立德樹人視域下高校“四史”教育的路徑探析

【摘要】本文闡述立德樹人視域下高校依托思想政治教育課程開展“四史”教育的重要性，提出從思政課程規劃、教師隊伍建設和紅色資源利用等方面將“四史”教育全面系統地融入思政課程教學中，促進大學生學史增信。

【關鍵詞】立德樹人 高校 “四史”教育 課程規劃 教師隊伍 紅色資源

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0039-03

高校的根本任務在于立德樹人，高校對大學生的培養理應將“立德”放在首位。深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（簡稱“四史”）的教育是高校立德樹人面臨的重要任務。將“四史”教育融入思政課改革創新的全過程是育人工作的切入點，也是推進思想政治理論課與“四史”教育深度融合的創新點。高校開展“四史”教育能夠有效抵御西方歷史虛無主義的侵蝕，幫助學生更深刻地認識和理解“中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行”，從而更加堅定馬克思主義信仰，更加擁護中國共產黨的領導。因此，如何將“四史”教育全面系統地融入思政課程教學中是值得研究的重大課題。本文從思政課程建設規劃、教師隊伍建設及紅色資源利用三個方面探求高校推進“四史”教育的實施路徑。

一、將“四史”教育系統納入思政課程建設規劃中

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要發揮“四史”教育功能，需在思政課程建設規劃中明確幾項任務。

（一）明確將“四史”教育融入思政課程建設體系

高校馬克思主義學院應對“四史”教育進行整體規劃和設計，明確將“四史”教育納入思政課程建設體系。首先，明確將“四史”教育列入思政課程體系中，與其他五門思政課程一道納入學校人才培養方案，各專業需開設“四史”教育課程。明確“四史”教育課程性質為“選擇性必修課程”，在本科學校、專科學校分別賦予1個或2個學分。其次，明確“四史”教育與思政課程要求一致的課程建設標準。按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》（2021年）要求，從課程規劃與設計、課程教學組織與實施、課程資源建設與運用、實踐教學等4個維度設置課程建設標準，制訂周密的教學計劃，嚴格按思政課教學要求開展課堂教學。再次，明確設定課程教學內容模塊，可設置黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等4個模塊，確保學生至少從“四史”中選修1模塊課程，模塊課程采用專題化教學形式。如黨史模塊課程中，可分成不懈奮斗史、理論創新史和自身建設史三部分，設若干教學專題，主動與黨史館、檔案館、紀念館開展深度合作等，增強“四史”教育課程教學效果。最后，明確將“四史”教育納入思政課程教學設計中。如以問題鏈為導向的教學模式設計，把“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”作為該教學模式的核心目標，培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題和解決問題的實際能力;以“八個相統一”要求對教學方法進行改革創新，如把思政主課堂和“四史”移動小課堂相結合，開展講英雄故事、“四史”知識競賽等教學活動，提高教學實效。

（二）明確以“綱要”課程作為“四史”教育的主渠道

中國近現代史綱要（簡稱“綱要”）是高校重要的思政課程之一，其目的是以史鑒今、資政育人。高校思政課教師應以“綱要”課作為“四史”教育的主渠道，充分發揮其主陣地作用，從而增強“四史”教育的力度。首先，要對中國近現代史綱要課程中的內容進行改革，改正“四史”教育方面存在的缺點以及不足，高度完善和充實思政教育體系，如在“綱要”課程內容中融入最新的“四史”教育理論和成果，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫徹落實到其中。其次，在教材文本設計上配備重要的歷史事件介紹和相應的插圖，增加鮮活的案例，從而提升教材的可讀性和對學生的吸引力。最后，在課程教學中，統一制作配套齊全的重要歷史事件網絡短視頻、網絡地址和二維碼供廣大師生使用，提升學生的學習效果。

