初中英語閱讀教學與寫作教學的融合探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中英語教師的教學要達到更高的標準。教師在教學過程中，需要從學生實際學習情況以及教學現狀著手，從而獲得良好的教學效果。初中英語教師要想提升課堂教學的有效性，就應運用科學有效的教學方法，這樣不僅可以調動初中生的英語學習興趣，還能高效開展閱讀教學，從而提升學生的寫作能力。本文以初中英語閱讀教學與寫作教學的融合為探究重點，首先分析了閱讀教學與寫作教學對初中生英語學習的重要作用、初中英語閱讀教學與寫作教學融合存在的問題，其次從“開展趣味性教學，調動學生學習熱情”“開展閱讀教學，拓展學生寫作素材”“結合英語教學內容，確保閱讀延伸”“加強學生英語寫作訓練，幫助學生養成良好寫作習慣”等幾個方面論述了初中英語閱讀教學與寫作教學的融合策略，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中英語;閱讀與寫作融合教學;教學策略

作者簡介：李紫晴，吉林師范大學。

當前，一些初中英語教師依然實施專項教學，把閱讀教學與寫作教學分開進行授課。這種教學方式，不僅無法讓初中生及時認清閱讀與寫作之間的密切聯系，還會降低學生的學習效率。為了進一步提升初中學生的英語學習能力，教師需要結合學生的實際情況，有針對性地開展閱讀與寫作融合教學。這種教學方式不僅可以提升學生的學習效率，還能從多個方面進行訓練，并有效地保障初中英語課堂教學的有效性。

一、閱讀教學與寫作教學對初中學生英語學習的重要作用

（一）有利于學生夯實英語基礎

閱讀教學與寫作教學是初中英語教學的重要組成部分，開展好閱讀教學與寫作教學有利于學生夯實英語基礎。初中學生雖然在小學階段學習了英語課程，也掌握了基礎的英語知識，但因為閱讀與寫作難度較大，大部分學生的閱讀能力與寫作能力比較薄弱。在初中英語教學過程中，將閱讀教學與寫作教學融合在一起，是實現雙贏的有效手段，可進一步幫助學生夯實英語基礎。學生在閱讀時能夠積累大量的英語詞匯，并在寫作過程中加以運用，這樣有助于提高學生的閱讀能力與寫作能力。

（二）有利于拓展學生的英語知識面

英語作為學生學習的第二門語言，其重要性十分突顯。在日常生活中，可以隨時發現英語的影子。初中階段是學生個性化發展的關鍵階段，更是學習英語知識的重要階段，然而現階段初中英語教學效果差強人意。因為沒有良好的語言表達環境，教師一直運用灌輸式教學方法，過度重視學生英語成績的提升，因此學生的英語學習積極性逐漸削弱，無法深度了解英語知識內容，更為嚴重者喪失對英語學習的興趣。將英語閱讀教學與寫作相融合，不僅可以充分呈現閱讀與寫作的趣味性，還能讓英語學習范圍變得更加廣泛。這樣一來，學生自身的知識層面就會變得更加豐富，學生的學習積極性也會被激發出來。

（三）有利于提升學生的英語學習有效性

現階段，初中英語教學質量不盡如人意，學生沒有足夠的學習熱情參與英語學習，而這也是影響英語教學質量的主要因素。在應試教育背景下，學習成績成為衡量學生水平高低的唯一的標準。學生在英語學習過程中，沒有明確的學習目標，更談不上制訂詳細的學習計劃。將閱讀教學與寫作教學融合在一起，教師就能夠運用多樣化的教學方式開展教學活動，尊重學生的主體地位，讓學生在良好的環境下充分發揮自身的想象力與創造力。另外，教師引導學生閱讀大量的英語書籍，并找到自身感興趣的英語素材嘗試開展英語寫作。只有這樣，學生才可以從被動學習轉變成主動探究知識，并從多個角度了解與感受英語知識的內涵，從而在激發學生學習興趣的同時能保障英語教學質量的提升。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學融合存在的問題

（一）缺乏足夠閱讀量

要想將初中英語閱讀教學與寫作教學相融合實現其價值，不僅要滿足閱讀教學與寫作教學的實際需求，還要有針對性地調動學生的閱讀興趣，在增加學生閱讀量的同時，還要幫助學生掌握大量的英語知識，為學生開展英語寫作打下良好的基礎。然而，現階段初中英語教學的教學效果差強人意，學生的英語能力還是相對較低。究其原因就是學生的英語閱讀量不足，學生在不良語言環境中進行學習，會大大提升學習壓力。學生進入初中之后，要學習多門學科，被多科作業所包圍，僅有一小部分學生對英語感興趣，會抽出一些時間進行英語閱讀學習，大部分學生不會積極主動進行英語閱讀。可見，英語閱讀量偏少，學生無法有效地掌握更多的英語知識，更談不上運用所掌握的知識進行英語寫作。

（二）缺乏寫作訓練量

寫作能力的提升并不是立竿見影的，而是要通過不斷地訓練。隨著詞匯量的增加，學生的寫作思路會變得活躍起來。而現階段的初中英語寫作教學中，學生缺乏一定的訓練量，這成為限制學生寫作能力提升的主要原因。具體而言，教師在開展英語教學過程中，基本上是一個單元的知識講完后，就會有一個寫作任務。一個學期大約有十個單元，教師通常只根據寫作主題給學生布置寫作任務，可見，學生的寫作訓練偏少，這會導致學生缺乏一定的寫作技巧。

