在道德與法治課中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

申馨

[摘 要]在小學(xué)道德與法治課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，不僅有利于教師傳授知識(shí)，而且能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和法治觀念。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展生活化、趣味化、探究性、情境化的體驗(yàn)式教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極探究，形成良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）21-0047-03

體驗(yàn)式教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或情境，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式枯燥單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)從學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將“教、學(xué)、做、感”有效融合，能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，探究體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的實(shí)踐策略，具有重要的意義。

一、聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展生活化的體驗(yàn)式教學(xué)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師認(rèn)識(shí)到道德與法治課程教學(xué)源于生活，高于生活，要善于從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中捕捉到具有價(jià)值的教學(xué)資源，將其與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。課堂上，教師可通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)和正確的價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生的言行舉止予以引導(dǎo)，使學(xué)生在熟悉的生活情境中，逐漸形成良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材一年級(jí)下冊(cè)《我們愛(ài)整潔》時(shí)，鑒于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍存在自理能力低、依賴性強(qiáng)、不講衛(wèi)生、亂丟垃圾、亂放生活物品等問(wèn)題，授課前的一個(gè)星期，教師在學(xué)生不知情的情況下，利用手機(jī)捕捉學(xué)生在校期間不講衛(wèi)生、不愛(ài)整潔的瞬間，如上完廁所不洗手、課桌內(nèi)雜亂無(wú)章等;從學(xué)生家長(zhǎng)處收集學(xué)生居家期間不講衛(wèi)生、不愛(ài)整潔的照片或視頻，如不疊被子、衣物鞋帽隨意丟放、玩完玩具不收納等。教師將收集到的素材制作成微視頻，作為課堂教學(xué)資源。正式授課時(shí)，教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“你們知道什么是整潔嗎？哪些行為是不愛(ài)整潔的表現(xiàn)？你是一個(gè)愛(ài)整潔的小朋友嗎？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)整潔的概念進(jìn)行積極討論，將教學(xué)內(nèi)容與自身的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生的短暫討論后，教師為學(xué)生播放課前制作好的微視頻，從學(xué)校生活和家庭生活兩個(gè)方面，展示學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的不整潔行為，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)整潔這一概念的理解。觀看微視頻后，教師讓學(xué)生主動(dòng)講述自己存在的不整潔行為，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相契合。之后，教師開(kāi)展為期一周的“告別邋遢，學(xué)會(huì)整潔”的主題教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容包含學(xué)校活動(dòng)和家庭活動(dòng)兩個(gè)部分。學(xué)校活動(dòng)：將班級(jí)學(xué)生平均分成3組，每組10朵小紅花，從衣著整潔、講究衛(wèi)生、物品整理三個(gè)方面進(jìn)行考核，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有不整潔的行為，就將其所在的小組去掉1朵小紅花。家庭活動(dòng)：教師與家長(zhǎng)合作，從自理能力、個(gè)人衛(wèi)生、物品收納三個(gè)方面進(jìn)行考核，若學(xué)生的居家生活有不整潔行為，家長(zhǎng)就利用手機(jī)進(jìn)行記錄并發(fā)送給教師，教師就將其所在的小組去掉1朵小紅花。活動(dòng)截止時(shí)，紅花最多的小組獲勝。

上述教學(xué)，教師將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題作為素材引入課堂，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有效加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而開(kāi)展覆蓋學(xué)生學(xué)校生活與家庭生活的體驗(yàn)式教學(xué)，將課堂教學(xué)向?qū)W生的日常生活延伸，增強(qiáng)了開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的效果。同時(shí)，教師充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生在活動(dòng)規(guī)則的激勵(lì)和約束下，既能主動(dòng)改掉不愛(ài)整潔的毛病，又能相互監(jiān)督，幫助組員改正不良的習(xí)慣，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合興趣，開(kāi)展趣味化的體驗(yàn)式教學(xué)

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力。然而，傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)模式單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體開(kāi)展趣味化的體驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。不同學(xué)段的學(xué)生，興趣愛(ài)好和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在差異，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。

小學(xué)低年段的學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶主要依賴形象直觀思維，對(duì)歌曲、故事、圖畫(huà)有濃厚的興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)低年段道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多融入兒歌、動(dòng)畫(huà)、故事等元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材一年級(jí)下冊(cè)《我不拖拉》時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《酷寶家族之小兔西歐》系列動(dòng)畫(huà)片的第14集《寶寶不拖拉》。感興趣的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生了解拖拉的表現(xiàn)及危害。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱兒歌《做事不拖拉》，朗朗上口的歌詞及富有節(jié)奏感的音樂(lè)，在指導(dǎo)學(xué)生克服拖拉問(wèn)題的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

小學(xué)中年段的學(xué)生已經(jīng)初步形成獨(dú)立意識(shí)，能夠理性學(xué)習(xí)和分析課堂教學(xué)內(nèi)容，且普遍具有較強(qiáng)的好奇心、探索欲及求勝心，對(duì)競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)更感興趣。在開(kāi)展中年段的道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶小妙招》時(shí)，教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《塑料廢棄物的創(chuàng)意利用》的視頻，通過(guò)新奇、有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生改造廢物的好奇心;然后舉行“讓廢舊物再放光芒”的游戲競(jìng)賽。游戲競(jìng)賽內(nèi)容如下：學(xué)生在課后利用生活廢棄物進(jìn)行手工制作，可以是小發(fā)明、小擺件、創(chuàng)意畫(huà)等，讓父母用手機(jī)將制作過(guò)程拍攝下來(lái)并發(fā)送給教師;課堂上，學(xué)生依次上臺(tái)展示作品，從藝術(shù)性、創(chuàng)意性、工藝性三個(gè)方面，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。游戲競(jìng)賽要求：首先，必須是獨(dú)立完成;其次，主要材料必須為生活廢棄物;最后，作品必須具備藝術(shù)性、創(chuàng)意性、工藝性中的一種特性。在游戲競(jìng)賽的激勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、求勝意識(shí)被激發(fā)起來(lái)，不僅在制作過(guò)程中樹(shù)立了良好的環(huán)保意識(shí)，還深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

