“雙減”背景下激發學校辦學活力的策略

李愛仙

摘? 要：學校教育如何實現提質增效，成為當前教育改革的切入口。文章分析了學校活力的定義及意義，并就學校如何落實“雙減”工作，提高教師業務素養，激發教師教學活力，促進學校的教育生態發展談了幾點思考，以期為學校創設優質、綠色的教育環境提供參考。

關鍵詞：“雙減”背景;學校發展;辦學活力;教師素養

隨著國家“雙減”政策的出臺，當下學校的教育方向轉向提質增效，“雙減”與“優質”成為教育的關鍵詞。如何把這兩個關鍵詞落實到學校管理中，激發學校辦學活力，建設高質量的基礎教育生態體系，讓提質增效落地有聲，是目前每所學校辦學的落腳點。學校的辦學活力是什么？關鍵在于激發教師的活力，促進教師的素養發展。教師的素養發展也是一個重要問題，在“雙減”背景下顯得尤為突出。一是對課堂的高效教學提出了更高的要求;二是對作業設計與布置提出了更科學的要求;三是對教育教學評價提出了更精準的要求;四是對課堂育人、學科育人、發展素養、立德樹人提出了新的要求。在新形勢下，面對新變革，只有促進教師業務素養的提高，營造良好的育人氛圍，學校才能充滿教育活力。

一、學校活力的定義及意義

學?；盍?，是指學校具有良好的教育生態與旺盛的生命力，能激發教師教書育人的積極性、主動性、創造性，使師生關系融洽。辦學活力是學校治理能力系統性的反應。激發學校的辦學活力，實質就是遵循教育發展規律，構建學校良好的育人大環境，營造優良的校園文化，使師生關系融洽、和諧發展。辦學活力是一所學校的立教之本、興教之源。

激發學校辦學活力，在“雙減”背景下必須要提高教師的業務素養。筆者所在學校同時出臺了相關的“雙減”措施，如加強校園“五項管理”、學生課后作業設計、課后托管服務等相關措施，通過有機融合形成學校的中心工作，營造和諧、蓬勃、正向的教育生態，為教師創造成長環境，精耕于教師培養，激發教師成長內驅力，打造具有高尚師德和專業素質過硬的師資隊伍，這樣學校才有旺盛的生命力。

二、激活學校辦學活力的策略

1. 加強思想引領，增強教師使命

十年樹木，百年樹人。教師要具有高尚的思想情操，要熱愛每名學生、關心每名學生、信任和尊重每名學生，應以建設一支“四有”教師隊伍為目標。為此，學校要引導教師樹立崇高的服務意識和向心意識，提高思想覺悟，責任共擔、愛崗敬業、立德樹人。一方面，要加強學校行政班子建設，學校行政班子成員是學校的一面“旗幟”，要發揮其示范引領作用;另一方面，要加強學校各學科骨干教師的示范作用，形成以點帶面的良性循環模式。通過抓好上述兩條主要渠道形成“蝴蝶效應”，引領教師形成對教育理念的認同和思想道德建設的自覺發展。

在具體工作中，學校應適時、適度地捕捉教育契機，如開展榜樣力量的學習、工會團建活動、黨史專題學習，為教師提供多種正能量的學習途徑。同時，注重學習形式的創新，做好學校的學習檔案管理，讓教師尋找自己的成長軌跡，在思想理論學習中提升自己的思想與格局，升華職業追求，增強新時代的育人使命，堅守教育初心，在行動中對自己高標準、嚴要求，迸發出持續的工作活力和使命擔當。

2. 強化校本教研，落實常規管理

在“雙減”背景下，提高教師的專業素養要重視學校校本教研的規劃。對于教師的專業成長，要強化“實踐 + 反思”，在做事中歷練;落實“讀書 + 反思”，在閱讀中感悟;做實“研究 + 反思”，在研究中成長;通過“對話 + 反思”，在交流中碰撞;開展“比照 + 反思”，在對比中借鑒;踐行“敘寫 + 反思”，在寫作中深化;推行“內省 + 反思”，在自省中完善。為全面提高學校校本教研質量，筆者所在學校在不影響延時服務的情況下，周二語文、周三數學、周四綜合學科和英語，以教研組為單位，對每周一次的校本教研活動進行了創新改革。通過學科內的課表同步、時間同步，探討輔助同步，以此來合理規劃并科學設計學科作業。從各學科實際出發，建立相應的校本教研制度，實行專人分管、專人負責，完善職責分明、安排有序、實施有效、反饋有力的教學教研指導機制。同時，也對課后托管服務進行了優化，試行同一學科教師線上線下集體備課、團隊研教的制度，通過創建制度化、規范化的校本研修模式，引領教師研究教材、研究教法、研究課程，形成教師全員教研的良好氛圍。

任何一場教育改革，其最終落腳點還是在日常課堂教學中，通過分析教材、分析學情、研究課堂，使教師提高課堂教學效益。

首先，設立教師成長營。每位教師每學年都要在備課組內上一節教學匯報課，旨在個人鉆研、同伴相助、展示自我，重點探討授課教師的優點與不足。在實踐和研討的基礎上，各年級備課組每學期要安排具有學科代表性的教師上示范課，條件允許的情況下邀請教研員聽課、評課，旨在專業引領、學習領悟、理念提升，使教師在新課程理念的指導下獲得專業發展。其次，構建教師共同體。以教研組為單位，組織全員參與實踐，旨在經驗分享、互助合作、共同成長，點燃教師的教學激情，凝聚備課組群體的實踐智慧。最后，引導教師勤反思。通過遞進課堂，包括亮相課、研討課、匯報課、示范課，目的是讓全體教師獲得實踐鍛煉的機會，不斷“雕琢”自己的課堂教學。

3. 實施綜合管理，營造育人氛圍

“雙減”政策的出臺是對學校教育改革的重構。因此，學校要做好校園文化育人的頂層設計，為師生營造一種積極向上的正能量，形成師生協同發展的“雙循環”育人模式。例如，學校通過“走出去，請進來”的方式，鼓勵教師走出去參加各類培訓學習，同時聘請專家來學校指導，讓教師開闊教育視野，不斷更新育人理念。

學校還應該加強后勤管理與制度保障，通過創建信息化校園，提高學校的后勤保障和服務水平，如學校食堂的服務水平、學校智慧校園管理系統的應用、學校圖書館的借閱管理等，通過盤活后勤管理激發學校活力。

學校除了要加強師生的日常教學研究、構建高效課堂，還需要引導教師在德育管理、班級文化建設、學生思想建設、行為習慣教育等方面不斷創新、優化，同時還要關注落實“雙減”政策后的學校變革，實施精準作業分層設計、課后托管服務、學校拓展性課程的開發等，提高學校辦學水平。在具體工作中，學校要抓實學生日常行為及文明規范教育，落實學生思想道德建設，以創建文明校園為契機，營造積極向上的班級及校園氛圍;大力培養學生的規則意識和責任意識，提升學生的自我管理能力，進一步增強學?；盍Α?/p>

學校的發展要走得更高、更遠，需要優化學校管理制度，提升全體教師的教育情懷和格局意識，同時還要發揚民主管理，進一步激發全體教職工的主人翁意識，讓教師風清氣正、精神煥發、斗志昂揚，提升責任與擔當，落實各項工作;吸收并內化先進的教育理念，拓寬眼界，增強育人的神圣使命，切實激發學校的辦學活力。

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