小學美術教學中創新思維的培養策略

晏永全

摘? 要：在新課標當中對美術課程的價值有著比較特別的說明，新課標要求學生能夠形成創新意識以及技術精神。教師在進行美術教學的過程當中，應引導并培養學生的創新思維能力。基于此，文章主要討論了小學美術教學中創新思維的培養策略，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：小學;美術教學;創新思維;培養

在進行教學的過程當中，教師和學生需要共同開發課程，讓課程更加豐富，同時也要不斷創新思想和思維。在教學的時候，要能夠讓教師和學生都擁有更加個性的創造過程，使學生可以在學習的過程當中，充分體驗到創新的樂趣，通過這樣的方式感動自己、打動他人，同時也可以有效美化環境，讓視覺更加豐富，提升審美經驗，創新思維。目前是知識經濟的時代，創新精神已經逐漸成了最為重要的品質之一。形成學生的創新精神以及創新意識是美術課程最重要的價值之一。在進行美術教學時，要正確引導學生，并且合理開發資源，創設出更加具有趣味性的教學活動，通過多樣的方式提升教學的評價標準，同時也要開發學生的思維獨特性以及發展性，利用美術創造活動，把創新精神轉換成為實在的作品。

一、開發課程資源，激發創新思維積極性

在學習美術的過程當中，興趣是最基本的動力，在教學時，教師不但要充分領會教材的設計意圖，同時要根據教材來開發相關的教學資源和具有創造性的拓展教學的內容，讓教學內容和學生生活更加貼近，具有一定的趣味性，同時也要適應學生的情誼以及認知的特征，幫助學生激發學習的興趣。然后再把這些內容利用一些比較豐富的教學手段表現出來。

如教師在教育學生使用線條進行創作時，就可以通過幻燈片等方式，把線條通過一種更加生動有趣的方式展現給學生，讓學生增強對于形象的感受力以及想象能力，從而激發學生動手實踐的積極性。

二、掌握基本知識，奠定創新思維基礎

以創新欲望作為主要前提，要給學生奠定更加堅實的創新思維條件，也就是基礎的知識以及技能。首先必須要明確新課程所提倡的一些比較基礎的、又可以幫助學生發展的基礎知識以及基本技能。不能過于強調專業性較強和難度較高的美術技巧，更應該注重基礎的繪畫造型，比如手繪線條圖像的色彩和搭配。

在小學階段，需要讓學生更加熟練地掌握手繪的線條以及色彩的搭配之間的技巧，提升學生對繪畫的使用能力。教師需要利用相關的工具輔助進行直觀的演示，要讓學生進行練習和實踐。首先需要注意的就是在學生練習實踐的過程當中，教師必須鼓勵和肯定，不斷地讓學生完善實踐內容，從而逐漸獲得進步。教師必須要不厭其煩地教育學生，更加真摯地感染學生，和學生進行心靈互動，只有這樣才能夠激發出創作的火花。教師必須要充分掌握少年的心理，以及少年生理的發展規律，只有這樣才能夠避免將兒童天真的思維扼殺。

比如教師在教育學生學習繪畫的過程當中，要激勵學生更加主動地認識不同的色彩，并且熟練使用手繪線條完成創作任務，從而引導學生感受不一樣的畫筆以及不一樣的作畫方法，所帶來的感覺和視覺方面的差異，充分體現色彩搭配以及線條變化帶來的不同的效果，讓學生的線條以及色彩都擁有更加濃厚的情感。

繪畫是一種典型的情緒表達，只有繪畫者快樂，線條才能夠表現出活躍的氣氛，而繪畫者比較悲傷，色彩便會較為暗淡，只有具有激情地進行基礎訓練，才能夠讓學生將興趣轉換成情感，從而潛移默化地鞏固知識技能，為之后的創新思維奠定堅實的基礎。

