協同創新視域下農業職業院校產教融合高質量發展研究

[摘要]我國要由傳統農業向現代農業轉變，關鍵在于農業科技創新和農業產業發展，核心在于高水平農業科技人才培養，重點在于農業職業院校產教融合協同創新高質量發展。近年來，我國農業職業院校產教融合在政策支持、經費投入、成果轉化、合作模式等方面不斷進步，但在機制創新、供需結構、產學結合、校企協作等方面仍存在矛盾。為促進我國農業職業院校產教融合協同創新高質量發展，提出以一流理念為導向構建協同創新機制、以要素聯動為引領加強學科專業建設、以多方參與為路徑打造校企實踐基地、以效果反饋為目的提升社會服務能力的發展策略。

[關鍵詞]農業職業院校;產教融合;高質量發展;人才培養

[作者簡介]李保忠（1994- ），男，安徽宣城人，華中科技大學教育科學研究院在讀博士。（湖北? 武漢? 430074）

[基金項目]本文系2021年國家自然科學基金專項項目“供給視角下典型行業特色高校創新型人才培養模式研究”（項目編號：72041005）和2021年湖北省農業廳委托項目“基層農技推廣體系改革與建設項目績效考核研究”（項目編號：NY20200529）的階段性研究成果

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）14-0013-08

一、引言

我國農業發展正處于重要戰略機遇期和經濟轉型攻堅期。2021年10月，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》印發，明確提出優先發展現代農業，協同推進產教深度融合的總體要求，這對新時期我國農業職業院校產教融合協同創新發展提出了更高要求，具有重要意義。農業職業院校產教融合的實質是各協同主體從實際出發，經過一系列的選擇和博弈，形成行動協調、功能互補和多維統籌的協同創新聯盟，從而實現農科人才培養、農業成果轉化、現代農業發展的目標。鑒于農業科技發展和農業生產經營新業態的形成，農業職業院校和農業企業間的互動愈加頻繁，特別是近年來國家在統籌推進科教融合、產教協同、校地協同建設過程中，加強農業職業院校產教一體化建設、不斷提升各生產要素的創新能力成為未來農業發展的戰略需求。

隨著農業現代化建設和鄉村振興戰略的實施，我國農業產業發展和農業科技創新穩步提高，但農業產教融合的效果并不顯著。據農業部科技司統計，我國農業科技成果轉化率僅有30%～40%，遠低于發達國家65%～85%的水平;農業科技投入僅占農業生產總值比重的1%，與發達國家2%～5%的水平仍有較大差距。此外，我國農業勞動生產率只占到發達國家的2%，農業現代化水平僅有發達國家的1/3。與發達國家農業發展水平相比，我國農業產教融合仍存在區域不平衡、技術不充分、體制不健全、配套不完整、引領不突出等問題，農業技術成果轉化和應用水平不高、農科人才隊伍素質結構不合理、農業科技協同創新體制機制不暢，嚴重制約著農業職業院校產教融合發展和農業現代化水平提升。

農業職業院校作為我國高等教育系統中的重要組成部分，肩負著國家農科人才培養、農業科技創新、現代農業發展的應然使命。在新農科建設背景下，農業職業院校應抓住機遇，通過拓展生產要素規模、深化協同創新能力、轉變科技創新模式來提高人才培養質量、提升科技創新水平、增強社會服務能力。

二、我國農業職業院校產教融合協同創新發展現狀

（一）政策體系逐漸完善

完善的政策體系是推動農業職業院校產教融合協同創新發展的重要保障。截至2021年，國家關于產教融合共出臺473份文件（包括法規、意見、方案、通知等），文件出臺主體包括中共中央、國務院（18%）、財政部（28%）、教育部（17%）、工信部（14%）、農業農村部（12%）、發改委（9%）、科技部（2%）。出臺文件之多、涵蓋主體之廣、關照內容之全為產教融合協同創新發展提供了有益的制度環境。這些政策文件明確指出，要支持農業院校積極推進產教融合，建立校企協同創新和農科人才培養機制，不斷推動農科教、產學研緊密結合。在此背景下，農業職業院校應適時抓住機遇，按照相關政策的指導方針和具體要求，因時制宜、因地而異，不斷優化調整產教融合發展方向。

