新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策

【摘要】本文分析新高考模式下高中英語的考查要求，結(jié)合本地新高考改革方案和高考英語的題型變化，指出高中英語閱讀教學(xué)面臨著學(xué)生綜合閱讀能力不佳、無法實(shí)現(xiàn)連續(xù)閱讀、閱讀范圍受到限制等困境，并提出解決對(duì)策：更新閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式;適當(dāng)拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;加強(qiáng)聽說讀寫交互，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新高考 高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀范圍

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0063-04

新高考改革背景下，廣西也即將實(shí)行“3+1+2”的新高考模式，高考英語將使用全國卷，題型上將有一些變化，比如作文變?yōu)閮善黄桥c原來一樣的主題作文，另一篇是續(xù)寫或概寫作文，取消了改錯(cuò)題型，總體上閱讀量更多。英語教師應(yīng)通過研讀廣西出臺(tái)的新高考改革方案，明確即將實(shí)行的新高考模式，探析近年來英語全國卷的題目類型、題目難度、變化趨勢等，確定新時(shí)期高中英語教學(xué)轉(zhuǎn)變的方向。閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的困境，基于新高考模式探索針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策，增加閱讀數(shù)量、重視閱讀方法指導(dǎo)、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練等，逐步提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)英語新高考。

一、新高考模式下高中英語考查要求

新高考于2017年開始實(shí)行，最初是在上海、浙江兩地實(shí)行，隨后進(jìn)一步推進(jìn)到北京、天津、山東、海南等地，隨著高考改革的深入推進(jìn)，更多省（區(qū)、市）納入新高考范圍。廣西在2021年公布了新高考改革方案，確定從2021年9月入學(xué)的高一新生開始實(shí)行新高考。在新高考模式下，高中英語考查能力更加綜合、多樣和多維，更加重視考查學(xué)生的英語語言能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者通過研讀新高考改革方案，探析近年來的高考英語全國卷，明確英語考查特點(diǎn)如下：一是更加凸顯人文素養(yǎng)與文化品格，深入考查學(xué)生對(duì)英語綜合知識(shí)、文化背景的全面掌握情況;二是注重考查學(xué)生的英語綜合能力，重點(diǎn)考查聽力、閱讀、寫作等能力，比如寫作分為兩篇，注重學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力;三是突出文化自信，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，引領(lǐng)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神品格。

具體到高中英語閱讀方面的考查，主要變化如下：一是閱讀的詞匯量明顯增加，而且篇幅也明顯加長，更側(cè)重考查學(xué)生基于上下文理解語意、語篇、詞匯的靈活應(yīng)用能力及語言理解能力，需要學(xué)生掌握閱讀技巧之后提高閱讀速度;二是閱讀語篇的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，句式長而復(fù)雜，長難句明顯增多。過去的高考英語閱讀通常分為4篇常規(guī)閱讀題（廣告類、寫人記事類、夾敘夾議類、科技類各1篇，其設(shè)15個(gè)小題，每小題2分）和1篇七選五閱讀題（設(shè)5個(gè)空，每空2分），共40分;通過分析新高考英語全國卷Ⅰ和卷Ⅱ可知，新高考英語試題第一節(jié)閱讀篇數(shù)保持原有的不變，但是閱讀分?jǐn)?shù)增加到50分，每小題分值為2.5分，可見閱讀顯得更重要了;三是閱讀理解更綜合，學(xué)生不僅要掌握詞匯和語法，還要聯(lián)系上下文分析內(nèi)在邏輯與主題思想，具備宏觀辨識(shí)和微觀辨析的閱讀能力以及較寬的閱讀知識(shí)面。

二、新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)的困境

我們高一使用外研版教材，高二仍然使用舊的人教版教材，在新高考背景下，這給高中英語閱讀教學(xué)帶來了困難，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)主要有三點(diǎn)。

