“課程思政”理念下“廣告學概論”教學改革探究

王小慧

【摘 要】“廣告學概論”課程作為廣告學專業的必修課程，是針對本專業進行思想政治教育和職業道德培養的重要課程之一。基于此，本文從“課程思政”改革的大背景切入，探討從該課程改革的依據、條件、具體方法等方面進行教學改革，從而為日后該課程的教學工作提供一定的思路與途徑。

【關鍵詞】廣告學概論;課程思政;改革依據;改革條件;改革方法

“課程思政”是新時期一種新的教育理念，同時也是加強高校人才培養以及思想政治教育的新要求，有助于高校實現“立德樹人”的教育使命，培養有道德、有思想、有擔當的新時代青年。基于此，在高校教學改革中，加入“思政”元素有其重要的現實依據和實踐意義。在“課程思政”的大背景下，“廣告學概論”作為廣告學專業的基礎和必修課程，不僅應該傳授專業實踐性理論知識，同時也應該將思政相關的元素融入其中，從而為培養高素質的廣告行業人才打下良好的基礎。

一、“課程思政”理念下教學改革的依據

（一）現實要求是前提

教育是立國之本，也是民族振興、社會進步的基石。一直以來，我國都非常重視大學生的思想政治教育工作，在2016年全國高校思想政治工作會議上，對各高校提出了加強大學生思想政治教育的新要求。基于此，新時代的高校需要貫徹“課程思政”這一國家戰略部署，進一步加強對思政課程的建設，同時也應該把思政教育的元素融入專業課程中，提升學生的綜合素質，多管齊下達到協同育人的效果。因而，“廣告學概論”作為廣告學專業的基礎和必修課程，將思政元素合理融入是現實的要求，同時也是培養廣告人才的正確選擇。

（二）行業發展是動力

隨著我國市場經濟的進一步發展，以及科學技術水平的不斷提高，產品研發和生產速度逐漸加快，交易范圍越來越廣泛，這為廣告行業的發展帶來了巨大的機遇。但是，廣告行業在快速發展過程中也難免出現了一些負面現象，比如虛假廣告誤導消費者;低俗廣告污染行業環境等，這對于整個行業發展甚至是國家經濟發展均是不利因素。基于此，為保證廣告行業積極健康發展，除了培養廣告人的專業技能，加強其思想政治教育以及提升職業道德素質也尤為重要，必須從源頭上培養廣告人的社會責任意識，樹立制作健康積極的廣告作品理念。

（三）人才培養是關鍵

在新時代的社會背景下，對大學生即將踏入社會前進行思想政治教育，培養其正確的世界觀、人生觀和價值觀非常重要。尤其培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”青年是提升整個中華民族思想道德素質和科學文化素質的基本要求。而這其中，學校起著關鍵性作用。除此之外，為保證今后廣告業呈現健康良好的發展態勢，也需要高素質的廣告人才作為保障。基于此，高校中的廣告學專業也應以“人才培養”為核心，在“廣告學概論”等專業課程中不僅重視廣告學子的基本專業素質以及專業技能的培養，更應該將“思政元素”融入廣告專業課程中，讓廣告學子在專業素質過硬的同時，能夠潛移默化地形成良好的思想政治修養、規范的行為習慣和高尚的職業道德操守，這才能培養出廣告行業“德高技強”的專業型人才。

二、“課程思政”理念下教學改革的條件

（一）學校積極推行

學校積極參與并實施推行是實現“課程思政”改革的基礎條件及前提，這就要求學校應該自上而下樹立“課程思政”的理念，并且相應實施“思政進課堂”的措施，從而將其推行到全校各部門、各專業。除此之外，學校應該建設廣告學師資隊伍、組建教學團隊、對專業建設進行投入，在整體上支持和引導廣告專業課程加入思政元素，也要在教學過程中重視監督實施，防止生搬硬套、形式主義以及教條主義教學方式的出現。與此同時，學校還應該采用制定規范清晰的“課程思政”文件、對教師進行相關培訓、開設“課程思政”講座等方式，讓教師在授課過程中能夠逐漸有意識地運用和融入這一理念。

（二）教師主動探索

教師的主動探索是實現“課程思政”改革的必要條件及保證。對于廣告學專任教師來說，以往在講授“廣告學概論”這門課程時，偏重廣告基礎知識以及廣告行業全局觀，多年來也形成了該課程固有的教學體系和教學觀念。因而，要想在該課程中融入思政元素，需要課程教師轉變以往的授課觀念，更改以往的教學體系和內容，最重要的是樹立“課程思政”的意識，積極主動探索“思政進課堂”的改革。首先，有針對性地選擇已經增加了思政元素的教材;其次，在授課過程中，讓思政元素和專業知識巧妙融合， 發揮思想性與專業性緊密契合的綜合效應。

（三）學生理解支持

學生理解支持是實現“課程思政”改革的重要條件和關鍵。“課程思政”只有在學生的支持配合下，才能更好地推進以及發揮該政策對學生的影響和作用。長期以來，“實踐性強、對專業技能水平要求高”等方面是學生對于廣告學專業固有的整體認知。基于此，將思政元素融入“廣告學概論”課程探索改革的初期，部分同學可能會出現疑惑與不解，甚至認為這樣的方式會影響該課程本身對于廣告學基礎知識的學習和掌握。在這種情形下，教師應該充分說明課程改革的原因和重要性，同時以更加恰當和創新的方式將思政元素與廣告學專業知識結合起來，在不沖擊專業知識傳遞的情況下，讓學生能夠理解和支持課程改革，進而減少推動“思政進課堂”的阻力，發揮好思政元素在“廣告學概論”課程中的重要作用和價值。