（二）經費投入不斷增長

經費支持是推動農業職業院校產教融合發展的重要保障。隨著農業職業院校辦學水平不斷提升，其參與企業技術研發、產品升級改造和承擔政府科研項目也不斷增加，相應的經費投入也在逐年提升。科研社會服務經費是高職院校科研創新工作的重要指標，是衡量一所高職院校創新活力和創新能力的標志。以江蘇農業職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院、楊凌職業技術學院為例，這3所“雙高計劃”中高水平農業職業院校近五年的科研社會服務經費明顯呈上升趨勢（見表1），顯示出農業職業院校產教融合具有強勁的內生動力和發展活力。

（三）成果轉化效果顯著

科技成果轉化是檢驗農業職業院校產教融合發展深度和成效最重要的指標之一。農業職業院校作為產教融合的技術供給單位，近年來在科技項目數、科研撥入經費、科研支出經費等指標上的年均增長率顯著提升。其中，科研撥入經費的年均增長率為6.34%;科研支出經費的年均增長率為8.06%（見下頁表2）。黨的十九大以來，高質量發展成為農業領域關注的焦點，從“速度規模型向質量效益型轉變”成為我國農業發展的核心脈絡。同樣，我國農業職業院校科技成果轉化自2017年以來也在向高質量方向發展，主要表現在科技成果轉化數量和收入的結構性縮減。但這并不代表我國農業職業院校在科技成果轉化方面的遲滯，反之會促進我國農業院校科技成果轉化提質增效，增強農業科技核心競爭力。

（四）合作模式多元互補

產教融合協同創新發展是一種各主體優勢互補的模式。我國農業職業院校在產教融合發展過程中，根據不同需求和原則、結合自身特色和優勢，在遵循高等教育發展規律的前提下，形成多樣化的產教融合發展模式。一是校內產教融合模式。這種模式突出農業職業院校在產教融合發展中的主導地位。農業職業院校具有人才、科研、經費集于一體的先天優勢，可以創辦自主經營、自負盈虧的校辦實體產業，并將實體產業與人才培養、科學研究相結合，從而達到內部消化、內部循環發展的目的。如江蘇農牧科技職業學院的江蘇現代畜牧科技園。二是校企協同合作模式。農業職業院校的主要優勢在人才培養和科學研究，而企業的優勢在生產經營與開拓市場。通過雙向合作，農業企業可獲得成熟人才和高端技術，而農業職業院校實現了培養新型農科人才和科研成果轉化的目的。如湖北生物科技職業學院牽頭組建的湖北現代農業職業教育集團。三是多元主體合作模式。由于產教融合中的單一主體往往無法承受規模、投資、風險較大的合作項目，多元協同合作模式便應運而生。這種產教融合模式的跨度較長、規范性強、風險較低、收益顯著。如黑龍江農業職業技術學院與同江市共建鄉村振興學院、農業技術創新戰略聯盟等。

三、我國農業職業院校產教融合協同創新發展中存在的問題

農業職業院校在推進產教融合發展過程中不僅提升了人才培養質量和科研水平，而且催生出多樣化的農業經濟增長業態，帶動了地方經濟發展，呈現出良好的發展態勢。但目前我國農業職業院校產教融合發展在機制創新、供需結構、產學融合、校企協同等方面仍有諸多矛盾，嚴重制約著產教融合協同創新高質量發展。

（一）體制機制與創新發展之間的矛盾

1.科研管理體制不健全。目前，我國農業職業院校科研管理體制問題突出。一是科研能力考核重論文輕教學。發表高水平論文和獲批高層次項目依然是農業職業院校教師考核評價的主要參考指標，這在激發教師科研積極性的同時，也弱化了教師的教學能力。農業職業院校以實踐性的學科門類為主，過度關注科研而缺乏引導學生理實結合，既不利于培養創新型農科人才，也在很大程度上使農業現代化進程遲滯。二是科研項目內容重理論輕應用。目前，我國農業職業院校科研項目偏重農業科技領域的前沿研究，而對技術的實用性和市場性缺乏必要的考量，致使研究成果與社會需求存在一定差距。三是科研成果轉化重形式輕效率。近年來，我國農業職業院校科技成果轉化率雖不斷攀升，但仍存在科技創新能力不足、推廣應用水平不高、人才隊伍建設滯后等問題。如畜禽、園藝、農機等領域關鍵技術成果缺乏，配套技術設施主要依賴進口;農業科技與產業脫節，科技成果沒有突出產業需求，導致我國農業科技成果轉化率僅有30%～40%，遠低于發達國家水平。

