互聯網時代高校外語專業網絡育人的路徑和機制研究

摘? 要：在互聯網普及的時代，網絡已經成為思想政治教育的重要陣地，習近平總書記曾指出，“誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年”。高校外語專業學生由于其專業特殊性，更需教育工作者把握互聯網傳播規律和專業特點。文章通過分析互聯網時代高校思想政治教育存在的普遍性問題和外語專業特性問題，構建出內部心理認同機制和外部制度保障機制相結合的網絡思政教育新模式，以期在“無時不網，無處不網”的新時代，探索適應于網絡、專業和時代特點的網絡思政“內外促動”新機制和“線上線下”互通互享的新路徑。

關鍵詞：思想政治教育;外語專業;網絡育人

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）25-0104-04

中國互聯網絡信息中心發布的第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截至2021年12月，我國互聯網普及率達73%，網民規模達10.32億，并呈現逐年上升趨勢[1]。新冠肺炎疫情期間，青年學生的學習和生活與互聯網深度融合，全民網課的誕生打破了知識傳播的時空局限，互聯網成為青年學生學習、生活、工作不可或缺的重要組成部分，時刻影響著大學生的思想觀念、價值取向和行為模式。高校外語專業學生由于其專業特殊性，更易接觸外國文化，價值觀念更易受到沖擊。這就更需要教育工作者把握互聯網傳播特點，新網絡思政新路徑和新機制。

一、互聯網時代高校傳統思想政治教育存在的問題

互聯網存在交互性、身份隱蔽性、時空無限定性、去中心化以及主體多元性等特點[2]，沒有任何組織或機構能完全控制互聯網信息的傳播，面對復雜多樣的海量網絡信息，當代大學生可以自由地選擇、提取、接受和創新信息，這就給思想政治教育帶來了新的挑戰。

（一）互聯網時代高校思想政治教育存在的普遍性問題

1. 網絡時空開放性凸顯傳統思想政治教育時空局限性

當前傳統的思想政治教育方式被時間地點等條件限制，嚴重降低了高校思想政治教育的效率。而在互聯網時代，網絡時空的開放性使教育方式可以打破時空限制，這使傳統思想政治教育方式的弊端和局限性凸顯。

2. 網絡時效實時性凸顯傳統思想政治教育時效滯后性

傳統思想政治教育往往存在時間差，最新的理論成果和基本內容無法在短時間內收錄整編入教材，從而導致信息來源和接收的滯后性。當今互聯網信息實效性強，傳統思想政治教育內容的時效滯后性凸顯。

3. 網絡內容生動性凸顯傳統思想政治教育內容生硬性

高校思想政治教育受到傳統教育理念的限制，內容過于生硬死板，缺乏生動性。而在互聯網環境下，學生可以接觸到豐富、多元、生動的資源信息，且信息的傳遞方式更加娛樂化，更凸顯出思想政治教育內容的生硬性。

4. 網絡形式多樣性凸顯傳統思想政治教育形式單一性

傳統理論課程教學形式單一無趣，講座和報告信息有限，傳統方式已經無法滿足學生的需求。面對單一的教育形式，學生對思想政治教育的認知大多囿于知識層面，僅僅將其當成一門考試科目，考前臨陣突擊，傳統單一的教學方式亟須革新。

5. 網絡主體多向性凸顯傳統思想政治教育主體單向性

網絡主體間是交互進行的，有較高的自由度和靈活度，任何一個學生都可以成為網絡傳播的主體，網絡主體間形成了“點對點”“點對面”“面對面”“面對點”等復雜多向的傳播方式。而傳統灌輸式、“填鴨式”教育使得多數學生都只是被動消極地接受知識，很少有主動性或者交互性。

（二）高校外語專業學生的特殊性問題

黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中提到，我國要形成更大范圍、更寬領域、更深層次的對外開放格局[3]。伴隨著國門越開越大，世界各國的信息源源不斷地涌入大學生的思想世界，時時處處影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀。而外語專業學生更多地接觸外國文化，思維更加活躍，關注點偏娛樂化，增加了思想政治教育工作的難度。具體來說，在互聯網時代信息資源國際化的大背景下，外語專業學生凸顯出以下特點：

1. 更多地接觸西方文化，價值觀更易受到沖擊

外語專業學生由于其專業要求，課上和課下都經常性地接觸外國經濟、政治、文化等知識。在課程教學上，一般英語專業都會開設“跨文化交際”“英美概況”“英國文學”“美國文學”等課程，且還有外教授課，給學生帶來地地道道的外國文化。課后學生也需要閱讀大量外文原版書籍，在互聯網上搜索大量外文資源。且外語專業學生更多地選擇英劇、美劇、日劇、韓劇以及外國娛樂節目等來消磨閑暇時間。書籍、新聞媒體、電視劇和娛樂節目都是文化傳播的載體，無不傳遞著所屬國家的政治、文化、社會思潮，這全方位的西方文化熏陶使得外語專業學生容易產生思想偏差。