三、“課程思政”理念下教學改革的方法

（一）發掘“課程思政”的切入點

“廣告學概論”這一課程對廣告學科體系的產生與發展，概念、類型與特征，功能、價值與作用，實施廣告活動的各環節等都進行了闡釋，包含的專業內容豐富且廣泛，因而該課程事實上比其他廣告學專業課程擁有更多的“課程思政”切入點，授課教師要有意識地去發現和挖掘適合融入思政元素的知識點。比如，在廣告學緒論部分，可融入中國廣告價值觀的概括與闡釋，讓學生明白中國廣告制作的原則與底線;在中外廣告發展史部分，可以通過廣告的發展談及中國社會與經濟的變遷，讓學生從中看到中國的不斷強大與發展，由此產生國家和民族自豪感;在廣告創意部分，可以通過案例向學生傳遞“國潮風”等中國傳統歷史文化元素近年來在廣告與營銷中的運用，培養學生的文化自信以及“做中國廣告”的觀念;在公益廣告部分，需深挖其文化內涵，從職業道德、社會公德、家庭美德、個人修養等角度切入央視等制作的相關公益廣告案例，以生動直觀的方式對學生進行德育教育;在廣告人員從業規范部分，融入社會主義核心價值觀、廣告法律法規以及道德倫理等方面的內容，培養新時代廣告學子自覺守法、遵守道德、公平競爭的廣告理念。

綜上所述，在“廣告學概論”這門專業課程中，可以多角度、多視角去發掘多樣化的思政元素，在不改變該課程專業性和應用性的基礎上，發揮幫助學生塑造正確的價值觀、堅守基本職業操守等方面的意義和作用。

（二）尋找“課程思政”的創新性

課程思政，并不是簡單生硬地將思政元素灌輸給學生，尤其對于“廣告學概論”這類實踐性較強的課程來說，僅僅只靠純粹的理論說教，一方面會偏離課程本身的性質，另一方面也會讓學生產生厭煩和抵觸情緒。因此，要創新方式才能達到事半功倍的效果。

首先，創新課程理論講授方式。教師不僅僅只靠文字和語言表述，還可以借助學生喜歡的其他形式傳遞和詮釋。比如，在講解理論的同時結合優秀公益廣告視頻、中國風廣告視頻等案例，以有聲有色的方式向學生講解相關知識，并引發學生思考與總結，發現視頻案例中的本質和規律，從而更好地理解思政與廣告的關系。另外，也可以課前布置學生課題，如“尋找廣告中的思政元素”“分析廣告與社會的關系”等，讓學生以個人或小組為單位完成相關議題，在上課時以學生為主體進行案例分享與匯報，教師點評與補充，從而讓每一位學生都能夠參與課題，并在自身尋找和分析案例的過程中，將思政與專業理論體會得更加深刻。

其次，發揮實踐在課程中的創新作用。對于廣告學專業來說，完成理論向實踐的轉化是重中之重，因此就“廣告學概論”而言，除了講解理論知識之外，為讓學生更好地將思政元素和廣告學專業基礎知識能夠合理運用在具體的實踐中，可以將該課程與中國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎、全國公益廣告大賽等專業大賽相結合，鼓勵學生積極主動參與比賽，以賽促學，讓學生通過親自完成廣告作品的實踐，懂得廣告制作的底線與堅守的理念，同時將廣告創意、廣告設計等在“廣告學概論”中所學到的知識在參賽中得以運用。

（三）檢驗“課程思政”的掌握度

對于“廣告學概論”這一課程來說，“課程思政”建設開展一段時間之后，進行有針對性的檢驗和評價是必要步驟，只有經過檢驗與考查，才能得知思政進課堂的現實意義和效果。

在“課程思政”的理念下，對“廣告學概論”這門課程進行教學評價時，應該融入“思政”標準，不僅要評估課程對于廣告學專業理論知識的傳授以及學生專業能力的提升，同時也應該考量該課程對于學生思想政治素養的培養。另外，在學生評教、同行聽課以及督導組聽課等評價指標體系中，增加關于教師思想政治水平以及德育能力評價的指標，衡量教師的“課程理念”。

同時，可對學生日常的作業訓練以及期中、期末考查的作品、試題中，增加“中國廣告價值觀”“公益廣告”“廣告法”“廣告倫理”“廣告從業道德與規范”等與“廣告學概論”相結合的思政元素，通過實際考核來了解學生對此的掌握情況，也能間接評估學生通過該課程培養起來的廣告職業理念與精神。

四、結語

“廣告學概論”自廣告學專業誕生以來便成為該專業的基礎和必修課程，多年來已經形成了相對專業的教學體系。但在時代現實變化、行業發展以及人才培養新要求的背景下，對該課程進行“課程思政”改革，既是響應國家以及學校的政策，同時也是實現教師自我發展的新要求。為了更好地通過課程改革培養學生的價值觀以及職業道德觀，應積極探索發掘“課程思政”改革的切入點、尋找創新性以及檢驗掌握度等方法，從而更好地發揮對廣告專業人才綜合素質提升和塑造的作用和價值。潮

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（編輯：覃世默）