2.利益分配機制不完善。農業職業院校產教融合是各協同主體在創新意愿驅動下進行的一種共贏合作活動，它是一個螺旋式的技術增值過程，但由于各方在協作中具有不同的地位、作用以及利益分配標準，因此會導致創新主體意愿、內外環境、創新要素配置能力的分歧和矛盾。一是在投資比例上的分歧。資金匱乏是農業職業院校在產教融合過程中面臨的重要問題。據中國農業科學院統計，我國農業科研投資占農業GDP的比重僅為0.77%，遠低于農業科研投資強度1%的國際水平和發達國家3%～5%的財政投入標準。此外，我國國家級農業科研院所項目的穩定支持經費僅為20%～30%，而發達國家為70%～80%。二是在產權歸屬上的矛盾。農業職業院校產教融合的產權歸屬沒有明確法律法規作為保障是導致協同效果不佳的主要因素之一。雖然《中華人民共和國促進科技成果轉化法》（以下簡稱《轉化法》）的出臺為我國科技成果轉化提供了法律依據，但農業職業院校科技成果轉化和知識產權保護沒有規定性的配套文件。目前，農業職業院校大多在《轉化法》的基礎上以校內文件通知的形式自擬科研成果轉化辦法，在產權歸屬問題上各方莫衷一是，極大限制了產教深度融合。

（二）高校供給與市場需求之間的矛盾

1.人才供給與需求錯位。鄉村振興背景下，農業科技人才作為生產要素，其供給與需求的均衡化發展是合理配置科技人才資源的有效手段，是大力促進現代農業發展的重要條件，然而，我國農業職業院校自身卻面臨著各種復雜問題。一是應用型人才培養意識不足。在部分農業職業院校，重理論輕實踐的傳統培養思路仍未改變。究其原因，主要在于高校在評價科研成果時更注重學術價值和科研導向。另外，企業很難對協同系統中的知識進行準確估計。這些因素導致農科人才培養模式與農業生產實際相背離。二是生源供給總量不夠。自《全國農業現代化規劃（2016—2020年）》頒布實施后，農業科技人才需求快速增長，但農業職業院校人才供給能力卻沒有顯著提升，農業科技人才供給與需求進一步向不平衡不充分的方向發展。據教育部統計，2019年我國農業職業院校招生共計130782人，占全國高職（專科）院校招生比例為3.03%。這不僅影響到農業職業院校未來的發展，更會遲滯農業現代化發展戰略的實施效果。

2.研究成果與市場脫節。作為供給側的農業職業院校與處于需求側的市場空間存在巨大的耦合協調性，但農業職業院校的科研成果轉化率較低，與市場需求存在較大差距。如2019年我國農業院校科技成果項目有38915項，其成果轉化數為506項，成果轉化率僅為1.3%。此外，據中國社會科學院統計，我國有超過50%的生豬、奶牛育種，70%的化肥、農藥以及農產品加工設備，90%的高端蔬菜花卉等都依賴于進口，農業科技成果與市場需求“兩張皮”的現象嚴重制約產教融合協同創新發展進路。

（三）農業教育與產學融合之間的矛盾

1.農科專業建設與現代農業產業發展不相適應。強化農科專業建設，提高農科人才專業技能，是推動農業職業院校產教融合高質量發展的關鍵。但農業職業教育中普遍存在專業目標、專業設置、專業結構與現代農業生產緊密度不高的現象。從專業目標上來看，一是專業培養目標定位不清，偏離市場需求，二是專業培養目標弱化了學生個性發展;從專業設置上來看，農業職業院校的專業設置存在學歷參差不齊、區域發展不均、門類多而不精且裹挾著趨同性、滯后性、盲目性和被動性等問題，這與現代農業產業發展所需要的創新型、應用型、復合型人才契合度不高;從專業結構上來看，我國農科專業結構與第一產業之間的協調度較低，農科專業結構調整滯后于農業產業發展，并與現代農業產業所提倡的規模化、集約化、自動化、智能化的思維錯位。