（三）明確增設馬恩經典著作選讀必修課

經典著作是重要的歷史文獻，體現歷史發展進程，反映當時的文化背景，具有深遠的歷史價值和現實意義。例如，馬克思的中學畢業論文《青年在選擇職業時的考慮》和馬克思、恩格斯的《共產黨宣言》等經典著作既具有深刻的哲學內涵，又有遠大的理想抱負，可以啟發大學生以史為鑒、開創未來。把馬恩經典著作選讀課程設為必修課，一是可以增強學生唯物史觀，讓學生掌握馬克思主義立場、觀點、方法，能運用歷史唯物主義方法論觀察和思考歷史事件、歷史人物，有效地克服歷史虛無主義傾向;二是通過經典原著原文詮釋，學生更能夠領會相關理論的精神要義與核心主旨，進一步理解馬克思主義在“四史”意識形態中的指導地位，從而堅定馬克思主義信仰;三是馬恩經典著作選讀課程與“四史”教育之間存在緊密的聯系，教學中可以互為補充，拓寬學生知識視野;四是采取線上、線下多種載體有機結合的方式拓展必修課渠道，將馬恩經典著作選讀課程與“四史”的學習納入高校青年馬克思主義者培訓、第二課堂成績單、業余黨校、大學生社會實踐等教學實踐，以擴大必修課的覆蓋面和增強必修課的針對性、感染力，促使青年學生在學習教育中達到“思想受洗禮，學習有收獲”的目的。

二、注重發揮思政課教師的引領作用

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師是這門關鍵課程的具體實施者、授業者，有效地開設“四史”教育課離不開思政教師的引領作用。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”思政教師需要按“六個要”的素質要求提升自己，將習近平總書記關于“四史”的重要論述融入日常教育教學各環節、師生學習生活各方面，切實發揮自身在“四史”教育中的引領作用。

（一）思政課教師要以科學嚴謹的態度研讀“四史”

“四史”教育的效果和目標能否實現，與思政課教師對“四史”的掌握與理解有很大關系。思政課教師的理論水平、專業素養、思想觀念以及一言一行都對學生具有潛移默化的影響，因此，思政課教師須以科學嚴謹的態度研讀“四史”，須用歷史唯物主義和辯證唯物主義的眼光看待、分析和解讀歷史，須從歷史、現實和未來三個維度增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，如在黨史的教學研究中，思政課教師要以科學嚴謹的態度認真研讀及把握黨的歷史上的三個重要歷史決議內容，并以“決議”內容為依據把握領導人物、歷史事件等;還要以科學嚴謹的態度讀懂各個歷史時期的內在科學邏輯，如改革開放史中，不能用改革開放后的成就來否定改革開放前的發展成就，也不能用改革開放前的發展成就來否定改革開放后的成就，而要用辯證唯物主義和歷史唯物主義看待這兩個時期的成就。

（二）思政課教師要以旗幟鮮明的態度講授“四史”

思政課教師在“四史”教育教學過程中必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，始終站在中國共產黨的立場上對“四史”進行鮮明闡述和講解，始終堅持正確政治方向和政治立場，運用馬克思主義唯物史觀，把握歷史進程的主流思想，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。例如，中華人民共和國史課程是講授中華人民共和國成立后中國人民在中國共產黨的領導下進行社會主義革命、建設和改革歷史的課程。課程講授要深挖新中國成立以來滄桑巨變、輝煌成就背后的奮斗歷程，講好“復興”的故事，直面和正確回答大學生關心和疑惑的重大理論和實際問題，讓學生真正明白中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。

（三）思政課教師要以科學的思維方式講授“四史”

科學的思維方法是講好思政課的基本要求，是推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力的前提。在“四史”教育教學中要運用“八個相統一”要求講好課，即要堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。以此使學生能夠在教師和“四史”教育的引導下，達成知識內化，形成正確觀念，能夠辯證地看待歷史進程，從而達到思想升華，進而讓學生堅定中國能夠實現中華民族偉大復興的信心和決心。如在社會主義發展史課程教學中，要以科學的思維方式講好社會主義思想、運動和制度的產生、演變和發展的歷史進程及其規律等，圍繞馬克思主義理論的傳播歷史，社會主義運動波瀾壯闊、跌宕起伏的發展歷程，講好“信念”的故事。堅持唯物史觀，運用科學的方法論，透過事物表象，講清事物本質，講透講活社會主義發展史。