小學(xué)高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力有顯著的提升，被動(dòng)式學(xué)習(xí)已經(jīng)難以滿足其學(xué)習(xí)需求，無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，他們更渴望獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的探索。針對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予他們更廣闊的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走入社會(huì)，在更貼近日常生活的環(huán)境中自主進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊(cè)《我參與，我奉獻(xiàn)》時(shí)，如果僅憑課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)的理解會(huì)停留在表層，不會(huì)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，也難以體會(huì)到在奉獻(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生的自豪感、成就感、喜悅感以及社會(huì)參與感，更無(wú)法獲得理想的課堂教學(xué)效果。教師可開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，利用課余時(shí)間、節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)、福利院等場(chǎng)所，通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的具體方法，切身體驗(yàn)到奉獻(xiàn)帶來(lái)的成就感和喜悅感，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。

上述教學(xué)，教師準(zhǔn)確把握不同學(xué)段學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，靈活開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和個(gè)體差異的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、關(guān)注實(shí)踐，開(kāi)展探究性的體驗(yàn)式教學(xué)

道德與法治教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在授課過(guò)程中要重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，并適時(shí)引入生活實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材四年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的喜與憂》時(shí)，教師通過(guò)提出階段性的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。如通過(guò)“近幾年，你的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化？”的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探索家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;通過(guò)“這些變化給人們生活帶來(lái)了哪些便利？”的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)變化與百姓生活之間的關(guān)系;通過(guò)“家鄉(xiāng)的發(fā)展帶來(lái)的都是好處嗎？是否有值得擔(dān)憂的地方？”的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染之間的關(guān)系;通過(guò)“我們?nèi)绾畏謸?dān)家鄉(xiāng)的喜與憂？”的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，思考如何為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量、如何改善家鄉(xiāng)的環(huán)境等問(wèn)題。

上述教學(xué)，教師通過(guò)階段性的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層深入的思考與實(shí)踐，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思維，使學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠做出準(zhǔn)確判斷，快速找到解決問(wèn)題的方法。

四、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展情境化的體驗(yàn)式教學(xué)

情境教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。教師可通過(guò)語(yǔ)言描繪、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)欣賞等方式創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入具體形象、有趣的情境之中。在道德與法治教學(xué)中，要開(kāi)展情境化的體驗(yàn)式教學(xué)，教師就要站在學(xué)生的角度了解他們喜歡什么，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材一年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)幫我一下吧》一課，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互助，掌握與同伴友好交往、合作的基本方法和技能，這也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩”要求的落實(shí)。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行交往、分享與合作，初步建立規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)健康的人際交往關(guān)系的形成。第一個(gè)情境：想一想、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)哪些困難。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述當(dāng)時(shí)的心情，并制作分享小卡片，與同學(xué)分享交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的心聲，與他人分享、交往。第二個(gè)情境：讀一讀兒歌《遇到困難不要慌》，然后寫(xiě)一句話，在遇到困難時(shí)給自己鼓勁。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、分享出來(lái)，敞開(kāi)心扉，愉快地與人交往。第三個(gè)情境：傳遞愛(ài)心，寫(xiě)一寫(xiě)、講一講自己在生活中觀察到互相幫助、傳遞愛(ài)心的事情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享傳遞愛(ài)心故事來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，使學(xué)生懂得應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)幫助他人。

又如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材四年級(jí)下冊(cè)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受地方風(fēng)俗與自己生活之間的密切聯(lián)系，體會(huì)地方風(fēng)俗中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)情境。一是從抓鬮兒習(xí)俗中引出話題“伴隨我們成長(zhǎng)的風(fēng)俗有哪些？”，讓學(xué)生交流并派代表發(fā)言。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“這些風(fēng)俗寄托了長(zhǎng)輩哪些美好的愿望？”最后，教師明確主題：“這些與我們成長(zhǎng)有關(guān)的風(fēng)俗都體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，寄托了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的美好愿望。”二是收集與十二生肖有關(guān)的故事、傳說(shuō)及風(fēng)俗，由各小組派代表發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充、概括，加深學(xué)生對(duì)十二生肖的了解。三是觀看視頻《尊老敬老風(fēng)俗介紹會(huì)》，了解不同的尊老敬老風(fēng)俗。通過(guò)開(kāi)展介紹會(huì)，分享家鄉(xiāng)人們是怎么給老人祝壽的、有哪些尊老敬老的風(fēng)俗、這些風(fēng)俗蘊(yùn)含了晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的哪些美好祝愿等，學(xué)生逐漸形成尊老愛(ài)老的意識(shí)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體事例談?wù)勛约涸诩依锸侨绾巫鹄暇蠢系模约耙院鬁?zhǔn)備怎么做，最終圓滿達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

上述教學(xué)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中明白：在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，但不要因此而放棄努力;遇到困難時(shí)，要積極思考解決困難的辦法，做到遇事不慌張、不害怕;在無(wú)法克服困難的情況下，要學(xué)會(huì)求助于他人;在他人遇到困難時(shí)，自己也要樂(lè)于幫助他人。

綜上所述，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教師要在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合興趣、提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等途徑，靈活開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳為，毛建明.《道德與法治》課程中的活動(dòng)教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2019（3）：23-25.

[2] 孫燕.道德與法治情境現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)之道[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（8）：41-44.

[3] 張艷琴.道德與法治教學(xué)策略探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（36）：46-47.

（責(zé)編 杜 華）