高職院校學生黨員培養(yǎng)教育的路徑創(chuàng)新與實踐

摘? 要：文章通過研究高職院校學生黨員在發(fā)展、培養(yǎng)、教育過程中存在的共性問題，運用調(diào)查、訪談、比較研究、綜合分析等方法，結(jié)合案例實證研究，以在校園內(nèi)成立的學習、宣傳、研究習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的教師和學生機構(gòu)——“研習所、之江社”為例，以“一社一所”為載體，介紹了其創(chuàng)新高職學生黨員實踐方式，加強思想政治教育工作的實踐經(jīng)驗。總體而言，“研習所、之江社”通過品牌引領(lǐng)，切實加強學生思想政治工作;實踐推動，將思政與專業(yè)建設有機結(jié)合;推進“大思政”融通工作，實現(xiàn)師生思政全覆蓋等方式，實現(xiàn)了學生黨員培養(yǎng)教育的路徑創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職學生;黨員教育;實踐;大思政

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0088-04

目前高職院校在學生黨員發(fā)展和培養(yǎng)過程中普遍存在如下幾個問題：一是學生在校的時間相對較短。高職院校學生學制為3年，加上項目化教學實習、訂單班、高本銜接等模式，第三年學生外出實習或者直接到本科院校就讀，在校時間大部分只有兩年，學生從申請入黨、上黨課到確定為發(fā)展對象、考查發(fā)展為預備黨員，整個發(fā)展培養(yǎng)的過程相對較長。二是實踐環(huán)節(jié)缺乏。學生即使發(fā)展了，但由于實習期間在外，缺乏線下管理，缺乏黨員學習實踐環(huán)節(jié)。三是學生總體素質(zhì)參差不齊。近年來，隨著高職擴招和生源多樣化，學生素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)的考察培養(yǎng)模式不能適應學生招生多樣化的方式，給思政教育帶來很大挑戰(zhàn)。四是因為重技能輕“思政”，在黨員實踐教育和思想引領(lǐng)環(huán)節(jié)上較為薄弱。五是學生黨員入黨后的先鋒模范作用不突出，放松對自己的要求[1]。先進帶后進的局面沒有全面形成，以點帶面，以面成形上缺乏很好的鏈接和推動力。

針對以上情況，嘗試成立二級院系“研習所、之江社”品牌，創(chuàng)新高職師生黨員學習、實踐方式，打通“線上線下”學生培養(yǎng)發(fā)展兩條線，以點（師生黨員）帶面（入黨積極分子、優(yōu)秀團干），以面成形（全體學生）。將實踐教育融入全員育人、全程育人、全方位育人過程中，當高校能夠為大學生黨員提供安全穩(wěn)定的社會實踐教育時，大學生黨員便可進行社會實踐，積累社會經(jīng)驗，拓展眼界、增強自身的辦事效率[2]。進而引導青年大學生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，努力構(gòu)建“大思政”格局立體式鏈條。

一、高職院校黨員發(fā)展培養(yǎng)過程現(xiàn)狀分析

以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院、廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、廣東水利水電職業(yè)學院、深圳職業(yè)技術(shù)職業(yè)學院五所高職院校作為樣本進行研究，針對黨員、預備黨員、發(fā)展對象、積極分子發(fā)放問卷1000份，回收945份，其中有效問卷920份，問卷有效率92%。

（一）調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)分析

樣本顯示，受訪者中男生515人，占55.98%，女生405人，占44.02%;應屆畢業(yè)生為590人，占64.1%，大二學生為288人，占31.3%，大一學生為42人，占4.6%。920名學生中，黨員432人，預備黨員278人，發(fā)展對象為42人，積極分子為168人。

（二）黨員發(fā)展培養(yǎng)過程現(xiàn)狀分析

1. 發(fā)展培養(yǎng)過程的形式

高職院校黨員在發(fā)展、培養(yǎng)過程中形式較為單一，近幾年培養(yǎng)形式趨于多樣化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)黨員理論學習主要以業(yè)余黨校、發(fā)展對象培訓班、“第一課”為主;實踐方面主要以實踐基地參觀學習為主，如黃埔軍校、中共三大會址、農(nóng)講所等，結(jié)合暑期黨員社會實踐、三下鄉(xiāng)、志愿活動以及節(jié)日、政策學習的時間節(jié)點開展主題教育活動。

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，業(yè)余黨課人數(shù)為876人，占95.22%，主要是有少部分大三的學生在外實習，采取了網(wǎng)課學習取代集中學習的方式，分組討論和參觀學習人數(shù)分別為438人、368人，占47.61%、40%。目前，高職院校會定期組織學生外出參觀學習，其比理論學習更能受到學生的喜愛，可以進行實地考察，更好地了解黨的歷史、了解相關(guān)人物、事件，以史為鑒，激勵學生的愛國情感。培養(yǎng)活動一般結(jié)合主題黨日活動展開，利用專題學習在理論學習的基礎上進行提升。從調(diào)查結(jié)果來看，網(wǎng)課學習人數(shù)最少，一方面是技術(shù)網(wǎng)絡的限制，另一方面是教學資源和傳統(tǒng)教學方式尚未打破。

