薄弱高中實施育人方式改革的有效途徑

侯正衛(wèi)?張少鋒

國務院辦公廳印發(fā)的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）指出，辦好普通高中教育，對鞏固義務教育普及成果、增強高等教育發(fā)展后勁、進一步提高國民整體素質具有重要意義。當前普通高中教育正處于普及攻堅、課程改革和高考綜合改革三大改革同步推進的關鍵時期。近年來，由于地區(qū)差異、資金來源和發(fā)展歷史等方面的原因，我國教育發(fā)展的不均衡導致普通高中發(fā)展出現(xiàn)了極不均衡的現(xiàn)狀，各地產生了一批師資力量、生源結構、硬件條件、教學質量和社會認可度都相對比較弱的薄弱高中。因此，實施薄弱高中育人方式改革，促進薄弱高中教育全面發(fā)展，勢在必行。筆者以湖北省襄陽市東風中學（以下簡稱“學校”）為例，對薄弱高中育人方式改革的有效途徑進行闡述。

一、堅持立德樹人育人導向，優(yōu)先抓好學校德育工作

第一，結合自身優(yōu)勢，優(yōu)先抓好德育工作。學校全面貫徹黨的教育方針、政策，堅持立德樹人根本任務。一是通過豐富多彩的活動大力開展理想信念教育、生命安全教育、禁毒教育、誠信教育，大力弘揚社會主義核心價值觀。二是以學校文明校園創(chuàng)建為契機，抓好文明習慣養(yǎng)成，開展垃圾分類教育，組織學生積極參加志愿服務活動，增強學生的社會責任感和使命感。三是通過每周“國旗下的講話”活動，開展黨史教育、紀念傳統(tǒng)節(jié)日等，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛校的高尚品質。四是舉辦“道德大講堂”，開展勵志教育、感恩教育、敬老愛親教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。五是舉辦成人禮、入團宣誓等具有儀式感的活動，堅定共產主義理想信念，頌黨恩、聽黨話、跟黨走。學校在建團百年之際，舉行了盛大而莊嚴的新團員入團宣誓儀式，邀請“40后”退休老黨員為“00后”新團員佩戴團徽，頒發(fā)團章和團員證。退休黨員教師勉勵新團員要接過歷史的接力棒，學習和發(fā)揚老黨員同志的光榮傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，為實現(xiàn)我國的第二個百年奮斗目標添磚加瓦。

第二，設置符合青少年發(fā)展的德育校本課程。學校在新高考、新課改的理念指引下，立足校史、校情進行德育校本課程建設的頂層設計，系統(tǒng)梳理學校發(fā)展的文化脈絡，建立健全課程建設機制，制訂凸顯學校特色的德育課程建設方案，重構學校課程體系，推動課程育人。學校就地取材、因地制宜，利用周邊資源，結合學校特色開發(fā)出的德育、心理校本課程，取得了很好的效果。

二、大力推進課堂改革，促進教學方式轉變

高中育人方式改革強調深化課程改革，把優(yōu)化課堂教學擺在更加突出的位置。在新時代背景下，把握好優(yōu)化課堂教學的意義和目的，有助于推動薄弱高中育人方式的內涵式發(fā)展，為學校可持續(xù)發(fā)展不斷注入新活動、激發(fā)新動力。薄弱高中由于學生學業(yè)基礎相對較弱，在課堂上面臨的困境是學生和教師的互動偏少，有的學生知道答案也不愿意回答，有的教師似乎已經對課堂上的這種現(xiàn)狀“妥協(xié)了”，導致教師只管教，并不關注學生是否學會了、聽懂了。因此，學生跟不上節(jié)奏，教師“一言堂”現(xiàn)象嚴重，學生的學和教師的教出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，課堂效率不高，課后教師給學生布置很多任務和作業(yè)，考試成績卻并不理想。

《指導意見》提出，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。實踐證明，這些教學方式堅持 “以學生為中心”，通過積極轉變師生教與學方式和行為，形成可操作性的、科學合理的教學模式，促進了教育教學質量的提高。因此，學校不斷強化教師對課堂教學的正確認識和邏輯建構，提出了理解學生心理、支持學生學習、提升學生學習力的主張，要求教師在教學中堅持學科育人，同時結合大單元、項目式、大概念、大問題、大任務等多樣化教學方式，提出了適合的學習目標、適合的學習內容、適合的學習情境、適合的學習策略、適合的學習評價“五適”策略，努力將課程的高品質實施植根于課堂教學的深處。

在課堂教學中，學校堅持以學生為主體，積極引導學生開展小組合作學習，尤其是對于簡單易學的學習內容，教師一般不需要講授，大膽放手讓學生通過小組合作的方式去有效解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師也能得到一定的“解放”，讓學生真正成為課堂的主人。教師的精力可以集中在如何備好課、提升課堂的學習效率上，發(fā)揮課堂教學的育人功能，根據學生的需要，優(yōu)化課程設計，滿足學生全面而有個性的發(fā)展。

