淺談“讀思言”模式在高中英語新教材讀寫課堂中的運用

摘 要：本文以新課標人教版高中英語必修三的讀寫板塊為教學載體，探討如何開展基于“讀思言”模式的讀寫教學活動，訓練學生英語思維能力，實現讀寫聯動，以讀促寫，以寫促讀。

關鍵詞：高中英語;“讀思言”模式;讀寫教學

作者簡介：朱小紅，福建省三明市沙縣區金沙高級中學。

一、問題的提出

新高考全國I卷除了設置應用文寫作之外，還新增了讀后續寫題型，這對學生來說是一個巨大的挑戰，對教師課堂教學而言更是提出了更高的要求。傳統的英語課堂教學，聽說讀寫相互割裂，教師缺乏對學生寫作的指導，往往重視寫作的結果，而忽視寫作的過程，也不太重視寫作語境的創設和寫作技巧的培養，導致學生在寫作時無從下筆，更別提寫作水平的提高。新課標人教版高中英語教材讀寫板塊的設計采用閱讀和寫作相結合的模式，注重過程性寫作，除了理解文本基本信息之外，還引導學生解構語篇、了解語言特征等，并為學生提供寫作模板和搭建寫作支架，幫助學生逐步減少寫作焦慮，提高自信心和寫作質量。因而，如何落實和貫徹這一設計理念，訓練學生英語思維能力，對學生寫作能力的提高起著至關重要的作用。

二、“讀思言”模式簡介

黃遠振教授和蘭春壽教授最早提出“讀思言”教學模式。讀思言并非相互割裂，而是相互作用，形成一個階段側重、循序漸進的結合體。讀，側重導讀和默讀，主要讓學生明確閱讀任務和理解文章大意;思，即發現問題、分析問題并解決問題的過程，這些問題可以關乎語義、語篇或是作者的情感態度等;言，在讀寫板塊中側重書面表達。具體落實到教學過程中，讀的環節是輸入語言信息，整體感知文本，獲取基本信息;思的環節加工言語信息，深層理解文本，建構文本意義;言的環節輸出言語信息，表達個體思想，實現交際目的。

以下，筆者結合教學實踐，粗淺談談“讀思言”模式在這一板塊中的運用，希望能起到拋磚引玉的效果。

三、基于“讀思言”模式的高中英語新教材讀寫課堂實踐活動

（一）教學內容

新課標人教版高中英語必修三Unit 3“Diverse Cultures”讀寫板塊。

（二）文本分析

該單元的主題是多元文化。本板塊要求學生在閱讀完“Welcome to Chinatown”這篇文章之后，學會用英語介紹一個地方。作者選取了舊金山中國城最具代表性的內容，包括居民構成、語言、建筑、商品、飲食風味、人們的活動，展現了它作為中國文化展示中心（a centre for Chinese culture）的獨特魅力。

（三）教學思路

該堂課嘗試把“讀思言”深層閱讀模式應用到單元的讀寫板塊。讓學生通過閱讀一篇帶有旅游宣傳性質的介紹性文章，學習該種文體的基本框架，整理有用的語言表達，并且應用在自己的寫作當中。課前通過一段視頻導入主題——舊金山的中國城。在讀的環節，引導學生持續默讀課文6分鐘，邊讀邊圈出有關地點的名詞，劃出動詞短語并回答活動1中的兩個問題，讓學生把握文章的關鍵信息，獲取所需語言信息并懂得識別旅游宣傳性質類型的語篇文本;思的過程包括概況、循證和重組，先是讓學生把握文章的架構，在文本理解的基礎上對內容進行概括、分析，通過指導學生完成表格，幫助學生分析文章的段落，概括各部分大意并梳理相關細節，同時完成活動2，學生整理、學習相關語言表達，也為隨后的寫作任務作準備;言側重學生的寫，模仿創生，寫一篇介紹沙縣的語篇，在寫之前可以先進行頭腦風暴，學生繪制思維導圖，列出自己想要寫的方面，構思如何組織這些信息，搭建文章結構，并列出簡單的提綱，然后教師引導學生對活動3中所提供的介紹城市或鄉村的表達方式進行學習，并補充更多的表達用語，包括地理位置、氣候、人口、歷史、著名景點、交通等等，讓學生歸納和收集，并將所學語言表達運用到習作中。

（四）教學過程

Activity 1： Get to know something about San Francisco and the Chinatown.

Watch a video： San Francisco

While watching， take notes of the adjective words.

Some of the adjectives： youthful， amazing， beautiful， unforgettable， elegant， relaxed， famous， strange，etc

設計說明： 把介紹舊金山的視頻作為閱讀前的導入活動，可以激活學生的背景知識。觀看過程中，讓學生邊聽邊記描述性形容詞，豐富學生的詞匯量，使言語表達多樣化，為后面的寫作作鋪墊。

Activity 2： Read for the main idea.

Read the introduction to the Chinatown in San Francisco， circle the names of places， underline verbal phrases and answer the two questions.

