職業學校新生英語教學效率提升的策略

摘 要：職業學校階段是很多青少年接受教育的關鍵時期，而英語科目學習則是其中十分關鍵的組成部分。在實際開展教學的過程中，教師要充分了解新生特點并及時加以引導，幫助青少年快速適應職業學校英語教學模式。基于此，本文圍繞當前教學中學生、教材、教師等層面存在的問題提出提升英語學習重視程度、增加學生實踐機會、應用合理英語教材、強化師資力量建設等策略，以促進英語教學效率的提升。

關鍵詞：職業學校;新生;英語教學;學習效率

作者簡介：洪彩虹（1970.02-），女，福建三明人，三明醫學科技職業學院職教園分校，講師，研究方向：職業中專英語教學。

職業學校新生剛剛進入到一個新環境，往往會感到不適應，不僅職校生活與初中生活存在著較大差異，在教學上也存在明顯變化，進而在一定程度上導致英語教學效率降低。因此，教師在開展教學時應充分加強對職業學校學生的了解，結合其實際需求與個人特點完善教學流程，同時結合職業教育階段重視技能學習的特點強化英語教學的實踐性，幫助學生實現學以致用，有效提升英語教學效率。

一、職業學校新生英語教學存在的問題

（一）學生層面

英語作為世界性語言對職業學校學生發展具有重大影響，然而在當前高中與大學擴招背景下，職業學校生源素質降低，大多新生英語基礎薄弱，學習積極性不高，在口語表達、聽力、語法等方面也存在較大問題。與此同時，很多新生普遍沒有意識到英語在生產領域的重要性，再加上受到傳統英語教育模式的影響，新生英語基礎不扎實，難以在實際工作和生活中應用英語，同時也不能根據英文操作指示完成生產流程。

（二）教材層面

隨著新課標的推進，英語科目教材已經根據職業學校教學需求做出修改，其主要目標在于培養學生的文化素養和人文素養。然而結合當前的教材應用情況來看，汽修、酒店等各專業所使用的英語教材在第一、二學期都是相同的，都是基礎模塊的一、二兩冊。為了能在第二年的學業水平測試的考試中讓學生取得好成績，基本上學完這兩冊就要開始復習，沒有時間再教學后面各專業的職業模塊教材。所以在實際教學中，一定程度上會導致英語教學與專業脫節的問題。英語科目作為職業學校公共基礎必修課，職業模塊教學的缺失難以突出其教學的工具性和人文性，同時也會進一步降低學生對于英語學習的重視程度，難以實現提高學生人文素養與語言應用能力的目標。

（三）教師層面

由于職業學校新生英語基礎水平較低，導致教師在英語教學上也面臨著較大挑戰。以前，因部分職業學校的領導對于英語科目重視不足，將教學重點放在職業技術專業上。現如今又因學業水平測試，為了提高學生的英語成績，增加英語教師的工作量，面臨著英語教師數量不足、教師工作量過大、崗位培訓較少等問題，從而限制了英語教學效率的提升，也難以滿足當前的教學需求。與此同時，對于英語教師的培養關注不足，在學校之間的經驗交流上也投入較少。

（四）教學層面

結合當前職業學校的英語教學情況來看，仍然以教師作為教學主導，采取“滿堂灌”式的教學模式，學生學習的被動性較強。特別是對于剛進入到職業學校的新生來說，采取這樣的教學方法很大程度上限制了學生思維的開拓，進而削弱了其學習英語的積極性，導致教學效果較差。此外，很多教師對于多媒體教學的應用不足，并沒有借助先進的教學方式來提升學生學習英語的積極性與主動性，對職業學校英語教學的發展造成阻礙。