2. 學生喜歡的教育形式

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生喜歡的教育方式與平時進行的教育方式有很大的不同。學生喜歡外出社會實踐和參觀學習、網(wǎng)課學習的占總數(shù)人的8成以上，黨課集中學習、分組討論學習不被大多數(shù)同學喜歡。

3. 學生的入黨積極性

本研究從入黨積極性做了調(diào)查研究，45.87%的學生不想申請入黨是因為他們認為競爭很激烈，有畏難情緒。高校每年入黨學生有一定的比例，約為在校生的1—2%，推優(yōu)上黨課的比例大約為8%，比例較低，能成為黨員的都是相當優(yōu)秀的學生。除此之外，25.11%的學生認為黨員發(fā)展過程時間較長，考察任務繁重。值得注意的是，在高職院校學生當中，13.04%的學生覺得專業(yè)技能學習更為重要，不愿意花太多的時間在其他方面。

4. 先進性作用的發(fā)揮

黨員的先鋒模范作用，是指黨員在人民群眾中應該產(chǎn)生的影響，即在生產(chǎn)、工作、學習和一切社會活動中，通過自己的骨干、帶頭和橋梁作用，影響和帶動周圍的群眾共同踐行黨的路線、方針、政策的行動。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生認為黨員發(fā)揮了先進性，帶動了部分同學。認為沒有發(fā)揮出先進性的有260人，占28.26%;認為自己學習、工作方面都落后了的有70人，占7.6%;認為發(fā)揮了先進性，帶動很多學生的有157人，占17.07%。

5. 學習教育實踐活動常態(tài)化

學習教育的方式方法是相似的，學習的效果卻各有不同。如何創(chuàng)新性地開展學習教育，是破除學習教育淺層化、淺顯化、淺表化等學而不思、思而不悟、悟而不深等問題的必要之路，在學懂弄通上下功夫，促進學習教育常態(tài)化是一直思考和探討的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，164名學生覺得學習教育頻率低、內(nèi)容枯燥、形式單一，占17.8%;50名學生認為相比之下，所在學校很少開展學習實踐活動，占5.43%;大部分學生認為學習教育開展頻率高，內(nèi)容豐富，形式多樣。

二、高職院校學生黨員實踐教育五個“不夠”現(xiàn)狀

（一）教育形式豐富性不夠

目前教育形式以集體授課為主，在戶外實踐教育、線上平臺網(wǎng)絡陣地教育方面做得不夠。目前，普遍存在學生對于教育形式和方式改變的需求與傳統(tǒng)教育形式占據(jù)主流之間的矛盾。部分高校的黨員教育培訓只滿足學時要求，課程表沒有與時俱進，實際效果不明顯，導致學生黨員與群眾嚴重脫節(jié)。基層黨支部活動作為黨員教育培訓的重要組成部分，其教育培訓的吸引力和滲透力明顯不足，存在形式單一、內(nèi)容枯燥無味、脫離學生生活實際等問題，很難被廣大學生喜愛[3]。針對當代大學生的特點，亟須豐富教師的教育形式。

（二）高職院校自身特點與學生思政教育方式切合度不夠

高職院校學生有其自身的特點，一是學制本身短，二是學生因為頂崗實習在校時間短，三是招生近幾年多元化趨勢明顯，基于以上種種，在發(fā)展學生黨員過程中和思政工作過程中不能一刀切，需要因群施教，分段、分群體實施培養(yǎng)。

（三）部分學生黨員先進性發(fā)揮不夠

黨員先進性無法得到充分發(fā)揮，就無法帶動更多的學生。部分“00后”黨員因為社會環(huán)境的變化，出現(xiàn)意識淡化、黨性修養(yǎng)需要提升等問題，他們只滿足于自己沒有犯錯、沒有違紀即可，對身邊的一些不好的事情沒有及時制止，沒有樹立黨員意識，沒有發(fā)揮先鋒模范作用。

（四）學生思政教育深入性不夠

目前，部分高職院校存在黨員實踐教育、思政教育工作不夠扎實深入的情況。黨員實踐教育、學生思政工作停留在表面，只是開會傳達、拍照寫新聞稿，或開會閱讀文件、直接讀文件，不利于思政教育的深入開展。在學生培養(yǎng)教育過程中需要做到“真、細、實”，擺脫“假、大、空”，要入腦入心。