三、初中英語閱讀教學與寫作教學的融合策略

（一）開展趣味性教學，調動學生的學習熱情

要想使教學效率有所提升，就應該從激發學生的英語學習興趣著手，使學生將英語學習看成一種樂趣，這樣可便于教師開展英語教學活動，從根本上保障英語課堂教學質量的提升。教師作為學生學習的引導者，需要利用科學有效的方法來開展教學，在激發學生英語學習興趣的同時，使其加深對知識內容的理解與掌握，可見，為學生創設趣味性的教學環境非常關鍵。

例如，教師在教學“Is this your pencil？”時，可將文章中較為重要的句型通過游戲的方式向學生傳授，在激發學生學習興趣的同時，還能讓學生加深對知識內容的了解。教師在向學生傳授知識內容時，應該運用相對應的物品來輔助教學，并及時向學生提問，如“Is that your book？”。幫助學生加深對相關知識內容的了解。另外，教師還可以引導學生進行對話，這樣不僅可以拉進生生之間的距離，還能增強學生的合作意識，進一步加深對本單元知識內容的理解與掌握，在激發學生學習興趣的同時，還能調動學生的學習積極性。

（二）開展閱讀教學，拓展學生寫作素材

教師在開展閱讀教學過程中，應該明確教學目標，引導學生進行有效閱讀，促使學生能夠進一步掌握文章寫作的思路，并對重難點內容實施專項教學。教師應合理地將有聯系的知識內容串聯在一起，便于學生對知識內容加深記憶，為英語寫作打下良好的基礎。教師開展英語閱讀教學，除了幫助學生加深對知識內容的了解，更重要的是讓學生將所學習的知識加以有效運用，促使學生寫出優質的英語作文。可見，將閱讀教學與寫作教學融合在一起，在一定程度上能夠保障學生更加牢固地掌握英語。

例如，教師在教學“I'm watching TV.”時，要向學生傳授現在進行時的知識，學會詢問別人正在做什么，如“What+be動詞+主語+doing”。教師在教學過程中，應該融合寫作教學，這樣學生就可以將學習到的句型有效地運用到寫作中。教師為了幫助學生鞏固知識，就應該給學生提供一個主題，讓學生有效地運用現在時態進行寫作。

（三）結合英語教學內容，確保閱讀延伸

為了豐富學生的英語知識體系，并讓學生在閱讀過程中充分感受英語知識內容的獨特魅力，從而保障學生獲得學習成就感，將英語閱讀教學與寫作教學相融合就非常關鍵。這樣一來，不單單可以激發學生學習興趣，還能保障閱讀教學質量的提升。在閱讀教學與寫作教學相融合過程中，教師需要從閱讀文章角度著手，在調動學生閱讀興趣的同時，還要讓學生在英語寫作過程中有話可說、有話可寫。初中英語教材中，大部分單元的主題與學生的實際生活相關聯，例如，“Where's my school bag？”這節課重點學習school bag。學生對書包較為熟悉，然而因課堂教學時間有限，與這個主題相關的短文偏少。教師為了保障學生進行有效的閱讀，并獲得大量的詞匯和短語，就應該實施課外閱讀延伸，為學生提供與本節課相關的課外英語讀物，使學生了解掌握更多知識內容的同時，還能有效將它們運用到寫作中。學生在積累閱讀知識時，除了堅持以教材為中心，還可以對自身感興趣的方面開展閱讀。教師需要結合學生的實際情況，為學生提供相對應的英語課外讀物，為學生的英語寫作打下良好的基礎。

（四）加強學生英語寫作訓練，幫助學生養成良好寫作習慣

英語與語文都屬于語言類學科，學生都要投入大量的時間與精力去積累。以語文寫作為例，學生要想寫出一篇優質作文，不單單需要掌握大量的詞匯，還要達到一定的閱讀量，同時需要借鑒作家的寫作技巧與方法。教師在英語教學過程中，應該高度重視學生進行寫作訓練，只有這樣學生才可以將所掌握的詞匯、短語以及句型等知識有效地運用到英語寫作中，進一步發揮閱讀與寫作融合教學的價值。在課堂教學中，為了提升學生的寫作能力，教師需要開展寫作訓練，同時需要根據教材的閱讀主題進行延伸寫作。例如，教師在教學“Do you like bananas？”時，就需要根據學生對水果類單詞的掌握情況，布置相對應的寫作任務。如要求學生書寫一篇關于水果的作文，并詳細介紹水果的特點。學生通過學習自身較為熟悉的知識，在寫作過程中就會有效運用，從而在一定程度上提升學生的寫作能力。當然，寫作訓練作為一項復雜性工作，單單結合教材相關主題實施寫作是遠遠不夠的。為了更好地提升學生的英語寫作能力，教師需要結合學生實際情況，開展仿寫活動與擴寫活動，并在潛移默化中幫助學生形成良好的寫作習慣。

四、結語

在初中英語課堂上，將閱讀教學與寫作教學相融合，已經成為提升學生英語核心素養的重要方法之一。然而，兩者在融合過程中還存在一些問題。教師需要充分發揮自身的作用，結合教學實際情況以及學生英語閱讀與寫作實際需求，做到因材施教，促使初中學生可以在英語課堂上提升自身的英語能力，從根本上保障初中英語教學質量的提升。

參考文獻：

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