三、著力挖掘紅色資源的育人價值

在落實立德樹人根本任務中，紅色資源是重要的載體。講好“四史”課，需要有紅色資源的有力支撐，才能讓教材內容生動、教學方法優化、實踐教學豐富多彩。黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察調研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，強調要用好紅色資源，傳承紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。“四史”教育要著力挖掘紅色資源的育人價值。

（一）將紅色資源轉化成“四史”教育教學內容

2021年6月25日，習近平總書記在十九屆中央政治局第三十一次集體學習時的講話中指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。”高校思政課教師要將紅色資源轉化為“四史”教育教學的優質內容，發揮其育人價值。一是按時間線軸，采用虛擬仿真技術手段，將紅色教育資源呈現在“四史”教育教學中。如從“南陳北李”相約創立共產主義黨小組到上海嘉興黨的一大，再到后來的歷次黨代會，與黨史館、博物館銜接，呈現紅色文化資源。二是按地域方位，對紅色資源進行梳理，將其嵌入“四史”教育教學中。教師可組織學生到當地或者其他省份開展紅色文化資源考察實踐教學等，也可充分利用當前許多高校建設的思政課虛擬仿真體驗中心這一平臺，不斷豐富紅色教育教學資源，開展沉浸式、情景式體驗教學，提升學生學習效果。三是按中國共產黨的精神譜系回顧呈現“四史”紅色資源，向學生呈現中國共產黨從創立到領導全中國人民進行革命、建設、改革發展的偉大精神。“四史”在思想政治教育中是一個含有豐富紅色資源的寶庫，在實際學習過程中應對其進行有效的發掘，進而促使立德樹人的根本任務在青少年中得以有效推進和實現。

（二）設計開展紅色資源主題實踐教學活動

在“四史”教育過程中，教師可以圍繞各個歷史時期的重大事件、重大節點，研究確定一批重要標識地，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，彰顯時代特色，使之成為教育、激勵、塑造人的大課堂。要設計符合大學生認知特點的教育活動，建設富有特色的革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育基地，引導他們樹立紅色理想，以此促進學生對“四史”教育的理解。例如，在慶祝中國共產黨成立100周年活動中，通過組織學生參與觀看慶祝大會、觀看建黨百年系列影視作品、網上重走長征路、開展萬人升國旗同唱一首歌等方式，讓每一名學生參與其中，激發學生愛黨愛國情懷，促使學生踐行“請黨放心、強國有我”青春誓言;抓好重要節點推進實踐教學，在“五四”青年節、“七一”建黨節、國慶節、中國人民抗日戰爭勝利紀念日、南京大屠殺死難者國家公祭日等重要節點開展主題教育，組織學生通過學習“四史”，了解相關節點歷史背景、故事，也可通過調研紅色紀念地、英雄人物事跡等方式，讓大學生在學習和實踐中學思踐悟黨的歷史，獲得真情實感。教師讓大學生親身接觸和感受紅色文化資源，增進大學生對建黨精神、中國精神和英雄人物的實質的理解和感悟，增強對紅色資源的自信和革命精神的自覺性。

“四史”是一座智慧寶庫，蘊含著深厚的文化價值。高校開展“四史”教育不僅有利于大學生回顧歷史，傳承紅色基因，使學生能夠在實際發展過程中提升自身的愛國主義情懷和家國思想，而且有利于學生堅定信念理想，永遠跟黨走，使其品行和涵養在“四史”教育的熏陶下得到陶冶，從而堅定“四個自信”，成為中國特色社會主義事業的接班人。

參考文獻

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982.

[2]習近平.用好紅色資源 傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-05/15/c_1127446859.htm，2021-05-15.

[3]習近平.用好紅色資源，賡續紅色血脈，努力創造無愧于歷史和人民的新業績[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2021-09/30/c_1127915721.htm，2021-09-30.

注：本文系2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐立項研究課題“以‘四史學習教育為載體促進大學生社會主義核心價值觀培育研究”（2021LSZ027）的研究成果。

作者簡介：莫海燕（1971— ），廣西橫州人，廣西交通職業技術學院黨委副書記，副教授，研究方向為高校黨建與教育管理。

（責編 秦越霞）