新課改下小學信息技術教學策略的分析

王琨

摘? 要：小學信息技術教學是一項重要的教學內容，在信息化社會里，這是學生從小就需要接受的教育，培養小學生信息技術知識和運用能力，是教育任務的要求，需要引起教育工作者廣泛的認識和關注。尤其是在新課改背景下，要求不斷創新小學信息技術教學模式，對教學方式進行改進，要全面、系統、多層次地進行探究與實踐工作，從而實現優化教學模式，提高教學質量的目標。文章以新課改下小學信息技術教學策略作為研究課題，首先提出教學需要堅持遵循的原則，然后從原則出發針對性地提出幾點建議。

關鍵詞：新課改;小學信息技術;教學策略

隨著新課改的不斷深入，小學階段教育工作迎來了新的發展機遇，小學信息技術作為基礎學科，其不僅具有很強的應用屬性，而且具有實踐性和綜合性特征。因此小學信息技術學科教學越來越受到重視。但是，從小學信息技術教學現狀來看，盡管其能夠滿足基礎知識教學任務，但是無法深入下去，提升小學生對于信息技術深層次的認知，很難培養小學生的信息化素養，這一點成為小學信息技術教學中所遇到的巨大瓶頸。針對這種情況，為了實現素質教育的目標，需要在國家新課改的指導下積極探索教育策略變革，以期能夠真正實現小學信息技術教育的目的。

一、新課改背景下小學信息技術教學原則

（一）堅持以學生為主體的原則

在新課程改革指導下，學校要堅持以學生為主體的原則，這是小學信息技術教育改革的基礎前提，也是遵循教育規律的重要表現，只有這樣，才能夠使信息技術教育回歸正常狀態。從“教”與“學”的角度來看，學生是學習的主體，知識是學習的客體，教師是教學的主體，學生是教學的對象。教師起到的是引領、扶持的作用，是推動事物發展的外因，而學生才是內因。因此，教師進行小學信息技術教學工作，提供教育服務，其價值就在于幫助學生掌握和學習知識，使小學生獲得良好的教育體驗。盡管小學生受到年齡局限，心智發展不成熟的客觀現象存在，但是其主體地位不能被剝奪。只有堅持以學生為主體的教學原則，才能夠使教學策略保持在高水平狀態。

（二）堅持寓教于樂的原則

小學生心智不成熟，好玩是天性，快樂是追求。只有讓小學生在學習中感受到快樂，才能夠有效保持學生學習的動力，激發學生學習的熱情。從小學生認知角度來看，小學學科中，美術、語文等與小學生接觸最為密切，小學生的學習興趣也最高，而信息技術相對來講離學生就要遠一些，小學生學習的興趣也自然要低。因此，需要教師充分將寓教于樂的原則和理念貫穿于課堂教學的全過程當中，增強小學生的學習體驗感，使其對信息技術產生濃厚的興趣，激發出學習的熱情。從另一方面來講，新課程改革也提出了寓教于樂的理念，這也要求教師要充分落實寓教于樂的原則。

（三）堅持學以致用原則

信息技術從本質上來講是一個工具，就像錘子、斧子一樣，學習并不是最終目的，而是要能將知識應用到具體實踐中去，只有這樣，才能夠體現出信息技術學科應有的價值。盡管小學信息技術課程大多是理論知識，但是其應用性本質卻并沒有因此而衰減。因此，教師在進行教學的過程中，一定要結合各種生活中的實際情況，將信息技術中可以拿來應用的部分挑選出來，讓課堂上學習到的內容轉變為學生動手操作的技能和能力，在為學生的生活提供便利的同時強化學生學習的效果。

