新高考背景下外刊導讀在英語教學中的運用研究

摘 要：隨著我國高考制度的不斷改革，高考評價體系也不斷完善。在新高考背景下，外刊導讀成為英語學習的重要內容之一。本文指出了外刊導讀的必要性和重要性，探究了高中英語教學中外刊導讀的運用方式，旨在通過對外刊導讀的研究來提高英語教學效率，培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：外刊導讀;學科核心素養;運用方式

作者簡介：黃妍妍（1993.02-），女，重慶人，重慶市萬州區萬州高級中學，中級教師，研究生，研究方向：新高考、英語教學、教師專業發展。

一、研究背景

隨著高考制度不斷改革，高考評價體系也不斷完善。教育部考試中心發布的《中國高考評價體系》指出，高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，這就回答了新高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題。同時，高考評價體系還規定了考查載體為情境。高考評價體系中的“四層”考查內容和“四翼”考查要求是通過情境與情境活動兩類載體來實現的，并且在命題時要運用到情境。英語學科對情境的考查大多是通過語篇實現的，而對于語篇的選擇也并非盲目的，教師在日常教學中應采用真實的英語語言素材，幫助學生增長知識和豐富經驗，并且在語篇學習中培養學生的學科核心素養。

在實際教學中，對語篇的深層次挖掘與探究并未得到重視，閱讀教學的功利性較重，較多停留在對語篇的淺層理解。英語教材中涵蓋了語言知識學習與語言技能訓練，并且素材更新慢，教師在處理閱讀語篇的過程中過多強調詞匯的用法、句子的結構以及如何定位找到關鍵信息等。因此，英語教師亟待找到一種新的方法，打破傳統單向的教學模式，通過切合學生實際體驗的語篇，引導學生能夠主動分析語篇，內化知識結構。外刊題裁豐富、范圍廣泛，通過外刊閱讀展開一系列教學活動，有利于培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等核心素養。

這種趨勢在新高考命題中體現明顯，縱觀2016-2019年高考英語語篇發現，高考英語語篇多來自外報外刊，其中有5篇來自《科學美國人》，5篇來自《基督教科學箴言報》，來自《紐約時報》《華盛頓郵報》《時代周刊》《每日郵報》《新科學家》的各3篇，來自《讀者文摘》《洛杉磯時報》《美國之音》《新聞周刊》《鏡報》《赫芬頓郵報》《每日快報》《百老匯》的各2篇。近幾年的高考英語語篇說明了外刊導讀運用于英語教學的重要性和必要性。

二、外刊導讀的運用方式

（一）課前導入開眼界，增強學習內驅力

當前的高中英語教學過程中，每當開始一個新單元的教學時，絕大部分教師都會選擇以圖片和提問的形式進行導入，提高學生的興趣。但是光是利用圖片和提問進行導入，學生會存在對該單元話題的背景信息不夠了解的問題。在這種情況下，學生對該單元主題學習的積極性和主動性都不會太高，學習興趣也不會太持久。基于此，英語外刊由于其內容豐富、信息容量大、圖文并茂且材料緊接時事和生活等特點便成為一個優秀的學習素材。教師可以在課前通過與單元話題的外刊閱讀進行導入，拓展補充背景信息，充分吸引學生的注意力。比如，在學習人教版高中英語必修三Unit 5“Canada-The True North”的時候，課前很少有學生對加拿大這個國家的基本概況有具體的了解，在這種情況下，直接向學生展示加拿大這個國家的圖片或是直接向學生提問會顯得空洞。所以，教師可在外刊搜尋關于加拿大國家概況的文章，提前將文章發給學生閱讀，課中話題導入時再進行提問，這樣這個話題導入才會顯得更加立體，學生也會在回答問題時更加積極、有成就感，從而使得學生對該話題的興趣得以激發并保持下去，為學習提供長久的動力。外刊的內容來源渠道廣泛，與時代發展密切相關，尤其是對于一些新奇的話題和時代前沿信息的報道，彌補了教材上語篇的局限性，很容易引起學生的學習興趣，促使學生產生學習內在驅動力，從而提高學習積極性。除了取材新穎以外，外刊的語言也十分地道，可以更好地幫助學生從文化上對英語有所了解，對各國的風土人情、文化習俗、時代變遷等產生更直觀的印象，本土化的英語氛圍也有利于學生更好的接觸到純正的英語，學生的語篇領悟能力會得到較大提升。教師在準備合適的外刊閱讀材料過程中，不僅自身英語能力有所提高，對教材的整合能力也有一定程度的提高。