（一）綜合閱讀能力不佳

新高考模式下，高考英語閱讀的題量多、范圍廣，涉及社會(huì)生活的方方面面，對(duì)學(xué)生的詞匯量、閱讀速度、詞匯理解、語法辨析等提出了更高的要求，很多學(xué)生無法適應(yīng)這種變化。根據(jù)高中英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以看出學(xué)生平時(shí)閱讀訓(xùn)練常常無法獨(dú)立完成，每當(dāng)遇到不懂的單詞就借助詞典，詞匯量不豐富，閱讀速度較慢，無法聯(lián)系上下文和根據(jù)語境解析，綜合閱讀能力不佳。筆者通過多項(xiàng)測試發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生平時(shí)已經(jīng)掌握很多單詞，但是在閱讀的過程中看到這些單詞時(shí)往往又無法理解，不能及時(shí)辨識(shí)其含義，導(dǎo)致對(duì)句意和文章的理解錯(cuò)誤。

（二）無法實(shí)現(xiàn)連續(xù)閱讀

在高中階段，提高閱讀能力需要經(jīng)過長時(shí)間且大量的閱讀，但是高中英語教學(xué)時(shí)間有限，高中生英語學(xué)習(xí)時(shí)間也不多，尤其是對(duì)高二、高三的學(xué)生來說，由于需要學(xué)習(xí)更多課程與知識(shí)，用來訓(xùn)練閱讀的時(shí)間越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，這無形中讓英語教學(xué)陷入了前所未有的困境。不僅如此，英語作為一門語言學(xué)科，需要經(jīng)過日積月累，在生活中潛移默化學(xué)習(xí)，在具體語境下才能更好掌握，但是大部分高中生不具備這樣的條件。基于此，高中生無法實(shí)現(xiàn)連續(xù)閱讀，英語閱讀能力不盡如人意。

（三）閱讀范圍受到限制

大部分高中生的英語閱讀范圍有限，主要是課上閱讀課文、課后完成閱讀作業(yè)，有的學(xué)生有一些課外的自主閱讀，但多是選擇通俗讀物，很少涉及理論性強(qiáng)的讀物，缺少科學(xué)技術(shù)、自然地理、人物傳記等主題閱讀，存在閱讀內(nèi)容有限、閱讀類型單調(diào)、閱讀過程淺顯片面等問題。但是在新高考下，高考英語閱讀的類型和題材多種多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文，涵蓋人與自我、人與社會(huì)、人與自然等題材，比如2021年新高考英語卷中包括2篇生活與學(xué)習(xí)，1篇文學(xué)、藝術(shù)與體育，1篇自然生態(tài)。學(xué)生的閱讀范圍與新高考閱讀題目之間存在矛盾，因此教師在閱讀教學(xué)中要豐富語篇類型與題材，注重五育并舉。

三、新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）更新閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

1.創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

英語閱讀不僅是認(rèn)識(shí)單個(gè)單詞，更需理解每個(gè)單詞與短語在句子、段落甚至整篇文章中的具體語義和表達(dá)的內(nèi)涵。新高考模式下，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單獨(dú)講授式的閱讀教學(xué)策略，而要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，探析詞匯、短語等在語句和文本中的語境語義和內(nèi)涵，教授學(xué)生閱讀方法，全面提高學(xué)生的自主閱讀能力。比如人教版高二必修5的Unit 1 Great Scientists，原句“draw a conclusion”中的“conclusion”作為名詞表示“結(jié)論，結(jié)束”，教師可以引入兩個(gè)例句，加入短語：draw/reach/make/come to/arrive at a conclusion（得出結(jié)論），in conclusion（最后，總之），bring sth.to a conclusion（使結(jié)束），還可以拓展其動(dòng)詞形式，這樣可讓學(xué)生在今后的閱讀中靈活運(yùn)用該詞。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

根據(jù)新高考模式下的走班制教學(xué)，教師要根據(jù)新的教學(xué)變化，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，分清閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分利用閱讀教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如，對(duì)精彩語段、重點(diǎn)文本與典型句式等，帶領(lǐng)學(xué)生精讀與加強(qiáng)訓(xùn)練;對(duì)較難的語篇或材料，指導(dǎo)學(xué)生跳讀或略讀;對(duì)議論文等要指導(dǎo)學(xué)生開放思路，探明文章的主旨要義，理解其背后的深意。除此之外，教師還可以組織實(shí)施分班制、分層制等新型閱讀教學(xué)模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。比如人教版高二必修5的Unit 3 Life in the Future，F(xiàn)irst impressions作為一篇以記敘為主的科幻說明文，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，布置自主閱讀任務(wù)：一是梳理文章的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)探析文本結(jié)構(gòu)，解讀“I can still remember the moment when...”等從句，提取語篇的主題，歸納First impressions的主旨內(nèi)涵;二是推測Li Qiang對(duì)未來生活的態(tài)度，認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn);三是結(jié)合自己對(duì)未來生活的認(rèn)識(shí)，形成明確的人生目標(biāo)。結(jié)合這些閱讀的重難點(diǎn)，推進(jìn)自主閱讀和小組合作探究。