2.農科人才素養與新型農業生產經營匹配乏力。現代農業發展需要培養一批“一懂兩愛”的應用型和創新型農科人才，但目前我國農科人才素養與農業生產經營需求差距顯著。一是生源質量問題。我國農業職業院校高考錄取分數偏低，生源質量不容樂觀。如2017年農科生第一志愿錄取率僅有31.57%，調劑錄取率卻占到49.44%。二是實踐教學問題。農業職業院校普遍存在實習基地缺乏、條件簡陋、課時偏短等弊病。據中國高等農業教育發展調研報告統計，2017年我國農業院校生均校內基地面積僅有0.02畝，學生總體實習實踐時間只占總學制時長的3.7%。三是專業發展問題。報考比例低、就業涉農率低和專業認同感低是制約農科專業發展的主要問題。2017年我國農科類專業中，植物生產類、水產養殖類、草業科學等專業的無志愿比例達到18%以上;此外，在2009年至2013年間農業職業院校畢業生涉農領域就業的平均比例僅為19.32%。

（四）高校主導與企業主導之間的矛盾

1.高校主導下的困境。以農業職業院校為主導的產教融合協同創新發展模式的突出特點是能充分利用較為成熟的技術和智力稟賦，并借助國家重點學科、工程技術研究中心、實驗室，吸引企業和推廣機構參與農業技術創新和成果轉化。但由于偏重理論和科研導向，以及與市場結合不緊密，導致農業知識成果轉化缺乏內生動力和積極性，農科人才培養囿于設備和場地的限制。此外，農業職業院校的運行經費大多來自財政撥款和事業收入，這使得科研資金往往捉襟見肘，極大制約農業職業院校的科技成果轉化。

2.企業主導下的困境。以農業企業為主導的產教融合協同創新模式，是指農業企業由于自身科研實力和發展能力有限，為追求更實質和高效的經濟利益，積極與農業職業院校形成具有經濟意義的合作創新組織，并在合作中發揮主導作用。在這種模式下，農業企業決定了研發項目的內容、具體合作形式和研究范圍，它主動承擔與科研合作轉化相關的成本或風險，農業職業院校的任務是提供知識和技術支持，并為企業開展咨詢和其他服務。由于市場競爭的巨大壓力和創新稟賦的欠缺，農業企業和農業職業院校在協同創新發展上擁有天然的適切性，但農業企業主導下的產教協同模式，由于其對技術創新沒有深刻意識，過于追求短期經濟效益，缺乏長遠謀劃，對高校人才的重視程度和科研成果的轉化力度不夠，使創新主體之間的協作意愿和供需匹配的實現無法深入，從而進一步削弱了農業企業的市場競爭力。

四、我國農業職業院校產教融合協同創新高質量發展的現實路徑

21世紀以來，知識、技術與經濟一體化發展的趨勢逐漸加強，在農業教育、科研和產業創新之間建立網絡聯系的理念已被廣泛接受。農業職業院校產教融合是協同創新效應的系統體現，能進一步完善和深化農業領域自主創新的內涵，代表了農業科學研究和知識生產的最新發展樣態。農業職業院校產教融合協同創新發展并不是高校和企業等主體能力要素的簡單疊加。相反，它需要各要素間的協調和一體化。在農業現代化建設背景下，結合我國農業職業院校產教融合協同創新發展中的現狀與癥結，遵循新農科建設“北京指南”框架，從“理念怎么新”“專業怎么優”“人才怎么強”“協同怎么聯”“質量怎么提”等方面探索出一條在體制機制、學科建設、校企協同和社會服務等方面具有適切性和可操作性的改革路徑，以更高質量滿足經濟社會發展需求和服務國家發展戰略（見下頁圖1）。

（一）以一流理念為導向構建協同創新機制

理念是行動的指南。農業職業院校產教融合協同創新發展應在遵循新農科建設“三部曲”的基礎上，以“安吉共識”的四個面向理念為導向，以“北大倉”行動的八項舉措為準繩，以“北京指南”的改革實踐項目為依托，在利益分配、分類考核、科研管理等方面落實農業職業院校產教融合各方的共贏、共擔、共享機制。

1.建立完善的利益分配保障機制。農業職業院校產教融合協同發展是為實現共同的創新目標而建立的合作分工契約。以農業企業為代表的產品需求方和以農業職業院校為代表的技術供應方，在合作共贏、成果共享、風險共擔的原則下，可通過制定“黃金十條”“新九條”等促進產教協同發展的實施細則，實施以增加知識價值為導向的分配政策，并通過農業項目經費管理權、成果使用權、收益權和處置權的下放，使農業科技創新技術人員獲得更多收益，切實保證農業職業院校產教融合協同創新的持續動力。