●What are the famous tourist sites in the Chinatown of San Francisco？

●What else can you do there？

Check the answers with the whole class.

設計說明：這是“讀思言”深層閱讀活動的第一環節，讀是基礎。引導學生持續默讀文本6分鐘，使用圈讀的方法，邊讀邊圈出地名，劃出動詞短語并回答課文活動1的兩個問題。要求學生畫圈和劃線，能讓學生在閱讀過程中，注意力更集中，抓住關鍵信息。

Activity 3： Read for details.

Complete the form to study the organization.

Underline the sentences that are used to describe the items mentioned in the text.

Find lexical chunks that are useful for your writing.

設計說明：本環節側重學生對文章架構的把握。在文本解讀過程中，教師先設計一個表格，幫助學生分析文章的段落，概括各部分大意，并循證梳理相關細節;整理體現文本特征的旅游宣傳性語言表達，引導學生通過總—分—總的結構來分析范文的每個部分是通過什么方法連接上下文，并積累學習動賓短語，為完成寫作任務作準備。

Activity 4： Write an introduction to Shaxian.

Brainstorm something about Shaxian. Then write an outline of your introduction.

Learn about more expressions describing a place.

Write one of the parts and exchange drafts. Give feedback to each other.

Present one sample written by the teacher.

Sample：

Shaxian is an ancient county stretching itself in the middle of Fujian Province. The climate here is nice and mild with abundance of rain water.

Built more than 1600 years ago， Shaxian has witnessed too much coming and going in history. Nowadays， there are many famous sites for visitors to have a good time， such as Taojin Mountain， Seven Fairies Cave and Yubang， a beautiful village， which President Xi Jinping once paid a visit to. Local people can appreciate the green scenery in the day and the wonderful views at night. Qu Alley and other old alleys， having been reconstructed in recent years， are also popular places for people to meet and relax. Downtown the City of Snacks Culture is a must-see place for visitors. The snack bars and the restaurants there offer varieties of unique snacks， including Shaomai， Bianrou and Guangbing， to name but a few. A whole day can be soon spent just exploring the interesting sights， inviting smells and fabulous spring music.

With more people coming to visit Shaxian， it has become more and more famous all over Fujian and even China. As a new centre of Sanming and a centre of snacks culture， Shaxian is bound to have a promising future.

設計說明：言為關鍵。本堂課的教學重點在于指導學生全面、準確、有條理地介紹自己居住的地方——沙縣。寫作之前，讓學生開展“頭腦風暴”，畫出思維導圖并寫出簡單的提綱。語言準備階段，指導學生學習介紹一個地方的語言，包括地理位置、氣候、人口、歷史、著名景點、交通等，以便在寫作時參考使用，實現語言的遷移應用。由于課堂時間有限，可以讓學生挑選其中的兩三點進行構思寫作，之后進行同伴互評。展示部分學生和教師習作，學生在欣賞的過程中，學習如何連句成篇，提高語言技能。

Homework assignment：

Polish your writing and make it a complete one.

設計說明：結合所學及同伴反饋，修改潤色自己的習作。

四、教學反思

本節課以閱讀文本“Welcome to Chinatown”為載體，遵循“讀思言”教學模式，由淺入深，層層遞進，通過對文本解讀，挖掘文本內涵，激發了學生的深度學習。課堂上，教師讓學生通過對詞匯、語塊、表達法的學習為后續寫作搭建了語言支架;在寫作環節能有效地把握課堂節奏，讓學生設計思維導圖，搭建寫作整體框架，利用所積累的詞匯及表達法，寫出2-3點有關學生所在縣城（沙縣）的英文介紹并在課后要求學生完成整篇短文的寫作。總之，整個教學環節清晰流暢，基本達成了預期教學目標，讓學生真正習得知識，獲得能力提升。本節課也存在一些遺憾：1.因為借班上課，師生之間互動不夠充分，學生還比較害羞，不太敢舉手發言;2.課堂時間有限，給予學生吸收內化的時間不夠充分，課堂容量較大，學生的寫作時間也非常有限，如果能夠有更多的時間讓學生寫出一段完整表達，甚至是整篇短文，并在課堂上進行呈現，師生共同點評賞析，效果會更加出色。

五、結語

讀寫課堂采用“讀思言”教學模式，可以保證學生進行有效的語言輸入，通過形式多樣的練習內化為自己的知識建構，并結合具體情況完成遷移創新的輸出活動。教師在日常的課堂教學中可以逐步指導學生“讀”的方法，并在閱讀時認真分析文本的內容和語言，進行深入的“思”活動，最后幫助學生通過模仿語篇、遷移創新，生成自己的習作，并在同伴互評和教師修改后不斷提高自己的寫作能力，升華“言”的活動。這樣的英語課堂與《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的“學用能力”的教學理念是一致的。因此，這一模式為高中英語寫作教學提供了實踐依據，值得廣大高中英語教師學習并推廣。

參考文獻：

[1]黃遠振，宋靈.學思導向的初中英語讀寫教學研究[J].福建基礎教育研究，2010（8）：80-84.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.