（五）學習教育常態(tài)化不夠

除了豐富教育形式，充實教育內(nèi)容外，還要實現(xiàn)學習教育常態(tài)化，建立長效機制，讓學生堅持不懈地學、持之以恒地學，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。部分高職學生學習自主性較為缺乏，學習教育常態(tài)化不夠。

三、創(chuàng)新高職學生黨員實踐方式，加強思想政治教育工作——以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“研習所、之江社”為例

（一）品牌引領(lǐng)，切實加強學生思想政治工作

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院成立了一個專門學習、宣傳、研究習近平時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的教師和學生機構(gòu)——“研習所、之江社”，立足學院廣大教師和青年學生，“研習所”以學院教工黨員為主體，“之江社”以在校學生黨員和入黨積極分子為主體，以“一所”“一社”為載體，成立理論學習基地和校內(nèi)外實踐基地，進而建立紅色文化基地、革命文化基地、傳統(tǒng)文化基地;結(jié)合專業(yè)特色，融入思想政治教育，引領(lǐng)學生社會實踐活動和專業(yè)特色活動，創(chuàng)造性地開展愛國主義教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務，以及舉辦“兩會”金句熱詞翻譯比賽、“讀之江新語，談人生理想”英日韓外文演講比賽等活動。

通過組織一系列系統(tǒng)學習習近平總書記系列重要講話的活動，研究、學習宣傳、貫徹新思想，彰顯正能量，切實提升高校師生黨員思想政治工作的有效性。通過舉行學習研究專題會、交流會，建立實踐合作基地等方式，形成品牌效應，凸顯品牌引領(lǐng)作用。

（二）實踐推動，將思政與專業(yè)建設有機結(jié)合

在實踐活動開展過程中，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“研習所、之江社”注重將思政與專業(yè)建設、人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來。將思政元素貫徹到專業(yè)建設中，如在“兩會”舉行期間，連續(xù)兩年舉辦了“譯通兩會，永跟黨走”兩會金句翻譯大賽;同時，結(jié)合外語專業(yè)各教研室的特色，將兩會金句熱詞用英語、韓語、日語翻譯出來進行演講比賽;“研習所、之江社”全體成員指導各個班級團支部讀《之江新語》，用英語、韓語、日語來表達心得體會，形成報告。

此外，“研習所、之江社”還將“晨讀”學習與思政相結(jié)合，開展主題為“歌頌祖國，學貫中西”的實踐活動，通過“研習所、之江社”的成員帶動黨支部、團支部，以學時為激勵，每周設置不同的英文學習內(nèi)容，上傳作品到易班學習平臺。將“線下”專業(yè)學習打卡和“線上”平臺作品相結(jié)合，在專業(yè)學習的基礎上實現(xiàn)思政工作“潤物細無聲”。

創(chuàng)新性地將思政與專業(yè)學習有機融合的系列實踐育人活動，既提升了師生的思想政治水平，也增強了學生的專業(yè)技能，為校、省、國家各項技能競賽和專業(yè)競賽培育了人才，很好地貫徹了立德樹人理念。

（三）推進“大思政”融通工作，實現(xiàn)師生思政全覆蓋

“研習所、之江社”全面推進“大思政”融通工作，加強高校思想政治建設，“大思政”工作的核心是“融”，明確“融入什么、怎么融入”，推動學生思政工作與中心工作、重點工作、日常工作有機融合。而研習所、之江社等專門研習機構(gòu)則可以很好地發(fā)揮思政宣傳陣地與研究學習的載體功能。通過思想引領(lǐng)，依托教師黨支部和學生黨支部向所有教師和學生全方位輻射，實現(xiàn)以點帶面、以面成形的效果。

（四）成果彰顯，理論與實踐成果相呼應

建立“研習所、之江社”之類的以黨員為主體的思政研習機構(gòu)，不僅僅在于理論學習研究，還要將理論與實踐結(jié)合起來，做到知行合一，通過黨員，以點帶面，引導廣大師生在親身參與中增強能力，樹立家國情懷。在過程中形成一系列理論成果品牌和實踐成果品牌，形成校級科研項目和申報省級研究項目等，同時在其他院校宣傳推廣，將理論與實踐相結(jié)合，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

（五）創(chuàng)新特色，利用互聯(lián)網(wǎng)思維推動思政工作

高校要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷革新育人理念與教學模式，根據(jù)學生發(fā)展特點，注重利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，不斷整合各類信息資源，豐富教學內(nèi)容，開拓新的教育形式，提升黨員教育的新鮮感[4]。校內(nèi)充分利用微信、微博、抖音，貼近學生、貼近群眾，進行宣傳教育活動，同時利用好學習強國平臺、官方網(wǎng)站、媒體等開展宣傳活動，用互聯(lián)網(wǎng)的思維推動思政工作。注重利用各個重大事件或節(jié)假日時間節(jié)點推動思政工作，如新冠肺炎疫情期間，學生思政工作被疫情切換到了“云端”，通過制作專題微講座視頻、建立“疫”時一周e學、建立防疫墻，將思想政治教育從課堂延展到網(wǎng)絡。

