高中音樂鑒賞高效課堂的創設策略探究

李景貴

摘? 要：音樂鑒賞課是高中音樂的必修課程，也是面向全體學生培育音樂核心素養的主體課程，其更加注重學生對審美的感知和藝術的表現，以加強學生對音樂的感悟、理解、表現和創造。通過良好的音樂熏陶與鑒賞，可以讓學生更好地表達心中的情感、抒發內心的情緒，提升學生的藝術素養和人文修養。文章主要探究了高中音樂鑒賞高效課堂的創設策略。

關鍵詞：高中音樂鑒賞課;高效課堂;創設策略

《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，音樂鑒賞是以聆聽、體驗、探究、評價等方式對音樂作品進行賞析、品鑒，在產生藝術聯想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時，對作品的藝術性、思想性、人文性做出判斷和反思。目前，國家對美育教育的重視程度越來越高。而音樂作為實施美育教育的重要載體，要將審美作為音樂教育的中心，以培育學生的審美感知、藝術表現和文化理解三方面的音樂核心素養。因此，教師要重視音樂鑒賞課，并上好音樂鑒賞課。這就對高中音樂教師提出了更高的要求，不僅要教授給學生基礎的樂理知識，還要著力培育和發展學生的藝術鑒賞能力。基于高中生的實際學習情況，創設高效的音樂鑒賞課堂。

一、高中音樂鑒賞課教學現狀分析

1. 高中音樂鑒賞課沒有凸顯學生的主體地位

目前，有相當一部分高中生在音樂鑒賞課上依然處于被動地位，教師灌輸知識、學生被動接受知識的現象仍大量存在。新課程理念更加強調師生在課堂教學中的不同作用，教師是教學的主導，學生是學習的主體，彼此之間相互促進、相互成長，這種理念更需要落實在具體的課堂教學中。

2. 高中音樂鑒賞課教學內容枯燥乏味

在音樂鑒賞課上，教師通常會選擇幾段固定的經典音樂在課堂上播放，加以規范地進行講解、點評，讓學生在聆聽的過程中感受音樂帶來的情感。久而久之，會打消學生學習音樂的積極性，學生只能被動地接受經典音樂背后的機械闡釋，根本沒有從內心深處感受音樂帶來沖擊，更沒有深刻感悟音樂作品的內涵。

3. 對高中音樂鑒賞課的重視程度不夠

高中生面臨嚴峻的高考壓力，大部分時間都用來復習主科科目。由于教師和學生對音樂鑒賞課的不重視，沒有意識到音樂鑒賞課在培養學生審美能力、陶冶情操、緩解壓力方面的重要意義，以至于不能自主地營造音樂鑒賞氛圍。

二、高中音樂鑒賞高效課堂的創設策略

1. 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。在高中音樂鑒賞教學中，教師可以結合教學內容創設開放性和趣味性的音樂情境，激發學生的學習興趣和鑒賞欲望，重視學生創新思維的發揮，讓學生能夠自主地了解各種音樂形式之間存在的共性和差異性，并且能夠將所學知識有機融入自己的藝術修養中。例如，在鑒賞中國民族樂器時，教師可以選擇《青花瓷》這首歌曲。雖然這是一首流行音樂，但是這首音樂的伴奏中運用了多種民族樂器，如古琴、笛子、古箏等，用彈撥、打擊、管樂等演奏手段，將中國傳統的含蓄美和現代的時尚風格結合起來。教師可以利用多媒體播放這首歌曲，向學生介紹這首歌曲的創作背景，讓學生逐漸品味歌曲開篇清新、悠揚的笛聲，以及結尾對余音的巧妙處理，不僅凸顯了民族樂器的獨特魅力，同時還體現了中國特色的配樂方法，使學生深切地感受到優美、動聽的音樂在長久地回蕩。隨后，教師可以讓學習過民族樂器的學生談談對這首歌曲的感悟，分享其中蘊含的簡單的樂理知識，最后教師總結并教授給學生鑒賞中國民族樂器的一般方法，包括創作背景的了解、旋律的鑒賞、結構的鑒賞和意境的鑒賞等。結合學生的興趣愛好，教師創新音樂鑒賞教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生深入了解中華民族音樂，對其有更高層次的體悟。