二、提升職業學校新生英語教學效率的有效措施

（一）提升學生對英語的重視程度

很多新生在剛進入職業學校之后，面對生活與學習上的轉變會出現不適應、自暴自棄等行為，反映在英語科目的學習上則是認為英語學習情況與未來畢業找工作關系不大，及即使不具備英語交流能力對未來發展也不會產生任何影響。還有部分學生對于自身的學習規劃比較消極，認為進入職業學校就是混文憑，從而不能樹立正確的英語學習觀念，大大限制了英語學習效率的提高。隨著全球化發展的深入，英語作為國際通用語言在社會生產生活中發揮著至關重要的作用，同時隨著我國發展水平的提升，與其他國家之間的跨文化交流也更加頻繁。在這樣的情況下，教師在日常教學中必須對新生消極的學習態度加以糾正，同時加強學生對英語學習的認識，明確英語在日常生活、生產活動以及跨文化交際中所發揮出的重要作用。一方面，教師應引導學生明確英語知識對于其就業、創業的意義，通過成功案例引導來增強其學習英語的積極性，糾正學生學習中的不良行為，真正意義上實現英語與專業知識的有機結合，增強職業學校學生在職場上的競爭力。另一方面，對于學習英語存在困難的學生，教師應加強引導，鼓勵其轉變英語學習態度，并構建良好的英語教學氛圍，使得學生可以更加主動地參與到英語學習活動當中，提升英語教學效果。

（二）為學生提供更多的實踐機會

職業學校學生在日常學習中不愿意參與到口語練習等英語實踐活動中，特別是對于新生來說，由于基礎知識比較匱乏，因此普遍存在缺乏積極性與自信心的情況。長此以往，職業學校學生的英語口語表達能力不斷降低，從而對英語教學效率的提升造成了不良影響。對于這樣的情況，教師應給予學生更多鼓勵，在增強其自信心的同時也要為其提供更多的實踐機會，引導學生更多地參與到口語練習中，帶動其實踐水平的提升。現階段的職業學校教學中，對于學生英語能力的檢驗主要集中在就業以及求職階段，很多企業單位將學生的英語水平作為人才考察的重要標準。在這種情況下，為進一步提升我國廣大職業學校學生的就業率與崗位層次，有必要注重提升其英語實踐水平。職業學校可以與教育部門、文化部門共同建立相應的社會實踐機制，聯合企業搭建完善的社會實踐平臺，給予學生更多參與英語實踐的機會，保證學生可以將學習到的英語知識應用于實踐中，從而助力其英語能力的提升，并提強化職業學校學生說英語、用英語的意愿，為其未來發展打好基礎。

（三）應用與職業教育相適應的教材

教材是開展英語教學的關鍵與核心，職業學校在開展英語教學的時候也需要充分發揮出英語教材的帶動作用。若教材內容新穎、設計得當，就可以有效起到提升新生學習積極性的作用，為后續的學習活動打好基礎。隨著新課標教材的應用，職業學校的英語教學教材更加注重創新，同時也做到了更多與學生專業相結合，盡可能體現出針對性與專業特色。為踐行全新的課程標準，教師應圍繞教材為學生提供更豐富的職業應用場景，從而有效強化專業人才培養，重點突出英語科目的工具性和人文性，同時培養學生相應的職業道德，滿足其職業素養與發展需求。而且在教材內容的安排上還需要注重提升學生的文化素養和人文素養，確保學習內容可以服務于學生所學專業，引導其成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。此外，教材中還可以通過設置相應的模塊來鼓勵學生在日常生活中發現英語、運用英語，有效實現工作、生活、學習的有機結合，并逐步調動起學生運用英語的積極性。

（四）強化英語師資隊伍建設

除了教材以外，職業學校英語課程的教學成效很大程度上還取決于教師，為進一步提升教學質量與效率，職業學校有必要建立起一支具備過硬教學能力和專業素養的英語教師隊伍。學校應提升對于英語教學的重視，在專職英語教師的培養和儲備上加大投入，為其提供更多的實踐機會。教師通過參與專業培訓、經驗交流與教學研討來提升自身的業務能力和教學水平，從而通過師資力量建設來強化英語教學水平。與此同時，職業學校還應針對英語教學開展相應的教學檢查與反饋，通過相應的考核制度來提升教師的積極性與主動性，進一步培養學生的英語水平。在平時的教學中，教師還需要格外注重英語課堂的豐富性以及英語教學方法的多元化，為學生營造一個生動、自由的英語學習環境，如組織小組討論、小組競賽等。這樣可以幫助新生在短時間內適應職業學校的英語學習模式，并感受到學習英語的趣味性，從而更加積極主動地參與到英語學習當中，為提高英語教學效率打下良好基礎。

