精心創設情境，打造高中物理高效課堂

伍少林

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，教育教學更加關注學生的全面發展和綜合素質的提升年，構建高效課堂這一目標和任務變得越來越重要。情境教學是一種創新型的教學方法，將其運用到高中物理課堂教學過程中能夠發揮極大的作用，促進物理高效課堂的構建。對此，本文將聯系生活創設物理情境、利用物理創設物理情境、巧用多媒體創設物理情境三個方面出發，系統地分析和論述利用創設情境來打造高中物理高效課堂的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：創設情境；高中物理；高效課堂

情境教學通常指的是教師通過還原或者創設生動的教學情境，以充分激發學生的情感態度體驗，從而幫助學生更好地理解知識本質內容的一種教學模式。利用情境教學模式展開高中物理課堂教學活動不僅符合新課程改革的基本要求，更能有效克服傳統教學模式的弊端，增加學生的學習動力，提高學生的學習效率，進而成功打造出高中物理高效課堂。所以，高中物理教師必須要順應時代發展和教育改革的趨勢，不斷更新教育教學觀念和思想，革新教學方法，以實現高中物理課堂的情境化教學，從而達成最終的教學目標。

一、聯系生活創設物理情境

生活是知識的源泉，物理知識更是與生活有著密不可分的聯系，所以創設生活化的物理情境符合物理學科的本質特點，更能幫助學生理解物理知識。高中物理教師便需要從生活實際出發，將與學生的知識背景和生活經驗相關的元素和素材融入到課堂中，以此來還原、創設現實生活當中真實發生的情境，以促進學生知識思維向應用思維的轉化，使得學生能夠站在生活角度去理解和思考物理知識，讓學生深刻感受到學習物理的價值，點燃學生得學習熱情。

例如，在教授《參考系和坐標系》這部分知識時，這部分的內容在生活中十分常見，為了讓學生們便于理解，筆者結合生活內容展開了教學。如下，在我們的日常生活中，外出游玩是一件最快樂的事情，有一次，王老師一家人坐火車外出游玩，王老師的兒子看著窗外，突然說道：火車出發了。王老師聽到兒子的話后，便笑著說道：這不是我們的火車在走。那么從這段話中，大家能夠得知哪些物理知識呢？這時，學生們開始回顧生活中的現象，部分學生回答道：這是因為王老師所坐的火車對面也有一輛火車，一開始王老師的兒子看到的是對面火車在移動，錯以為自己所在的火車在移動，而王老師則看到地面并沒有在動。根據學生們的回答，筆者引出參考系這一知識點。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過聯系生活創設物理情境，提高了學生的理解能力。

二、利用實驗創設物理情境

物理是一門注重實踐和操作的自然科學，實驗是物理知識生成和發展的基礎和前提，也是優化學生理解、掌握與運用能力的有效手段。所以，高中物理教師在教學過程中不能一味地向學生灌輸理論知識，而是要給予實驗教學以充分的重視程度，根據具體的理論知識內容來組織開展實驗活動，以創設具體可觀的物理情境，驗證物理定理、規律，讓學生切實感受知識的發展過程，同時也能有效培養學生的科學態度和實踐能力。

例如，在教授《自由落體運動》這部分知識時，為了提高學生們的理解，筆者為學生們開展了實驗活動，讓學生們通過實驗來檢驗理論。首先，筆者帶領學生們來到實驗室，然后讓學生們根據課本的內容獨立設計實驗，在整個實驗過程中，學生們通過嚴謹的實驗驗證了自由落體運動的特性。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過利用實驗創設物理情境，增強了學生的理解，提高了學生的學習效率。

三、巧用多媒體創設物理情境

在教育信息化發展的背景下，多媒體技術被越來越廣泛的運用到課堂教學實踐過程當中，促進了教學方式的轉變和優化，為課堂教學注入了新的生命和活力。因此，高中物理教師需要轉變過去語言講解和黑板板書的教學方式，利用多媒體教學設備，以圖像、動畫或者視頻等方式來向學生們展示物理知識的內容，創設出直觀生動的課堂教學情境，從而讓每個學生都能夠獲得豐富的感知體驗，更加深入地理解物理知識、原理和規律，提高學生的學習效率。

例如，在教授《磁現象和磁場》這部分知識時，為了增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的學習情境。通過多媒體的直觀演示，學生們認識到了地磁場、太陽磁場和自然界的一些現象的聯系。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過巧用多媒體創設物理情境，增強了學生的直觀感知。

總而言之，情境教學法在高中物理教學中的應用是新課程改革的必然趨勢，是革新教學方法的直接體現。所以，高中物理教師必須要具備清醒的認知，樹立全新的教學觀念和思想，并通過聯系生活、利用實驗、巧用多媒體等策略的運用，來創設物理教學情境，讓整個高中物理課堂變得更加生動、精彩、高效，更加符合高中生的認知結構和興趣愛好，有效增加學生學習的動力，從而有效促進高中物理高效課堂的打造與構建，培養學生的物理素養和綜合素質。

參考文獻：

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