以名師工作室提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的策略研究

顧元?jiǎng)佟堄翊?/p>

摘? 要：隨著社會(huì)各界對教育的重視度越來越高，教師需更加關(guān)注業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。名師工作室平臺(tái)的搭建，能夠幫助教師不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，研發(fā)新的教學(xué)方法，更好地應(yīng)對實(shí)際教學(xué)。文章以名師工作室為研究對象，探討如何有效提升中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;業(yè)務(wù)素養(yǎng);名師工作室;提升策略

名師工作室指由教學(xué)專家和同一學(xué)科教師為探討教學(xué)組成的團(tuán)體。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，名師工作室的發(fā)展模式越來越成熟，對提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有良好的效果。名師工作室能夠幫助教師拓寬教學(xué)視野，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);與專家、同行的互動(dòng)，能夠激發(fā)教師積極向上的意識(shí)，激勵(lì)教師不斷提升自身素養(yǎng)。因此，中小學(xué)名師工作室在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓每位成員都能得到提升，幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐的不足，引導(dǎo)教師勇于進(jìn)行教學(xué)探索、實(shí)踐，提出新的教學(xué)方案。

一、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容

為了讓工作室成員掌握更豐富的專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，工作室主持人應(yīng)該為其提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師對理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力。工作室可以在每個(gè)學(xué)期組織教師制訂好教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，引導(dǎo)教師循序漸進(jìn)地提升業(yè)務(wù)能力。

首先，工作室要根據(jù)成員的實(shí)際情況開展培訓(xùn)輔導(dǎo)，制訂具體規(guī)劃，然后定期開展教育教學(xué)方面的科研活動(dòng)，有針對性地幫助教師補(bǔ)足短板。其次，工作室可以開展答疑解惑講座，邀請專業(yè)人員定期講解教育發(fā)展問題，并解答教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，幫助教師查漏補(bǔ)缺，及時(shí)接受新的教學(xué)理念。最后，工作室要組織專題研討。例如，工作室可以針對教師在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中研究，讓教師共同商討合理、有效的解決辦法，在經(jīng)驗(yàn)分享和思維碰撞中提升業(yè)務(wù)能力，幫助教師找到未來教學(xué)的努力方向，提高教師的教學(xué)效益。

二、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效方法

1. 集中研修

集中研修指教師集中在一起進(jìn)行研修，這樣的研修更集中，也更系統(tǒng)化。在集中研修中，教師可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。集中研修的主要組織形式是由專家引領(lǐng)，學(xué)校和工作室可以定期舉行集中研修活動(dòng)，讓教師與專家探討，領(lǐng)會(huì)新教學(xué)方法，豐富自己的認(rèn)知。除此之外，專家引領(lǐng)的集中研修活動(dòng)能夠讓教師感受專家對學(xué)術(shù)的熱情及其敬業(yè)精神，讓教師沉浸在研修氛圍中，潛移默化地接受專家的影響，強(qiáng)化教師深入鉆研的動(dòng)力。例如，專家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出典型的課堂教學(xué)案例，分享給教師，助力教師成長。教師應(yīng)該將成為“智慧型教師”作為努力的方向，在專家經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，注重教學(xué)方法的探究，鍛煉教學(xué)基本功。教師既要研究學(xué)生，又要愛學(xué)生，同時(shí)要提升自己，不斷提高自身的教學(xué)水平。

名師工作室應(yīng)該豐富集中研修的內(nèi)容，可以專門舉辦“教學(xué)比武”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。具體來說，“教學(xué)比武”應(yīng)該以教師教學(xué)時(shí)不重視的內(nèi)容為主題，要求教師圍繞具體的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》八年級上冊“從分?jǐn)?shù)到分式”這節(jié)課屬于概念性課型，部分教師在教學(xué)時(shí)沒有給予足夠重視，僅僅向?qū)W生簡單說教了概念內(nèi)容。名師工作室主持人可以在集中研修中把這節(jié)課作為“教學(xué)比武”活動(dòng)的案例，對教師具有挑戰(zhàn)性，培訓(xùn)效果也會(huì)更好。在“教學(xué)比武”活動(dòng)中，由各位教師先根據(jù)內(nèi)容獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由專家逐一進(jìn)行點(diǎn)評。

名師工作室還可以舉辦讀書交流的教研活動(dòng)，要求教師進(jìn)行讀書分享。讀書可以使教師更新教育思想，有助于教師修改教學(xué)課件中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。工作室可以組織教師把修改的課件通過微課的形式展現(xiàn)給其他教師，讓工作室教師共同評價(jià)和學(xué)習(xí)，這樣能夠讓教師明確自身的教學(xué)水平，深入理解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)工作室教師的共同進(jìn)步。

2. 網(wǎng)絡(luò)研修

名師工作室還可以通過網(wǎng)絡(luò)研修的形式提升教師的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。首先，工作室可以創(chuàng)建交流網(wǎng)站，供教師共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提出教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。工作室教師可以通過交流網(wǎng)站實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)能力。

交流網(wǎng)站也為教師備課提供了便利。教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)系，將教學(xué)課件傳到平臺(tái)上，其他教師對課件內(nèi)容進(jìn)行討論，提出意見，幫助教師優(yōu)化課件，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

名師工作室通過線上、線下的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以針對不同教師的特點(diǎn)進(jìn)行分析，制訂出相應(yīng)策略，確定他們的發(fā)展方向，從而提升其業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

基金項(xiàng)目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——名師工作室提升初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的策略研究（GS[2020]GHB3622）。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍輝. “微培訓(xùn)”是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑[J]. 教書育人，2016（35）.

[2]田應(yīng)仟，李輝朋，潘曉波. 行動(dòng)學(xué)習(xí)：基于“名師工作室”的教師能力提升策略[J]. 教育理論與實(shí)踐，2019，39（26）.