3.培養(yǎng)英語閱讀思維

新高考模式下，高中英語閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維。從讀懂到理解，從分析到應(yīng)用，從整合內(nèi)容到重組信息，最后生成主旨觀點(diǎn)，這個(gè)過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。在英語閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，比如教學(xué)First impressions這篇文章可以與現(xiàn)代人工智能、太空旅行等結(jié)合，思考對(duì)未來生活的第一印象，理解作者的思想內(nèi)涵。本文最后是“More news later from your loving son”，教師可以提出問題：“More news”指的是什么？根據(jù)本文開放式的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，指導(dǎo)學(xué)生參與到語言遷移應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生試著進(jìn)行語言輸出，寫一篇對(duì)未來生活充滿期待的文章，主題可以是I am in charge of my life，也可以是The future is in your own hands。這項(xiàng)任務(wù)的重點(diǎn)是傳遞與培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建美好的人生理想。

（二）適當(dāng)拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.拓寬英語閱讀范圍

上文已經(jīng)分析新高考英語全國卷閱讀中的文章類型，包括記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文，題材涵蓋社會(huì)生活的方方面面。比如2021年高考英語全國卷中，除了生活與學(xué)習(xí)、文藝體育、自然生態(tài)，還包括歷史與社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)與技術(shù)等題材，如果解讀新高考以來的閱讀題型，還包括新聞、名人傳記、政治經(jīng)濟(jì)等題材。因此在高一、高二閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)加入課外閱讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)英美國家的政治、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗文化等知識(shí)，從經(jīng)典英語報(bào)紙雜志、美劇、歐美電影中探析其思維方式、語言表達(dá)習(xí)慣等，從而更好地輔助閱讀。基于2022年北京冬奧會(huì)的背景，教師可以引入與冬奧會(huì)及全民運(yùn)動(dòng)相關(guān)的語篇，介紹體育項(xiàng)目等。比如根據(jù)“Olympic games”的主題，教師可以先讓學(xué)生說說“冬奧會(huì)”用英語應(yīng)該如何說，根據(jù)學(xué)生說的情況，總結(jié)冬奧會(huì)對(duì)應(yīng)的名詞是“Winter Olympics”。此后，教師根據(jù)冬奧會(huì)的兩大比賽項(xiàng)目即滑冰（skating）和滑雪（skiing）拓展相應(yīng)詞匯，比如figure skating（花樣滑冰）、Cross-country skiing（越野滑雪）、Alpine skiing（高山滑雪），讓學(xué)生積累更多的相關(guān)詞匯。最后，教師引入冬奧會(huì)的語篇，要求學(xué)生自主閱讀和解答問題。

