小學數學課堂作業錯例成因及解決對策

劉允

[摘 要]對學生課堂作業中出現的錯誤進行分類和整理，得出錯誤的成因，包括學習習慣、年齡心理特征、智力差異因素等。文章針對形成錯誤的成因提出了相應的解決策略，以充分發揮“錯誤”資源，促進師生共同發展。

[關鍵詞]錯例分析;課堂作業 ;問卷分析 ;解決對策

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）20-0029-03

布魯納說過：“錯誤都是有價值的。”對于學生課堂作業中出現的錯誤，如果教師能夠透過其中發現問題，進而采取有針對性的改進措施，就可變“廢”為“寶”，充分利用“錯誤”這一資源為教學服務。筆者先從調查問卷中了解學生出現錯誤的外在影響因素，再選取具有代表性的錯例，從教育學、心理學的角度，深層次地探究學生產生錯誤的原因，然后提出有針對性的解決方案和策略，力求達到“減負增效”的目的。

一、調查分析

問卷設計：主要從學生喜歡數學作業的程度、喜歡的作業批改方式、做題習慣、易錯題的成因以及作業量的大小等幾個層面進行考量。

問卷發放：每個年級50份，男女生人數各半;采用無記名、隨機發放、集中填寫的方式。

問卷分析：本次調查問卷共計發放300份，回收問卷300份，其中有效問卷293份（無效問卷分別為六年級2份，一年級5份），問卷有效率達97.7%。

在“是否喜歡做數學課堂作業”調查中，結果呈現令人擔憂的趨勢（如圖1）。究其原因，是隨著年級的增高，知識難度的加深，部分學生對知識理解不透徹，造成課堂作業錯誤率高，從而產生抵觸課堂作業的心理。……