（二）精讀泛讀相結合，提高學生語言能力

英語報刊導讀雖然在課堂教學中有一定的優越性，但是由于語篇繁多、圖文并茂并且涉及的范圍較廣，而課堂學習時間又十分有限，所以學生很難在有限的時間內做到每篇文章都字斟句酌，所以需要教師根據具體的教學實踐引導學生進行精讀和泛讀相結合的閱讀訓練。針對某一話題，教師提前在外刊上搜集與該話題相關的語篇，并結合學生的英語水平和語篇本身的內容難易程度篩選出精讀語篇和泛讀語篇并設置相應的閱讀任務。泛讀語篇的目的在于提高學生閱讀速度的同時培養他們的預測能力和概括主旨大意的能力。所以教師在設置泛讀語篇閱讀任務時，要結合該語篇的圖文，設置根據標題和圖片進行合理預測的題目，還要設置概括段落大意以及主旨大意的題目。精讀語篇旨在提高學生的詞匯量，進一步提高學生的閱讀能力，所以教師要從宏觀和微觀兩個層面去設置閱讀任務。在宏觀上，指導學生學習各類語篇的類型和格式，理解語篇中段落與段落之間的關系、語篇的各個部分與語篇主題之間的關系。微觀上，要幫助學生掌握句子內部的語法結構、詞匯搭配、句子之間的銜接和連貫關系。同時，在精讀過程中幫助學生正確認識詞匯、語法和語篇的關系。另外，還要指導學生積累單詞和熟悉句型。首先，閱讀是建立在對詞匯的理解和掌握基礎之上的，但并非淺層次的中文釋義理解，而是根據基本詞義在語篇語境中掌握它的用法，積累并應用在自己實際生活中。外刊中的詞并不是遙不可及、生難偏僻的，許多單詞都是非常基礎的單詞，只是部分單詞在語篇中不是學生所熟知的基本釋義，這就需要學生勤于查詢并加以積累。在外刊語篇精讀過程中，教師應當引導學生留意不熟悉的單詞及其搭配，并堅持積累熟詞生義、高級詞匯和地道的詞組搭配，鼓勵學生將在外刊中所學到的詞匯運用到自己的寫作中。這些積累不但能使學生考試時寫的作文讓閱卷老師眼前一亮，還能潛移默化地提高學生的語言能力。其次，在詞匯理解的基礎上幫助學生分析句子結構，培養學生分析長難句的能力，為閱讀能力和寫作能力提升服務。教師要引導學生學會對所讀外刊語篇的結構進行分析，理解文章內容固然重要，文章的結構也不容忽視，對語篇結構的理解有助于培養學生的思維品質，提高學生的邏輯思維能力。

在網絡日益發達的信息化時代，教師可以利用一些網絡新媒體，借助現有的外刊精讀平臺來指導學生高效理解語篇結構，也可以利用思維導圖帶領學生提煉語篇結構。思維導圖作為一種可視化的思維表征工具，對學生分析能力的提高和邏輯思維的培育有極大的幫助。盡管這種學習方式難度較大，但學生和教師在沉浸式學習中的體驗感會更深刻、更有意義。