2.增加英語閱讀篇幅

根據(jù)新高考的英語全國卷，可以看出英語高考詞匯量大幅增加，閱讀篇幅也有所增加。據(jù)此，教師不僅要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)，在高一還需要求學(xué)生達(dá)到10萬字的課外閱讀量，高二達(dá)到20萬字的課外閱讀量。教師要根據(jù)新高考英語閱讀題的類型與題材，結(jié)合高中生的興趣與閱讀能力，精心挑選與適當(dāng)補(bǔ)充閱讀的材料。在講解閱讀題時(shí)，教師要適當(dāng)歸納其中的短語和適當(dāng)補(bǔ)充詞匯，比如2021年高考全國卷I閱讀的第二節(jié)，基于本文歸納重點(diǎn)短語：go around the corner繞著街角;pick up拿起，提起，使（自己）慢慢站起等;a handful of一把，一小撮，少數(shù)。通過這種歸納性的教學(xué)，能夠大幅度提高學(xué)生的英語閱讀量與詞匯儲(chǔ)備量。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，要求學(xué)生確定閱讀時(shí)間，在限定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量，采用循序漸進(jìn)的方式訓(xùn)練閱讀效率。比如剛開始閱讀訓(xùn)練時(shí)，8分鐘閱讀一篇文章，逐步過渡到5分鐘閱讀一篇文章。通過增加英語閱讀篇幅，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，達(dá)成更好的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)選擇閱讀內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體快速發(fā)展的背景下，不少高中生被網(wǎng)絡(luò)吸引，從中獲取各種各樣的信息，借助智能設(shè)備進(jìn)行閱讀，獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)，但也容易受到網(wǎng)絡(luò)上各類信息的影響，在閱讀選擇上存在隨意性強(qiáng)、盲目閱讀和消遣閱讀等問題。為指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握英語閱讀內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)提高英語閱讀能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，解決如何去讀、讀到何種程度、達(dá)到什么效果的問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載2017年新高考以來的高考英語原題，先試著自主閱讀，然后根據(jù)解析糾正，重點(diǎn)關(guān)注高頻詞、短語，分析長難句。如根據(jù)學(xué)生自主閱讀情況，教師進(jìn)行講解：根據(jù)2021年高考全國卷I閱讀第一部分A篇，分析長難句“The staff is friendly and helpful，providing you with a map of the city when you arrive，and offering advice if you require some.”這句話可以翻譯為“工作人員很熱情，并樂于助人，當(dāng)你到的時(shí)候會(huì)為你提供一張城市地圖，如果你需要的話他們還會(huì)提供建議。”本句雖長，但卻是一個(gè)簡單句，主干信息是“The staff is friendly and helpful”，“and”的作用是連接兩個(gè)非謂語動(dòng)詞短語作狀語，每個(gè)非謂語動(dòng)詞短語中都有從句，分別為“when you arrive”（時(shí)間狀語從句）與“if you require some”（條件狀語從句）。講解過后，教師可以布置自主閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成近五年全國卷中的閱讀題，學(xué)習(xí)老師的講解方式，關(guān)注高頻詞以及短語，分析其中的長難句，將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，還可以試著與同學(xué)進(jìn)行相互講解，通過這樣的方式逐步發(fā)展學(xué)生的英語自主閱讀能力。

（三）加強(qiáng)聽說讀寫交互，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在高考評(píng)價(jià)體系中，思維品質(zhì)與核心價(jià)值是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，高考英語命題的基本導(dǎo)向是學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。新高考模式下高考英語題目篇幅更長，涉及英語聽說讀寫多個(gè)方面，為充分運(yùn)用閱讀教學(xué)時(shí)間，全面提高學(xué)生英語聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯能力，教師可以融合聽說讀寫教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，為應(yīng)對(duì)英語新高考做好準(zhǔn)備。

例如，2021年高考英語全國卷I寫作部分包括兩節(jié)：一是根據(jù)提示，為你校英文報(bào)Youth寫一篇短文投稿;二是根據(jù)段落開頭續(xù)寫兩段話。從新的寫作題型可以看出英語新高考閱讀與寫作的聯(lián)系更緊密，所以在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以先將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合起來。比如在高一英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)外研社必修三的Unit 3 The world of science主題完成閱讀教學(xué)后，教師可布置主題寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用單元詞匯與重點(diǎn)句子，以Science makes life better為題寫一篇短文，或者讓學(xué)生根據(jù)教材文本續(xù)寫或概寫。在聽說教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，積極參與對(duì)話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽說與閱讀的交互。根據(jù)學(xué)生的自主寫作情況，教師可以提供一些詞匯和語句的支持，比如“Mathematical tools are the foundation of scientific research”，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用“First，Second，Besides，F(xiàn)inally”等連接詞，最后引入多篇范例文章，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比修正。

綜上所述，面對(duì)新高考模式下新的教學(xué)形勢，高中英語教學(xué)將面臨更多的困境，高中生的整體閱讀能力不盡如人意，在閱讀過程中存在不少問題。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要科學(xué)規(guī)劃英語閱讀教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，適當(dāng)拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，傳授閱讀技巧與方法，以更好地提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更快地適應(yīng)英語新高考。

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作者簡介：覃秀玲（1976— ），廣西橫縣人，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)和班級(jí)管理。

（責(zé)編 周翠如）