2.加強協同主體分類考核評價機制。農業職業院校產教融合協同創新過程中應根據協同主體的角色差異和責任類別，明確各單位職能，制定考核評價辦法，量化考核指標并加以監督。同時可通過第三方評估，針對不同崗位類別開展動態管理，形成“定崗—定責—履職—考評—問責”的良性循環機制，將崗位考核結果同薪酬分配、職稱晉升、獎勵懲處等掛鉤，提升科研、行政及其他相關人員的積極性，提高農業科技成果的創新性和轉化率。

3.改革農業職業院校科研管理體制。農業職業院校產教融合協同創新的長期穩定開展，需要完善源于實踐、用于實踐的新型農業科研管理體系，建立結構合理、體制健全、素質較高的科研管理隊伍，形成公開公正、程序規范、運行有效的科研管理機制。鼓勵農業科研人員積極參與科學研究和成果轉化工作，同時加強科研管理改革力度，加大在產教融合發展中對農業實際生產有突出貢獻的科技人員的獎勵。

（二）以要素聯動為引領加強學科專業建設

農業職業院校產教融合協同創新發展需要以完善的農科專業建設為依托，通過各要素相互聯動，促進新型農科人才培養。其中，建設農科特色專業、打造學科集群優勢、深化課程實踐銜接是新型農業科技人才培養的重要條件。

1.突出農科特色，發揮農科專業整體性優勢。《教育部? 財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中明確指出，要引導各級各類高等院校發揮自身優勢，努力辦出特色。在新農科建設背景下，農業職業院校應把握機遇，依托“雙高計劃”建設平臺，充分發揮農科特色，建設一批卓越農科專業，并以專業為基礎，點面結合，努力打造一系列符合現代農業產業需求的課程體系，凸顯農科專業的整體性優勢。

2.以一流專業為核心，打造學科集群化效應。農業職業院校只有在新農科建設中找準辦學定位，凝練學科特色，全力打造優勢學科集群，才能在日趨激烈的行業和市場競爭環境中行穩致遠。農業職業院校要打造學科集群，應以優勢專業和學科為導向，拓展學科鏈群，發揮高水平專業的虹吸效應，不斷優化協同創新機制，融入區域發展，促進產業升級。

3.加強實踐教學，深化課程建設與市場需求對接。農業職業院校在課程設置上要增強課程內容的實踐性，充分利用課程目標中的實踐活動培養學生的創新思維和實踐能力，加強對基礎理論知識的理解與掌握，涵育學生的農業素養。同時，農業職業院校要積極“走出去”，吸收國內外優質教育資源，提升農業職業教育水平和農科人才培養競爭力，主動適應市場需求，與地緣企業形成密切的產教協同育人機制。

（三）以多方參與為路徑打造校企實踐基地

推進“輸入—精加工—輸出”的農業職業院校產教融合鏈式結構，發揮校企協同整體效能和優勢，需要打造農業職業院校、農業企業等多主體緊密銜接的長效機制。

1.以校內實踐為基礎，夯實學生專業知識。農業職業院校作為協同育人的實踐基地，技術較為成熟，基本完成了理論研究和配套實驗室建設，便于學生掌握基礎知識和技能，符合產業需求和市場需要。校內實踐活動有利于夯實學生的專業知識，為人才競爭提供有力保障，也為農業職業院校產教融合動態發展奠定良好基礎。

2.以校外基地為依托，提升學生實踐能力。與企業合作建立校外實踐基地的主要目的是加快建立以企業為主體、技術創新相結合的產教一體化體系，使企業成為研發投入、技術創新的新動能。農業職業院校應主動將人才培養與企業需求對接，積極參與農業產業基地建設，搭建學生校外實習實踐場地，促進學生的理論知識、科研能力有效轉化為生產力，提高農業科技創新能力，提升農業產業發展質量。