二、新課改背景下小學信息技術教學策略

（一）落實主體地位，強化學生學習體驗

在新課程改革背景下，小學信息技術教學要堅持落實學生主體地位、強化學習體驗的教學策略。傳統課堂上教師是教學的絕對權威，課堂大部分時間都被教師占據，學生處于被動地位，學習體驗感不強。這種教師要進行自身角色的認知與轉變，教學設計與實踐工作要圍繞學生的認知需求和學習特點來展開。比如在進行“瀏覽網站獲知識”一課教學中，在正式上課前我對學生開展了“網站獲取知識”調研，通過“你會網上搜索信息嗎？”“你在網上搜索過什么信息？”等有關問題，來了解學生對于瀏覽網站獲取知識的認知度，以此作為教學設計依據。考慮到學生的學習體驗，專門從學生喜歡的玩具、卡片等信息著手，讓學生在網站上搜索這些信息，獲得知識。通過這種方式，讓小學生感受到瀏覽網站獲得信息的便利性和實用性。當然，網站上的信息內容質量良莠不齊，為了不誤導學生，避免給學生帶來不好的影響，教師還應針對性地進行網絡知識安全教育，為學生過濾掉不良信息。

（二）創設課堂環境，激發學生學習興趣

在小學信息技術課堂教學中，要充分落實新課程改革要求，需要教師創設一個良好的課堂環境，以激發起學生的學習興趣。環境是個大染缸，讓學生在喜歡的、感興趣的環境下快樂學習，對信息技術知識進行探究，從而提升課堂的學習效果。小學生心智不成熟，他們多喜歡形象且生動的事物。因此就可以將“形象生動”作為環境創設的核心，確保課堂環境匹配學生認知。例如在進行正式上課前，可以播放一些學生喜歡的音樂，陶冶學生的情操，讓學生的精神處于一種良好的狀態，激發學生學習的主動性。以此為基礎，利用多媒體教學優勢，在課堂上播放一些有啟發性的動畫、圖片等，引發學生的好奇心。

（三）開展趣味訓練，鞏固學生學習效果

開展趣味訓練，能夠有效鞏固學生學習效果，提高教學質量。該方法將“學以致用”和“寓教于樂”兩項原則進行了有益的結合，具有十分關鍵的作用。在教育實踐過程中，在每一堂課之前教師都要預留出訓練的時間，將有趣并且符合新課程改革要求的教學設計應用到訓練當中去。比如在學習“美麗校園我來拍”一課時，提前告知學生根據自己的認知自行拍攝校園照片。經過課堂學習，讓學生根據所學習到的知識，再次拍攝校園照片。在下次上課的時候，安排組織課堂訓練，讓學生拿出自己學習前后拍攝的兩組照片進行對比，得出自己是否有所提高，并分析自己為什么拍攝的校園照片更美麗了。通過這種訓練方式，真切地鍛煉學生的學習能力，提高課堂教學成效。

（四）設計課后作業，培養學生應用能力

在小學信息技術課堂教學中，課后作業也是重要的一環，其作為課堂教學的有益補充，能夠培養學生的應用能力，反饋課堂學習效果，因此教師要重視，并且通過有效的設計提升課后作業的質量。在教學實踐中，考慮到信息技術的學科特點，教師課后作業設計應當主要體現出應用價值來。

另外考慮到小學生的心智發展、行為能力和思維能力都未成熟，教師可以根據課后作業的難度和作業量以小組為單位布置作業。比如在“制作校園古詩吟誦集”綜合活動中，可以在課后組織學生以小組為單位完成。小組中的每個學生各司其職，有的負責搜集資料，有的負責采集音頻，有的負責編輯音頻，有的負責《吟誦集》整體上的制作。通過這種方式，讓學生真切地體會到自己的學習成果。

三、結語

在新課程改革時代背景下，進行小學生信息技術教學策略研究，是符合時代發展需要的，不僅對于信息技術學科的應用和發展起到積極作用，而且能夠切實的提升小學生信息技術的理論知識掌握水平和實踐技能水平。因此，有必要在三大原則的基礎上創新教學方法，從而達到新課改的目的。

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（責任編輯：陳華康）