2. 凸顯學生主體地位

新課程理念要求我們必須重新定位師生在教學中的角色，要充分凸顯學生的主體地位，發揮教師的主導作用。教師要將學生對音樂鑒賞的感受和音樂鑒賞活動的參與放在首要地位。首先，教師要充分了解學生，這是凸顯學生主體地位的前提。教師可以通過開展一些小游戲、小競賽，了解學生的興趣愛好、樂理知識、音樂特長、感受力和表現力等，全面了解學生。其次，更新教學觀念，轉變師生的角色。在音樂鑒賞中遇到問題時，教師不要立刻幫助學生解決，而是要加以引導，將學生視為主體，讓學生在音樂鑒賞中主動建構知識，獲得審美體驗。最后，營造民主氛圍，鼓勵學生積極參與。平等、民主的學習氛圍能讓學生積極地參與到音樂鑒賞中，形成最佳的學習狀態。教師要提供給學生自主鑒賞音樂、分享鑒賞體驗的機會，調動學生鑒賞音樂的積極性，讓學生真正成為鑒賞的主人。

3. 開展主題鑒賞教學

音樂蘊含著豐富的歷史內容和人文內涵。在高中音樂鑒賞教學中，教師要以聆聽音樂為原則，以教材內容為基礎，開展主題鑒賞教學，構建高效鑒賞課堂。主題教學具有系統性和連貫性。對于鑒賞主題的選擇，教師要以教材為依據，綜合考慮學生的學習發展規律和音樂鑒賞水平，科學、合理地設定音樂鑒賞主題。鑒賞主題確定后，教師可以選擇相同主題的音樂作品進行鑒賞，讓學生掌握鑒賞這類作品的基本方法;也可以基于同一主題，選擇完全不同的音樂作品進行對比鑒賞，讓學生感受不同的意境、不同的音樂背景，深入掌握音樂的內涵;還可以選擇同一位音樂家的代表作品進行鑒賞，系統地了解這位音樂家的創作風格和作品特點。通過開展主題鑒賞教學，能夠調動學生的音樂參與度，體驗作品的音樂情感，培養學生的審美能力。

4. 有效應用信息技術

隨著社會的進步，信息技術逐漸滲透到生活的各個方面，這些改革與創新對傳統的音樂鑒賞教學產生了較大的影響。因此，教師的教學方法也不應該拘泥于黑板和教材，可以將信息技術引入課堂，緊跟時代發展的潮流。在高中音樂鑒賞教學中應用信息技術，能夠將枯燥乏味的書面內容活靈活現地呈現在學生眼前，豐富教學內容，使音樂鑒賞活動情景交融，使學生能夠深刻感受作品的意蘊，激發學生的想象力和創造力。在音樂鑒賞課上應用信息技術具有以下優勢：營造鑒賞氛圍，深化情感體驗;豐富鑒賞資源，開闊鑒賞視野;直觀展示內容，突破鑒賞難點;創設音樂情境，激發鑒賞興趣。例如，在鑒賞《醇厚的中原韻》這首歌曲時，教師可以借助信息技術展示山東民歌《沂蒙山小調》、河北民歌《孟姜女哭長城》、河南民歌《王大娘釘缸》，借此讓學生感受歌曲的音樂情緒，認識民歌的變異性特點。在體會中原民歌音樂風格的基礎上，認識民歌的地方風格與語言特點的密切聯系。需要注意的是，教師要意識到信息技術只是輔助教學的工具，旨在改變傳統音樂鑒賞教學單一、陳舊的方式，教師不能為了應用而應用，分散學生的注意力，要把握好“度”。

三、結束語

音樂鑒賞教學可以陶冶學生的情操，涵養學生的美感，培養學生音樂鑒賞的能力，提升學生的藝術審美能力，同時還可以培養學生的創造性思維，讓學生感受、體驗、了解不同音樂作品的音樂風格，感知其背后的文化內涵。基于音樂鑒賞教學的重要性，教師要認真分析教學現狀，可以采取以上四種策略來構建高效音樂鑒賞課堂，以審美體驗為核心，讓學生感受音樂的聲音美、形式美和意蘊美。

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