學生黨員團隊制作了《疫情，讓我們懂得了什么……》視頻素材，面向青年學生集中開展網(wǎng)絡線上思政教育，教育引導青年大學生能從這場戰(zhàn)“疫”中，塑造積極健康的人格，樹立正確的三觀，扛起青年的責任使命。

四、黨員培養(yǎng)教育的實踐：構(gòu)建“大思政”育人鏈條思路

（一）完善“大思政”黨員人才培養(yǎng)鏈

高校應堅持將人才培養(yǎng)方向性與政治性放在第一位，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的核心問題。堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人，通過黨員輻射到班干團干、輻射到全體學生。建立以德為首、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)體系，努力培養(yǎng)德育、智育、體育、美育、勞動教育綜合素養(yǎng)高的人才，把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

（二）形成“大思政”隊伍建設鏈

高校應加強“思政+”黨員隊伍建設。實施“強班子帶隊伍”“思政政治素質(zhì)提升”“思想道德提升”和完善黨員項目“四個一”等工程。實行“大思政+”黨員幫帶機制，研究制定“1+N”幫帶實施方案，即一個支部帶旺一個社團、一名黨員干部帶好一個班級、一名黨員管理服務好一樓層宿舍、一名思政骨干青年帶動一批后進青年學子等。通過幫帶機制，切實發(fā)揮好支部帶頭作用，增強黨員服務意識，進行結(jié)對互助幫扶。

提升教育培訓，黨后教育嚴防死守，考核考察持久化[5]。高校要堅持以人為本，統(tǒng)籌兼顧，將黨員、教育教學、思政隊伍建設、思政項目組織聯(lián)系起來，制訂學習培訓計劃，強化教育培訓力度，建立長效機制。

（三）構(gòu)建“大思政”實踐育人管理服務鏈

高校應推動實踐育人項目不斷從觀念、內(nèi)容、載體、方式方法、機制等幾個方面充實創(chuàng)新，不斷提升工作質(zhì)量和水平。開展各類評比表彰活動，激發(fā)廣大青年教師和學生干事創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，開展優(yōu)秀項目先進集體和個人等評選表彰活動。

高校可成立社區(qū)工作室，聯(lián)合輔導員思政工作室，樹立成員示范標桿。做好模范引領(lǐng)工作，模范可佩戴統(tǒng)一制做的胸牌，接受上級及學校、群眾的監(jiān)督，讓作風建設與工作開展同步，做好實踐育人的管理服務工作。

（四）打造“大思政”云端燈塔輻射鏈

高校應抓住學生黨員理想信念教育主線，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的學習活動，著力把“有營養(yǎng)”的東西做得“好吃”，提供精準、有效的思政供給，引導師生在學習習近平新時代中國特色社會主義思想上先學一步、學深一層。通過微視頻、線上分享會、讀書漂流會等方式，將思政工作搬到云端，將相關(guān)“大思政”育人工作經(jīng)驗輻射至兄弟院校。

參考文獻：

[1] 徐贊，鄔永嘉. 高校學生黨員教育培訓現(xiàn)狀與對策分析[J]. 國際教育，2020（10）：132-133.

[2] 王筠榕. 大學生黨員社會實踐教育探究[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（02）：1-2.

[3] 趙娟，詹靈杰. 高校學生黨員教育“3+3”模式的探索與實踐——以淮北師范大學學生黨員教育培訓工作為例[J]. 開封教育學院學報，2017（04）：182-183.

[4] 王傳偉，謝剛，楊婷. 高校學生黨員教育的重要性、困境分析及對策研究[J]. 黑龍江教育，2021（01）：14-16.

[5] 嚴雯婷. 高職院校大學生黨員質(zhì)量保障機制研究[J]. 亞太教育，2015（29）：40.

（薦稿人：彭枚芳，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院應用外語學院黨總支副書記，院長，教授）

（責任編輯：胡甜甜）

基金項目：本文系2022年廣東高校思政工作精品項目“青年‘研習計劃——以‘黨團班組構(gòu)筑外語紅色文化育人‘同心圓”（主持人：林耀佳）;廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2021年校級課題（思政類專項）“新時代高職學生思想政治教育實踐路徑創(chuàng)新研究——以思想引領(lǐng)精品項目青年‘研習計劃為例”（課題編號：2021-SZ-27）階段性成果。

作者簡介：林耀佳（1987—），男，碩士，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院應用外語學院學工辦主任（團委書記），講師，研究方向為思政教育。