2. 外語專業女生居多，關注點偏娛樂化

根據中國互聯網絡信息中心發布的數據顯示，在各類互聯網應用的使用率調查中，20～29歲年齡段網民對網絡音樂、網絡視頻、網絡直播等應用的使用率在各年齡段中最高，分別達 84.1%、97.0%和73.5%[4]。外語專業女生居多，女生更多關注娛樂新聞、網購、娛樂節目等，容易受明星效應、群體效應影響，出現政治敏感度低的現象。

3. 思維活躍，個人價值凸顯，社會責任感淡化

由于外語專業一般采用小班授課方式，教師與學生在課堂上一般采取雙向互動方式，民主平等的課堂氛圍使得外語專業學生的思維更加活躍，更多地關注自身感受和表達欲望，學生更加期望能表現自我。在互聯網世界，每一個學生都是網絡的主體，都平等的在網絡上發聲，西方個人主義價值觀潛移默化地影響著外語專業學生的精神世界。個別學生在網絡上追求言論自由，在未了解事實真相的情況下隨意評論、轉載，不顧其言論對他人、對社會造成的傷害，容易給群體、給社會造成惡劣的影響。

二、高校外語類專業網絡育人新路徑和新機制

北京外國語大學校長彭龍曾說：“外語作為溝通交流的工具，也許是‘價值中立、無國界限制的。但是，外語作為一種文化資源，外語學習者作為一種人才資源，卻是有著鮮明的國家利益導向。我國培養的學生即使擁有了精湛的外語知識，如果不能融入國家的集體事業，我們的教育也不能說是成功的教育。”[5]正如習近平總書記在給北京外國語大學老教授們的回信中提到，外語院校要“努力培養更多有家國情懷、有全球視野、有專業本領的復合型人才，在推動中國更好地走向世界、世界更好地了解中國上作出新的貢獻。”[6]我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，這決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校[7]。面對復雜的網絡環境和外語專業學生的特殊性，思政教育工作者應把握網絡傳播特點、學生專業特點和成長規律，嘗試構建內部心理認同機制和外部制度保障機制相結合的網絡思政教育“內外促動”新機制和“線上線下”互通互享的新路徑。

（一）構建網絡環境下外語專業學生思政教育心理認同的內部驅動力

當學生將西方社會思潮、輿論觀點、價值觀等外化為網絡語言時，就意味著學生已經產生了對西方文化的心理認知和情感認同。若要糾正偏離主流文化的行為，就需要從心理認知和文化認同入手，正確認知和認同我國主流社會思潮。

1. 明確育人方向，堅定文化自信，化“世界話”為“中國話”

扎根中國大地培養好外語人才，首先必須解決好“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本性問題。如果致力于將學生培養成“世界公民”，那必然不能培養出為國家為民族服務奉獻的外語人才。應立足于國家戰略需要，在教育過程中融入理想信念教育、愛國主義教育，弘揚民族文化，幫助學生樹立文化自信，把“世界的”內化為“中國的”，讓外語專業人才成為推動中華文化走向世界的強大助力者。這不僅需要思政教育工作者的不懈努力，也需要各級各部門的通力合作，在人才培養計劃和課程設置中融入理想信念教育、愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、國際形勢與外交政策教育，引導學生正確看待國際形勢，把握歷史大勢。課程中融入思政教育，加強中國傳統文化教育，深入開展黨史、中國史、改革開放史、社會主義發展史教育。課余時間組織弘揚中國傳統文化第二課堂，豐富校園文化活動，形成第一課堂思想引領和第二課堂實踐育人的內外“雙循環”模式，潛移默化地將民族文化根植于外語專業學生心中，引導學生用外語講好中國故事，讓他們成為傳播中華文化的橋梁和紐帶。

2. 緊跟網絡熱點，培育“意見領袖”，化“被動應對”為“主動引領”

互聯網時代，海量信息資源不斷更新迭代，若不把握熱點，關鍵教育節點則稍縱即逝。大學生群體好奇心和求知欲強，熱衷于了解各類新鮮事物，網絡熱點恰好為學生提供了知曉社會熱點話題的途徑和窗口。但大學生社會經驗不足，缺少辯證思考和理性判斷的能力，外語專業學生更由于其專業特殊性，易受網絡風氣影響，對“領頭羊”形成心理認同和價值趨同。面對不斷更新迭代的網絡熱點和紛繁復雜的網絡環境，具有價值導向的“意見領袖”顯得尤為重要[8]。新時代網絡思政教育應該化“被動應對”為“主動引領”，建立網絡“意見領袖”隊伍，由領導干部、授課教師、輔導員、學生黨員以及其他在網絡上比較活躍且政治立場堅定的人員擔任“領頭羊”，緊跟網絡熱點，及時把握學生對于熱點話題的需求，深入剖析熱點人物、熱點事件或熱點詞匯，通過嗶哩嗶哩、微信公眾號、微博、抖音等平臺，發布短視頻、直播、網文，加入先進人物和典型事例，使學生在情感上產生共鳴，將思政教育內化于心，讓學生產生價值認同。