（三）小組合作齊展示，培養學生學習能力

外刊雖然為學生的英語學習提供了豐富多彩的語篇素材，但是學生學習英語的效果和效率是和學習策略密不可分的。在進行外刊導讀的時候，教師要有意識地引導學生學習并嘗試使用各種不同的學習策略以及學習模式。在高中英語教學中開展外刊閱讀時，可以運用合作學習策略，培養學生的自主探究與合作學習能力，使他們通過相互交流與溝通掌握正確的閱讀方法。教師在引導學生進行外刊閱讀前，可以根據學生的性格和英語水平將全班學生分成若干合作學習小組，每組人數控制在4-6人，再進行以下學習嘗試。首先，將要閱讀的外刊語篇分發到各個小組，并提示小組成員要分工完成教師布置的學習任務。其次，教師針對外刊語篇布置學習任務。要求學生了解該語篇的背景信息，查閱語篇中的生詞并為該生詞配圖和造句，摘錄語篇中可借鑒的優秀句式并為該句式配一個小組成員自己仿寫的例句，將該語篇按語義分層且歸納概括每層的大概含義并寫一篇語篇概要。此外，組內每個成員都要針對該語篇發表自己的觀點和見解，各組進行匯總。最后，將以上內容通過PowerPoint呈現，各小組成員上臺和全班同學分享。合作學習能夠在很大程度上發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習外刊語篇的能力。學生在合作學習小組中能夠共同探究、相互啟發、相互幫助，以求共同進步、共同發展，幫助學生在語言實踐活動中提高分析外刊語篇語言和文本結構的能力、理解與溝通的能力以及創建文本的能力。

（四）讀與寫并駕齊驅，發展學生思維品質

外刊語篇除了圖文并茂、內容豐富等特點以外，還不乏語言運用的典范，是值得琢磨、賞析和相仿的。從本質上講，語言學習是一種技能學習，不是單純的知識性積累，而技能離不開實踐。所以外刊閱讀的大量輸入，可以給寫作技能提供輸出的基礎，從而逐漸提升學生的寫作能力。教師在引導學生學習外刊語篇的表現方式和欣賞語言的美感的同時，還可以利用外刊語篇幫助學生提高語篇建構能力。首先，通過外刊語篇積累詞匯和短語。教師可以結合學生現有英語水平和教材內容，篩選合適的外刊文章，讓學生通過閱讀外刊文章積累詞匯、短語，儲存句法，學習如何遣詞造句，建立自己的詞匯語料庫，運用從外刊文章中學到的高級詞匯去替代自己反復使用的簡單詞匯。由于學生在閱讀外刊時是借助語篇來理解詞匯的，所以對單詞的理解會更深刻，記憶效果也會更好。其次，利用外刊語篇仿寫句子。外刊語篇中不乏一些地道和高級的句型結構，這給學生的寫作提供了參考和模板。通過句型仿寫訓練，學生能夠增強自己的語言輸出能力。在句子仿寫過程中，教師要注意指導學生注意時態、語態、主謂一致、名詞單復數、標點符號等基本寫作規范。仿寫句子降低了學生的寫作難度，讓學生在有例可循的條件下掌握文章語言的規范和句子結構的完整，達到以讀促寫、以寫促讀的效果。最后，通過外刊語篇學習概要寫作和讀后續寫。概要寫作和讀后續寫都是新高考改革后出現的新題型，很多教師對于這兩種題型束手無策。教師可以利用外刊語篇故事性強這一特點，在外刊導讀中展開概要寫作和讀后續寫的教學。先帶領學生充分地理解原文含義，剖析文章的篇章結構，抓住主旨要義，再用完整的句子、連貫的敘述形成一篇概要文章。在理解原文故事情節的基礎上，抓住語篇中故事的情感線和故事線，進行合理的推斷，為原故事的發展進行續寫。通過在外刊導讀中進行概要寫作和讀后續寫的學習，不僅能夠使師生從容地應對新高考改革，更可以培養和提高學生對語篇的理解能力、邏輯思維能力和表達能力。

三、結語

為了在新高考背景下提高英語教學的實效性以及培養學生的英語學科核心素養，教師在英語教學中要合理利用英語外刊。英語外刊不僅為課堂提供了豐富的學習材料和地道的語言輸入，彌補了教材語篇內容陳舊、枯燥乏味的不足，還可以增強學生的學習內驅力和學習興趣，發展學生的語言能力、學習能力和思維品質。本研究只探討了外刊導讀在英語教學中的部分運用途徑，希望可以起到拋磚引玉的作用。英語教師還可以結合自身教學實踐，不斷挖掘英語外刊在教學中的價值，設計更加合理且適合學生的課堂活動。

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