農村自然資源在幼兒園戶外自主游戲中的開發和運用

單體云

摘? 要：文章將目光聚焦于農村幼兒園戶外自主游戲與農村自然資源的綜合運用與開發這一問題，通過對此問題在應用基礎、利用策略和實踐意義三個維度的分析與研討，理清了農村自然資源在幼兒園戶外自主游戲中開發和運用的思路，并著重討論了具體的實施細節，進一步證明了自然資源與農村幼兒園戶外自主游戲深度結合和開發的實際意義，肯定了這種實踐的意義。

關鍵詞：自然資源;農村幼兒園;戶外自主游戲

一、農村幼兒園戶外自主游戲自然資源應用基礎

（一）自然資源基礎

相較于大廈林立的城市，農村廣闊的自然環境是幼兒園學生戶外自主游戲得天獨厚的樂土，也是在農村開展素質教育與快樂教育教學改革的獨特優勢。城市里的孩子每日所見無非是千篇一律的車水馬龍、高樓大廈，很難接觸到富有自然氣息的事物，而農村自然風光資源豐富，有一步一景的妙處，待發掘和利用的自然資源眾多，正是進行自然資源與幼兒戶外自主游戲結合的好地方。比如農村廣袤的農田，就是孩子在玩樂中學習的樂園，他們可以在田里認識一些農作物，增加一些生活常識，還可以自己親自體驗勞作的樂趣，對他們來說這既是游戲又可以算是一堂別開生面的實踐課。農村還有溪流、林木、蟲魚鳥獸等一系列自然資源，不僅可以供教師和孩子盡情采擷，還能扮演好教師的“新教具”和孩子的“好朋友”的角色。

（二）風土民情基礎

眾所周知，城市繁忙的快節奏生活使得人與人之間的聯系較為疏離，這也成了幼兒健康成長、快樂成長的一大阻礙;而在農村則無須擔憂這個問題。農村的特色就是民風淳樸、熱情好客，孩子在日常生活的迎來送往中就可以學習到很多做人的道理。而一個新教學理念的推廣，必然需要一個開明的輿論環境，農村之所以是幼兒利用自然資源進行戶外自主游戲實踐推廣的沃土，就是因為農村的家長教育方式更為開明和自由，農村的孩子往往更富冒險精神、更加頑強，這也為幼兒利用自然資源進行戶外自主游戲打下了文化風氣上的基礎。這種風土民情也給予了教師更多的自主權，讓他們能夠更加放心大膽地去施行新的教學策略，而不必顧慮過多教學以外的因素，從而避免了新教學理念實踐過程中受到外力的掣肘。

（三）組織基礎

農村的基層組織與群眾聯系十分密切，因為都來自鄰近的村鎮，十里八村之間都很熟稔，這為幼兒借助農村自然資源進行戶外自主游戲活動節省了許多溝通成本。而當下農村兒童的主體是留守兒童，學校和政府都為他們提供了一系列保障政策。比如基本上每個學校都有留守兒童活動中心，每個村委會都有留守兒童之家和專門分管留守兒童的工作人員。這些都是農村幼兒園將農村自然資源應用于幼兒戶外自主游戲活動的組織基礎，通過對這些組織優勢的利用，可以極大地節省幼兒園的人力物力財力。教師完全可以利用這些設施和人員，開展幼兒戶外自主游戲的教學活動。幼兒園可以和當地政府一起，聯合舉辦一些戶外游戲活動，不僅可以深入實施自然資源與幼兒戶外自主游戲的結合，還可以進一步保障孩子在活動時的人身財產安全，增進基層組織與民眾之間的關系，傳達黨和國家對農村兒童尤其是對留守兒童的關心與愛護。

二、農村幼兒園戶外自主游戲的自然資源利用策略

（一）家校聯合

學校只是孩子生活環境的一小部分，是狹義上的課堂，家庭才是孩子真正的學校，家庭對幼兒成長的影響是極為顯著的。沒有家庭與家長的配合，幼兒戶外自主游戲就無法正常開展，沒有一個開明、溫馨的家庭氛圍，孩子的健康成長、快樂成長就只能是一紙空談。幼兒園的課時任務很短，孩子大部分時間還是在家里與家長接觸，因此在利用自然資源進行幼兒戶外自主游戲實踐時，絕不可忽視家庭和家長這個極為重要的影響因素。教師可以在班會上對家長宣講孩子借助農村大好自然資源進行戶外自主游戲的好處，讓孩子在家里就能多多接觸大自然。還可以聯系家長舉辦家校聯合的戶外游戲活動，如親子野外探險，讓家長和孩子在農村的戶外環境里培養親子感情，領略自然風光。再比如自然知識競答，讓家長和孩子組隊搶答教師根據自然環境出的題目，調動起孩子認識自然、親近自然的積極性，培養親子間的默契。