3. 把握話語特點，調試話語方式，化“權威灌輸”為“平等對話”

互聯網環境下，碎片化閱讀和圖文并茂的閱讀內容讓信息傳遞方式更加娛樂化，更易被學生群體接受。而馬克思主義理論行文抽象，邏輯嚴謹，生硬的教學內容對于學生來說缺乏吸引力。要想讓學生形成對馬克思主義理論的心理認同，就要求教育工作者遵循學生心理認知規律，把握學生網絡話語特點，調試網絡話語方式，將思政教育有效嵌入學生的網絡生活，尊重學生的表達意愿和主體意識，化傳統的“權威灌輸”模式為“平等對話”模式，以互動引導的方式促成學生的心理認同。在碎片化閱讀時代，思政教育工作者要采用圖、文、影、音相結合的方式，運用好“網言網語”，以貼近學生的方式和幽默詼諧的話語，將教育內容生動融入學生網絡日常生活中，形成“學生—學生”“老師—老師”“學生—老師”的交流網絡和思維平臺。

（二）強化網絡環境下外語專業學生思政教育制度保障的外部驅動力

對外語專業學生的網絡思政教育除了構建由心理認知到情感認同再到行為表現的內部驅動力外，還需要構建約束大學生網絡行為的外部制度保障機制，對大學生的網絡行為加以規范，在制度允許的范圍內合理地表達個人觀點。

1. 加強黨的領導，形成協同效應，化“單一形式”為“育人合力”

習近平總書記在全國思想政治工作會議中指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，黨委要掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地。各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。”[7]這就要求學校建立健全強有力的“一中心、一團隊、一體化”網絡思政教育體系，強調以“立德樹人”為中心，形成黨委統一領導，各職能部門協同推進，任課教師、學工團隊、學生干部、黨團組織、宿舍舍長全員參與的育人團隊。將線上、線下思政教育相結合，優勢互補，雙管齊下，形成線上思想引領，線下實踐育人的一體化思政教育體系，將思政教育融入生活指導、學風建設、職業生涯規劃、社會實踐、心理健康教育，讓外語專業學生在生活學習等全方面和時刻受到正確價值觀的引領。

2. 強化監管制度，建立激勵機制，化“風言風語”為“清朗空間”

為更好地引導大學生的網絡行為，建立包含學院領導、任課教師、輔導員、班委、舍長在內的五級聯動監督管理制度顯得尤為重要。學院領導統籌安排，任課教師和輔導員緊密配合，選拔政治立場堅定且群眾基礎好的班委和舍長擔任網絡信息員，在日常生活和學習中實時關注學生動態，及時把握網絡熱點和言論風向，引導正確的輿論導向，并進行輿情監督預警，一旦發現不良輿論導向立即上報并及時采取措施，進行引導和教育，化網絡“風言風語”為“清朗空間”。建立優秀網絡信息員激勵機制，對于表現優秀、及時發現輿情、引導正確輿論導向的網絡信息員予以一定的獎勵，激發學生的積極性和主動性，逐漸形成遵守網絡行為規范的自覺意識。

三、結語

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。在復雜的網絡環境下，面對思政教育工作的新形勢和新任務，要充分認識加強網絡思政的重要性和緊迫性，把握互聯網傳播特點，學生專業特點和學生成長規律，勇于回應時代的挑戰，構建內部心理認同機制和外部制度保障機制相結合的網絡思政教育新模式，構建多層次、立體化的網絡思政格局，讓網絡成為弘揚正能量、傳播主旋律的陣地和平臺。

參考文獻：

[1] CNNIC. 第49次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R]. 北京：中國互聯網絡信息中心，2022：17.

[2] 陳敏. 網絡環境下大學生主流文化認同機制探賾[J]. 思想政治教育研究，2017，33（03）：150-155.

[3] 中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議[N]. 人民日報，2021-11-17（01）.

[4] CNNIC. 第48次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R]. 北京：中國互聯網絡信息中心，2021：24.

[5] 彭龍. 辦“中國的”外語教育[N]. 光明日報，2017-04-13（14）.

[6] 北京外國語大學. 80周年校慶之際，習近平總書記給北外老教授回信[EB/OL]. （2021-11-01）[2021-12-20]. https：//huixin.bfsu.edu.cn/.

[7] 吳晶，胡浩. 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J]. 中國高等教育，2016（24）：5-7.

[8] 楊靜逸. 思政工作視域下大學生網絡意見領袖的作用及培育研究[J]. 教育評論，2017（12）：12-16.

（薦稿人：荀睿，山東管理學院國際交流學院學工辦主任，副教授）

作者簡介：付曉朦（1991—），女，碩士，山東師范大學外國語學院輔導員，助理研究員，研究方向為思想政治教育。