更好的效果。

音樂游戲是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂。因此音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓學生在游戲中感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨著變化做出反應，從而達到音樂學習的目的。如何運用音樂游戲，教師應盡可能從學生日常生活和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些學生喜愛并能感受的音樂游戲，讓學生從音樂中來到音樂中去。音樂課堂，不僅是教師的課堂，更是學生的課堂，一節(jié)成功的音樂課，是一個讓學生展示自我的大舞臺。

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