三、改革教育評價方式，促進學生全面發(fā)展

薄弱高中教育評價體系亟待解決的突出問題是破解“唯分數”難題，促進高中學校從“育分”轉向“育人”。學校根據《指導意見》的要求，積極響應并認真開展教育評價改革。

一是樹立以促進學生發(fā)展為本的評價理念。學校致力于扭轉單純以高考成績和升學率來評價學校教育教學工作的錯誤傾向，著重關注學生的全面發(fā)展，為每位學生的成長負責，扭轉和摒棄單純以升學率評價教師和學生的傾向，加大對學生綜合素質評價的權重，通過對學生指導情況的評價，提升對學生全面發(fā)展進行指導的方向感和有效性。教育教學質量歸根結底體現(xiàn)為學生的發(fā)展狀況，促進學生的全面發(fā)展是高中學校教育教學的使命。

二是指向促進學校優(yōu)質、特色發(fā)展。學校堅持以人為本、以校為本，是讓各項改革措施在學校落地的關鍵。近年來，學校不斷探索特色辦學之路，先后創(chuàng)辦美術特色班、音樂和舞蹈特色班，大力發(fā)展體育特色，逐漸探索出了一條適合學情、校情的特色發(fā)展道路。當然，推進特色發(fā)展之路也不是一帆風順的，當前還面臨著一定的發(fā)展困境亟待解決。①生源結構不合理，生源質量較差。薄弱高中招收的特長生多數文化課成績不夠理想。②師資力量、資金短缺，硬件設施落后。進行特色教育必須有適應特色發(fā)展的場地和硬件設施，還要有強大的專業(yè)教師團隊。資金和師資力量短缺是當前的瓶頸。因此，學校特色發(fā)展要積極爭取政策，化解資金困難，解決教師編制，提高生源質量，保障特色品牌可持續(xù)發(fā)展，同時，采用“走出去、引進來”的方式加強教師隊伍建設。③特色教育和文化學習時間分配不平衡。藝術、體育特長生專業(yè)和文化學習的時間如何分配，怎樣兼顧，如何實現(xiàn)專業(yè)學習和文化學習的平衡，是學校特色發(fā)展需要積極探索的重大問題。

學校在教育教學過程中構建了綜合化評價體系，緊緊圍繞“怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”，開展全面綜合的多元化評價，轉變以學生錄取分數為導向的傾向，切實將學生的綜合素質作為指導方向，從而滿足不同層次學生的發(fā)展要求。

四、加強學生生涯發(fā)展指導，尊重學生的自主選擇權

新高考背景下，高考科目的選擇權交給學生，學生可以揚長避短，實現(xiàn)高考逆襲，這是新高考給學生帶來的機遇。學校立足現(xiàn)有資源與學生需求，創(chuàng)設多維度、多層面的學生生涯發(fā)展規(guī)劃體系，發(fā)揮課程測評的作用，充分了解學生的興趣特長與心理動向，給每位學生和家長提供有效的參考，幫助學生在學科、專業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃的選擇上少走彎路。

學校在實踐中有效保證了學生生涯規(guī)劃與學生道德教育和心理健康教育相協(xié)調的關系;將學生生涯發(fā)展規(guī)劃課程貫穿于學生學業(yè)發(fā)展、生活引導和身心健康輔導等各個方面，把學生生涯規(guī)劃指導思想通過日常教學活動潛移默化地滲透在不同科目的課程中和學習生活各領域，培養(yǎng)學生養(yǎng)成生涯規(guī)劃發(fā)展的良好素養(yǎng)。學校在堅持育人觀念和滿足學生不同發(fā)展需求的過程中，統(tǒng)籌學生生涯規(guī)劃課程的具體內容、途徑和方式等，將教授學生理論知識與開展多樣化的情境互動相結合，通過相關課程和專業(yè)教師的積極引導，幫助學生找到適合自身發(fā)展的方向。學校積極落實宣傳人生發(fā)展規(guī)劃相關課程的意義、開設生涯規(guī)劃實踐活動、開展生涯規(guī)劃主題活動和團隊建設等多種形式的路徑，讓學生充分體會到生涯發(fā)展規(guī)劃課程的重要性和有效性。

當前，在新高考背景下，要推進薄弱高中育人方式改革，實現(xiàn)薄弱高中可持續(xù)發(fā)展，必須找準發(fā)展的著力點，將科學定位、特色創(chuàng)新和品牌建設三者有機結合起來。作為學校的管理者，還需要研究國家最新教育政策，不斷提高政治站位，始終堅持立德樹人培養(yǎng)目標，從國家教育發(fā)展的全局思考特色教育的可持續(xù)發(fā)展之路，從而實現(xiàn)跨越式發(fā)展，走多樣化、特色化之路。

參考文獻

[1] 李澤林.普通高中育人方式改革的關鍵在課堂——兼論高中課堂的危機與變革[J].當代教育與文化，2019，11（4）：57-62.

[2] 陳如平.以育人方式改革為重點推動普通高中深度變革[J].中國教育學刊，2020（8）：31-35.

本文系湖北省教育科學規(guī)劃2020年度一般課題“新高考背景下薄弱高中發(fā)展研究”（課題編號：2020JB280）的研究成果。

（作者單位：湖北省襄陽市東風中學）

責任編輯：李莎