（二）課堂內外聯動

農村幼兒園教師在推行幼兒戶外自主游戲與自然資源結合的過程中，不能將游戲與課堂、課內與課外割裂開來。而應該利用好課堂的教學機會以及戶外的游戲活動，使之相互補充，互相促進。實施新教育理念后，教師更應該保持高質量的教學而不是厚此薄彼，因為一旦孩子的文化課成績出現較大幅度下降，家長對于教師新理念的支持度必然也會下降。而且從另一個角度來說，課堂是為孩子打好思想基礎的平臺，教師可以利用課堂為同學講解戶外自主游戲的意義所在和注意事項，而在農村自然風光下進行幼兒自主游戲活動時，教師也可以適當安排一些課堂知識的講解，寓教于樂。

（三）發揮學生的主觀能動性與創造力

戶外自主游戲活動的主要目的之一就是釋放孩子的天性，讓他們在親近自然、展現真我的過程中得到自我能力的鍛煉，激發他們對新事物的好奇心和自身的創造力，因此把孩子放在這些活動的主體地位是理所當然的事情。農村孩子的自主能力相對于一般孩子來說比較強，因此教師要對孩子有充分的信心，讓他們參與到活動策劃、執行、實施與善后的各個環節中去，在實踐中鍛煉他們的自身能力。在設計活動時，要多參考孩子的意見，最大限度地尊重與理解他們的內心，讓他們能在一個較為良好的氛圍中參與活動，這樣能使活動的效果最大化。比如在確定戶外游戲的內容時，可以調查孩子平時玩的游戲和喜歡的環境，為他們準備喜愛的游戲環節。還可以讓有想法的孩子親自設計游戲，擔任項目的顧問與監制，使他們更有參與感和新鮮感。幼兒的想象力和創造力是驚人且不可忽視的，教師可以利用這一點調動孩子的主觀能動性，完善活動內容，使其更貼近孩子的習慣和喜好，使活動達到一舉兩得、事半功倍的效果。

三、農村自然資源與幼兒園戶外自主游戲結合的實踐意義

農村長期以來閑置的自然資源，實際上是其開展幼兒戶外自主游戲活動的一大優勢。與其讓大好自然風光浪費，不如因地制宜充分利用農村的自然資源優勢，讓其成為幼兒學習和娛樂的一片樂土。在農村的自然環境下，許多原本只存在假設中的想法成了現實，孩子可以在這里聽雨追風，與鳥獸魚蟲為友，與花草樹木相伴，實現與大自然的零距離親密接觸。原本只出現在課本、手機、電視上的形象，在大自然的懷抱里變得具象化，使學生對生命與自然有了更深層次的感知，那些富有生命力的事物在他們眼里不再是一些抽象化的概念。這些自然環境下的游戲活動將在他們幼小而天真的心靈內種下一顆熱愛自然、熱愛生命的種子，他們將在這種充滿自然與人文氣息的成長環境中快樂、健康的成長為社會的棟梁之材，對自然與社會擁有更豐富和深沉的愛。運用自然資源實施農村幼兒戶外自主游戲活動還可以避免自然資源的閑置與浪費，豐富農村孩子原本貧瘠的精神生活，讓他們感受到外界的關心與愛護。廣闊的大自然可以開闊他們幼小的眼界，使他們更深入地認識世界，進而熱愛生活和自己。

四、結語

生活是最好的教師，充分利用自然資源并將其融入農村孩子的戶外游戲中對幼兒健康成長有重要意義。這項措施也要求教師提高思想覺悟，掌握方式方法，因地制宜地利用好農村自然資源，使孩子在自然中快樂游戲與成長。

參考文獻：

[1] 黃肖英. 幼兒園戶外自主游戲活動開展的多角度研究[J]. 讀寫算，2020（05）：32.

[2] 陳艷華. 基于“教學做合一”的幼兒園戶外自主游戲探究——以新建園游戲開發為例[J]. 教師，2021（25）：77-78.

（責任編輯：汪旦旦）