植根傳統文化沃土增強語文教學活力

白榮琦

【關鍵詞】 語文教學；傳統文化；人文素

養

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0048—01

中華傳統文化歷史源遠流長，內涵博大精深，是中華民族在中國古代社會形成和發展起來的比較穩定的文化形式，是中華民族智慧的結晶，它印記著中華民族的鮮明性格和民族特征，印證著中華民族的文化品質和文化精神。把語文教學植根于中華優秀傳統文化的沃土，不僅能為語文教學注入生機和活力，而且在塑造學生良好的人文情懷方面起著潛移默化的重要作用。

一、傳統文化知識融入語文教學之中，有利于培養學生學習語文的興趣

在應試教育的大背景下，教學成績成為衡量教師工作的主要指標，教師的教學成了考什么就教什么，語文教學逐步 演變為純知識、純技巧的教授和模擬考題的反復演練，影響了學生學習語文的興趣，語文課成了學生最頭痛的課程，語文教學一度走入瓶頸。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”“樂學”是學生學好語文的關鍵。中學語文教材中入選的古詩文，都是中國傳統文化的經典精品，教師在教學中不應只是講講字詞，讓學生背背課文，而是要引領學生走近屈原、諸子百家，陶淵明、李白，走近杜甫、蘇軾、陸游、辛棄疾，走近李清照、范仲淹、龔自珍，與他們進行心靈的對話和精神交流，理解他們天上人間的浪漫豪放，忠貞不二的愛國情懷，魂牽夢縈的婉約纏綿。與學生一道牽手走進離騷、先秦散文、魏晉風骨，走進唐詩、宋詞、元曲、明清小說，充實自己的精神世界。使學生學會仰望蒼穹、親近自然、感受親情，純潔心靈，懂得什么是真善美、假惡丑。朗誦比賽、名句賞析、文體改寫，舊曲新彈、古為今用，凡此種種，都可以極大豐富語文課堂的內涵，調動學習的興趣。

二、語文教學中滲透優秀傳統文化有利于提高學生的人文素養

作為人類文化載體的傳統文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著厚重的文化積淀，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。教學中要鼓勵學生用心去理解、細細地品味、感悟其中的豐富的意境和深刻的哲理，與自己的情感產生共鳴，從而使自己心靈的琴弦被撥動，傳統文化的營養就會象春夜的喜雨，悄然滋潤學生的心田，老師播下的種子才會生根、發芽、成長。要用事實讓學生懂得古往今來，那些在中華民族的歷史發展進程中，在社會科學和自然科學領域中取得卓越成就，做出巨大貢獻的人物，無不與他們深厚的傳統文化積累息息相關，他們用文字記載下來的研究成果，同樣成為了中華民族寶貴的精神財富，而且他們博大的人文情懷和高尚的人格魅力堪稱楷模。一個具備了豐厚傳統文化知識的人，往往是一個有良好修養的人，他身上表現出來的高雅的氣質和文明的言行會使人油然而生敬意。語文教學中引導學生自覺地掌握和積累豐富的傳統文化知識，還有利于提高學生的語言文字表達能力。凡是那些被人稱道的錦繡文章，字里行間閃耀著的一定是深厚積淀的傳統文化的光芒。“腹有詩書氣自華”，學生養成了學習和積累優秀傳統文化知識的習慣，假以時日，他們收獲的將是豐碩的成果。

三、語文教學中滲透傳統文化內容有利于學生健康人格的塑造

中國傳統文化中，包含許多反映修身養性、潔身自好、獨善其身、重義輕利、安貧樂道的內容，儒家思想更是成為影響中國兩千多年的道德標準。屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的人生態度，今天仍被許多人作為自己的座右銘，勉勵自己不畏艱難，敢于探索，實現自己的人生目標。孔子《論語》中“己所不欲，勿施于人”的處世觀、陶淵明“不為五斗米折腰”的錚錚氣節、王之渙《登鸛鵲樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”、杜甫《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”詩句， 給人一種積極、樂觀、充滿信心的力量；岳飛《滿江紅》中“莫等閑，白了少年頭，空悲切”、如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生價值觀、范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達胸襟和深沉的憂患意識、鄭板橋《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”體現了作者不畏艱難的人生觀等等。這些優秀的文學作品以強大的人格力量感染人，在潛移默化中凈化人的心靈，陶冶人的情操，在今天仍然具有積極意義。語文教學中要把這些傳統文化中的精粹與我們時代的要求有機結合，激勵學生珍惜美好時光，培養良好品德，努力學習，掌握豐富的科學文化知識，長大后積極投身到祖國建設事業中，實現自己人生的價值。

編輯：劉於誠