（五）轉變教學目標、理念與內容

職業學校教育目標是培養更多的高素質技能型人才，因此在開展英語教學的過程中，也需要圍繞這一目標開展改革，主要集中于教學目標、理念與內容上。對于職業學校英語教學目標來說，英語教師應結合專業特點設置明確的教學目標，促進學生學習積極性與學習產出效率的提高。與此同時，英語教師還應以培養學生英語實踐能力為目標，將企業對人才的需求融入課堂教學內容中，從而在職業學校英語課程中做到有所側重地教學，為學生綜合素質的提升奠定基礎。對于英語教學理念來說，部分職業學校教師在教學中采用的仍是傳統英語教學模式，面對學生的職業發展需求，教師應積極轉變教學理念，更加充分地將能力本位教育理念應用于學科教學中，重視對學生專業英語能力以及實踐水平的提高。與此同時，還要確保強化英語知識與專業實踐之間的聯系，避免二者之間存在空白區域，專注于學生綜合素質能力的提升。對于英語教學內容來說，教師有必要從學生就業需求視角出發對教學內容進行優化設計，保證英語教學內容可以與職業發展掛鉤，進而通過提升學生的英語實踐能力幫助其獲得更好的職業發展。在教學實踐中，教師還可以將英語教學內容同學生專業相結合，例如，針對計算機專業就可以將網絡相關詞匯融入課程中，幫助學生強化關于計算機專業英語專業術語的掌握。與此同時，英語教師還可以與專業課程教師加強合作，開展雙語實踐活動來實現學生英語能力與專業水平的同步提升，有效為學生的未來發展打好基礎。如在酒店班進行禮儀課訓練時，配合專業課老師在講授酒店前臺禮儀的同時進行前臺英語口語的培訓，如“May I have your name， please？”“Here's your key card and receipt.”等。

（六）突出職業英語教學的實踐性

英語作為一門交流語言，教學過程中應注重提升其實踐性，具體來說可以從以下幾方面入手：第一，英語教學模式改革應注重貼近學生生活。例如在學習“I'll try to... do something”句式的時候，教師就可以結合學生的實際生活舉例，通過“I will try to be friend with you.”等例句來引導學生熟悉英語句型應用，進而產生更強的學習動力。

第二，教師應注重對英語教學深度和廣度的開發，以英語實用性為基礎培養學生的英語學習興趣。例如在教學“Not Just Tasty”時，教師可以結合本課所學的各種美食，讓學生以小組為單位編一個模擬飯店服務員在服務顧客就餐時的對話，隨后進行展示，在此過程中實現學生對知識的內化。

第三，教師在教學中應注重學生聽、說、讀、寫各方面能力的均衡發展。職業學校英語教學應不斷朝著豐富性與多元化的方向發展，在教學過程中充分培養學生對英語知識的應用能力。在條件允許的情況下，英語教師還可以將“翻轉課堂”等形式引入到英語教學中，通過豐富的教學方式彌補教學方法上的不足，進而提升學生在書面表達與口語輸出上的準確性和流暢性。通過這樣的形式，學生的英語學習壓力也會明顯降低，進而參與到互動性更強的課堂教學當中。

第四，教師應注重對教學過程的總結和反思。英語教師應充分考慮到職業學校教學的特殊性，進而通過總結教學經驗來貼近專業要求與學生需求，逐步帶動職業學校英語教學實現從知識向能力、從能力向素養的提升。對于職業學校英語教學來說，往往會存在學生學習目標不明確、基礎薄弱的問題，特別是新生難以在短時間內適應全新的學習模式。針對這樣的情況，教師應在教學中不斷總結、創新，保證與學生形成和諧互動，為職業學校英語教學質量與效率的提升提供保障。

綜上所述，英語教學是職業學校教育的重要組成部分，進而需要不斷落實于提升教學效率的實踐當中。在此過程中，教師應為新生營造一個良好的英語學習氛圍，提升其對學習英語的重視程度。教師應根據職業學校教學的實際情況轉變教學目標、教學理念與教學內容，最大限度上將教學實踐性同英語教學結合起來，同時做好英語教材及教師隊伍的建設工作，幫助新生樹立信心，確保英語教學活動的高效性。

參考文獻：

[1]鄧梅.中等職業學校英語生本教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：92.

[2]農德昌.能力本位教育下高職英語教學改革創新研究[J].英語廣場，2021（23）：98-100.

[3]王麗媛.多媒體優化課堂提升英語教學質量的路徑[J].創新創業理論研究與實踐，2021（7）：40-41，44.

[4]李玉榮，賁培娣.“翻轉課堂”有效應用于中職英語教學的教學實踐與反思[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（11）：7-9.