三、轉變學習方式，引導學生創新思維實踐

教師在教學的過程當中，不但要幫助學生培養積極性，同時還要訓練學生的技能和技巧，讓學生進行專業的創新思維活動，只有這樣才能夠培養學生的創新思維。在指導學生的過程當中，要能夠以探索新的教學法為主要的教學方式將科研內容呈現給學生，讓學生能夠主動進行探索。

比如教師在教育學生學習《有趣的點彩畫》這一節課時，重點是使用點彩的方法來完成色彩練習。教師不能只是簡簡單單地講解原色以及復色等相關的混色原理，而是要使學生能夠按照自己比較喜歡的方式進行點彩。各種不同的色彩在混合之后，會產生非常奇異的變化，讓學生更加自然地進入探索學習的狀態。

四、啟迪個性審美，強化創新思維深度

教師在指導學生進行創新思維實踐時，要重視學生個人的審美取向，讓學生能夠朝著創新思維的深度不斷發展，使其創新思維整體的質量層次都獲得提升。在指導學生時，教師不能否定學生的創新構思，而是要讓學生能夠別出心裁進行創造，讓學生擁有更加廣闊的發展空間，通過教師的智慧，幫助學生完善個性，讓學生獲得成功。

教師在教育學生完成作業的時候，不能否定學生的創新，而是要通過不斷教學，讓學生懂得欣賞，同時啟發學生。比如教師在教學《一枚恐龍蛋》這一節課的時候，要求學生啟發想象，然后創作自己需要的內容。在作品的發表會上，學生可以將自己的創作感受自由地表達出來，或者是在欣賞別的學生的作品之后，將自己的想法告訴其他的學生。通過不同的形式以及不同的內容完成作業，然后由學生相互交流和訴說，教師可以聆聽學生的感受，欣賞以及肯定學生，通過這樣的方式，延續學生創作的激情，使學生擁有更高的創作成就感，通過不斷地深化創新思維，使學生的個性能夠獲得正確的指導。每一個學生在進行這樣的作業過程當中，都可以使其創新思維得到提高，同時教師也可以啟迪學生藝術創造的個性，幫助學生激發潛能，并且挖掘其創新思維的深度。

五、展示視覺材料，拓展創新思維視野

新課標要求學生必須要了解美術表現出來的多樣性，同時也必須要培養學生的創新思維，使學生盡量接觸到更多的藝術創造，從而了解到美術是沒有標準答案的。要能夠在豐富的資料當中，幫助學生吸取營養，使其受到啟發，通過這樣的方式進行教學，學生的創新思維將會更加靈活寬廣。教師觀念對學生的觀念以及品味都會造成影響，教師的眼光比較獨特，就可以激發學生更加豐富的聯想，這也正是再創造最基礎的工作。生動有趣的聯想，是創造可以打動人心的藝術作品最重要的閃光點。教師提供的一系列范畫以及范作，要能夠將工具材料以及表現形式的多樣性重視起來，讓學生能夠充分理解繪畫表現形式，需要如何作畫，方法是極其豐富的，形式也具有多樣化的色彩。

比如教師在教育學生學習美術創作的時候，可以讓學生利用多種不同的途徑完成繪畫的要求，可以使用不一樣的工具材料來進行創作。在教育學生學習“撕撕畫畫”這一節課的時候，可以讓學生更加積極地參與進去，自己動手，自己創作通過撕紙的方式，完成各種不同的藝術形象，讓學生能夠充分發揮想象力，使其思維廣度得以拓寬。

綜上所述，在進行美術教學的過程當中，教師和學生可以共同開發課程，讓課程變得更加豐富，讓課程變成一項動態的不斷發展的活動，教師和學生都可以擁有創新思維。教師在不斷引導學生的過程當中，可以讓教學成為具有個性的創造化的過程，而學生也可以在學習的過程當中體驗到更多的樂趣，讓藝術作品以及實際生活相互之間能夠擁有更加微妙的聯系，并且讓學生通過奇思妙想不斷地去感動他人，并且表達自己，讓環境更加美化，也可以讓視覺更加豐富，使其不斷積累審美經驗，從而進行個性化的美術實踐活動。

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（責任編輯：羅? 欣）