3.以校企合作為導向，共建“雙師型”教學隊伍。農業職業院校校企協同“雙師型”教學隊伍建設，一方面需要農業職業院校引進農業企業中具有豐富實踐經驗的管理者擔任校外導師對學生進行指導，并參與學校課程設置和校內實訓基地建設工作，引導高校培養迎合市場需求和更具競爭力的高質量生源;另一方面要求農業企業聘請學校教師作為專家，指導企業的科技研發和咨詢工作，并對企業員工展開理論規培。實踐表明，“雙師型”導師通過明確分工、相互配合，能夠有效提升農業高校學生培養質量。

（四）以效果反饋為目的提升社會服務能力

農業是國之大計、民之根本。農業職業院校產教融合協同創新發展最終是為了服務我國農業經濟發展，實現農業現代化。因此，各主體需要在服務區域農業經濟發展、服務現代農業發展、服務國家農業發展戰略上做好“領頭雁”和“排頭兵”的角色站位，不斷提升農業教育、農業科技、農業產業對農業發展的支撐能力。

1.提升服務區域農業經濟發展能力。服務社會是促進高校自身發展和地方經濟建設的重要舉措。農業職業院校在促進區域農業經濟發展上具有獨特作用，但長期偏重理論知識和科研實驗的現狀使農業職業院校與服務社會間存在鴻溝。當前，農業經濟發展迅速，農業產業結構也在不斷優化，農業職業院校必須轉變發展觀念，構建起以市場經濟為導向、以社會需求為引領、以培養高質量農科人才為宗旨的產教融合協同創新發展理路，大力加強校企合作，積極推動研究成果轉化，加速助力區域農業經濟發展。

2.提升服務現代農業發展能力。我國農業已進入高質量發展新階段，做好“三農”工作是確保農業經濟持續健康發展和社會穩定進步的基本保證。《農業部? 教育部關于深入推進高等院校和農業科研單位開展農業技術推廣服務的意見》中明確提出，農業院校要圍繞發展現代農業的新要求，探索建立農科教協同發展的有效路徑。農業職業院校的固有屬性決定了它在新時期促進農業產業現代化和產教融合協同創新發展中的職責。一是要圍繞產業導向培育新農科。農業職業院校要以農業現代化為著力點，通過優化學科布局和專業結構完善農科教育，解決理論知識與生產實踐脫節、科研成果與市場需求錯位的問題。二是要促進農業轉型培養新農人。農業職業院校應在把握現代農業生產方式和組織形式的基礎上，努力培養拔尖創新型、復合應用型、實用技能型的現代農科人才。三是要創新產業形態發展新農業。農業職業院校產教融合協同創新主體應通過加強對農業的基礎研究和應用研究，不斷提高科技成果轉化率，提升現代農業產業形態升級的速度和水平。

3.提升服務國家農業發展戰略能力。完善農業職業院校產教融合協同創新服務國家農業發展戰略，是優化資源供給、激發內生動力、提高農業現代化水平和國民經濟高質量發展的應然要求。在農業職業院校產教融合協同創新服務國家農業發展戰略過程中，一是要做到加強頂層引領，強化政府領導。構建農業產教融合協同監測體系，指導農業職業院校和農業企業圍繞人才強國、鄉村振興和可持續發展等重大戰略統籌工作。二是要加快建立農業職業院校產教融合協同創新多元化投入長效機制，優化各參與主體的資源配置。積極探索通過財政投入、稅收優惠等多元財政政策，完善產教融合協同創新發展各方基礎設施建設，提高農業科技資源利用效率。三是要強化實用人才的培養。全面實施現代農業人才和新型職業農民培育工程，培養一批有較高素質的創新型農業生產經營人才。

五、結語

農業的根本出路在于全面現代化，農業現代化的關鍵在于科技進步，農業科技進步的要義在于農業職業院校產教融合協同創新高質量發展。當前及今后一段時期，我國農業仍將處于結構升級、方式轉變、動力轉換階段，農業經營主體、經營方式和經營結構改變，農村勞動力人口減少，社會消費結構優化升級，資源環境改善等，迫切需要依靠農業科技進步提高物質利用率和勞動生產率，以解決新矛盾、落實新要求、激活新動能，實現產業轉型升級和跨越式發展，實現傳統農業向現代農業本質性轉變。因此，深化農業職業院校產教融合協同創新發展，積極推動農業科技成果轉化及發揮其在農業經濟發展中的作用，對促進農業職業院校產教融合各協同主體高質量發展和推動農業經濟現代化具有重要意義。

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