高中歷史有效復習策略研究

王昆

摘要：全面探索高中歷史有效復習的基本對策和良好方法，是新課改和新形勢背景下高中歷史教師強化復習實施，提升復習效率的主動選擇。歷史教師要進一步強化認識，積極地聯合優秀的教師同行全面探索高質量開展復習的對策和方法。本文將結合筆者的經驗積累，就高中歷史有效復習的策略開展討論和研究，希望能夠起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生在歷史課堂開展高質量的學習。

關鍵詞：高中歷史;復習;有效性;策略;探索

隨著新課改的不斷推進和新高考模式的推出，積極地強化復習實施，進一步探索有效復習的對策和方法，已經成為高中歷史教師的基本共識，還需要高中歷史教師積極地強化問題意識，全面地結合歷史復習實施過程中存在的問題，探索解決問題的基本對策和方法，從而不斷地強化高中歷史課程復習實施，為學生高考的勝利和后續的更好發展奠定堅實的基礎。

一、要注重知識系統構建

高中階段所學習的歷史知識相對龐雜，如包括眾多的歷史故事、歷史事件，只有積極地強化知識體系的構建，才能讓學生將零碎的知識構成整體，繼而對所要復習的內容有一個更加清晰化和具體化的認知。還需要高中歷史教師積極地結合復習瓶頸，在復習實施過程中更加注重知識體系構建，從而為學生后續更為有序和高質量的復習創造良好的前提條件。例如，在復習《夏、商、西周的政治制度》模塊內容時，教師可以運用思維導圖呈現具體的知識點框架，如在第一個節點展示《夏、商、西周的政治制度》題目，并在第二個節點展示對應的模塊知識點內容，如夏朝的政治制度、商朝的政治制度、西周的政治制度，在下一個節點對上述的模塊進行分支和詳細展示，如對于夏朝的政治制度模塊，教師可以展示關于夏朝的政治制度的細化內容等，同時在下一個思維導圖節點對上述的各個內容進行發散和展示，讓學生理解該節課包含哪些具體的內容、這些內容有哪些關聯、哪些內容時側重點、哪些內容是核心點。此外，教師還要在更大的范圍和更寬的視野進行知識體系的構建，如展示單元主題，并對每節課的教學側重點與核心點進行展示，真正為學生構建立體化和清晰化的知識點體系，不斷深化學生對復習內容的學習和理解，實現復習效益和質量的全面化躍升。

二、要注重學生查漏補缺

積極地強化查漏補缺，進一步補足學生復習的薄弱環節，是高中歷史教師提升復習的精準性、針對性和有效性的妙招和法寶，而是從目前的基本情況來看，在復習實施過程中還存在針對性不高、精準性不強等突出問題，制約著復習效益的提升，還需要高中歷史教師全面地強化認識，并更加注重復習中的查漏補缺，從而促進學生復習效益和復習質量的大幅的躍升。例如，在復習《秦朝中央集權制度的形成》單元主題內容時，教師要注重查漏補缺。一方面，要分析學情。歷史教師要積極地借助問卷調查、綜合測評、摸底考試等基本方式，對不同學生在復習過程中遇到的疑難點、困惑點進行分析和研究，找到學生復習的薄弱環節，并結合調查情況為不同學生建立電子檔案，為后續的查漏補缺奠定堅實的基礎。另一方面，強化查漏補缺。歷史教師可以結合不同學生的復習情況，積極地為學生設計差異化和分層化的復習任務，并在復習過程中注重給予學生復習引導，如及時發現學生復習中存在的薄弱環節，并結合學生實際為學生制定提升的復習計劃，同時要教授給學生復習的方法和策略，還要引導優秀學生注重給予學困生和基礎層次學生幫扶，監督不同學生的復習進度、復習狀態和復習任務完成情況，幫助這些學生解決學習困惑，補足復習的薄弱環節，繼而促進復習效益和質量的大幅度躍升。

三、要注重知識遷移應用

積極地強化知識的遷移性應用，是促進學生更好把握提高層次內容、提升復習效率的有效渠道，同時也是培養學生綜合能力和綜合素養的關鍵所在。還需要高中歷史教師積極地結合復習中存在的問題，并更加注重指引學生開展知識的遷移性應用，從而更好地鞏固學生的復習效益，提升復習質量。例如，在復習了《古代希臘民主制度》內容后，教師可以為學生設計相應的知識遷移性練習題目，包含閱讀理解、填空、判斷等類型的題目，讓學生結合這些題目積極開展知識的遷移性應用，并在做題過程中注重總結和歸納，分析解題的方法和技巧，還要積極地對做錯誤的題目進行梳理，認真分析錯題的原因，同時對同一類型的題目進行再次練習鞏固，真正在知識的遷移性應用實施過程中深化學生認識，提升復習的效益和質量。

綜上所述，高中歷史教師要全面地理解新高考背景下歷史復習教學中存在的問題，積極地聯合其他優秀的教師同行，全面地探索更為高質量開展復習的基本對策和方法，并在具體的復習實踐過程中更加注重知識系統構建，更加注重學生查漏補缺，更加注重知識遷移應用，從而借助良好的方法和對策，不斷破解高中歷史復習瓶頸，進一步提升復習的效益，助力學生高考的勝利。

參考文獻：

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