核心素養導向下小學生信息技術應用能力的培養

楊志雄

摘? 要：在小學生信息技術學科教學中，核心素養的培養十分重要。在社會快速發展的大背景下，當前信息技術教育模式與傳統的信息技術教育模式已經有了很大的區別，信息技術學科不僅僅教授學生理論知識，更要全面培養學生，促進學生的全面發展，這是信息技術教學的核心，也是教學的目的和方向。鑒于這種情況，本文以核心素養導向下小學生信息技術應用能力培養作為研究課題，在對信息技術應用能力及核心素養概述介紹的基礎上，明確當前小學生信息技術教學存在的問題，并以此為依據，思考如何在核心素養導向下進行小學生信息技術應用能力的培養。

關鍵詞：核心素養;小學生;信息技術;應用能力培養;計算思維

一、信息技術應用能力與核心素養概述

信息技術應用能力，是指學習者在學習信息技術相關知識后，能夠把這些知識應用于日常的學習、生活和工作當中去，能夠利用信息技術解決面臨的各種實際問題的一種能力。

核心素養是指在培養學生、發展學生的過程中，應當使學生具備的一種能夠適應未來社會發展和終身發展的能力與品格，這是立德樹人的重要指標，也是我國教育改革的重要目標。信息技術核心素養主要分為四個方面。首先是信息意識，其主要是要提升學生對于信息、對于互聯網等的敏感度水平，使學生在面對各種復雜信息的時候，自己有一套評價判斷的標準，尤其是在互聯網信息泛濫的社會發展下，學生更要根據實際情況明確自己的認知，選擇合理的措施進行應對。其次是計算思維，這是一種通過計算機知識的學習和運用來分析、解決問題的一種能力和思維模式。計算思維的出現在計算機出現以前是不存在的，在計算機科學不斷發展下，人們通過運用計算機，能夠使得復雜問題簡單化，借助計算機技術，人類的很多問題都得到了解決，計算思維大大改變了我們原有的思維方式，能夠使我們在抽象的基礎上進行思考和創新，能夠利用科學手段解決實際存在的問題。再次是數字化的學習與創新，其根本上是要求提升資源管理的水平，能夠處理數字化資源，分析數字化資源，利用數字化資源，具備數字化資源掌控的思維方法和技能。最后是信息社會責任，該核心素養的提出基于國家立德樹人的人才培養標準，學生不僅要掌握技能，還要遵守國家的法律法規和社會公德道德。

二、當前小學生信息技術教學存在的問題

（一）信息技術學科不受重視

信息技術學科在小學教學中的開展已經成為一種普遍現象。但是，小學階段教學中，并未把信息技術作為升學考試的一項必考科目，換言之，在小學教育中，信息技術處于副科地位，在課程安排上明顯較少，甚至在這種情況下，也經常出現語數外等主科擠占信息技術教學課時的問題。從學校方面、教師角度來講，對于信息技術學科都沒有足夠的重視。從小學生角度來講，信息技術要講解計算機的一些基礎知識和基本操作，這顯然不是小學生的興趣范圍，對此學習積極性不高。

（二）課程結構稍顯老舊

信息技術課程教材的編撰明顯跟不上信息技術知識更新的步伐，導致小學信息技術學科課程結構內容滯后。課程結構不夠合理，學生學到的知識往往局限于理論，這就造成了小學生無法及時通過實踐操作進行理論知識的鞏固掌握，而理論知識“保鮮期”又短，造成了不佳的信息技術教學質量，更談不上學生信息技術學科核心素養的養成。

（三）學校設備亟須更新迭代

小學階段教育是我國的基礎教育，在我國一些小學中，尤其是一些偏遠地區的小學，學校內可供使用的計算機設備仍然是以前老式的計算機，其運行速度慢，系統低級，硬件設施跟不上，很多操作無法完成，對于教學效率有著很大的制約。在沒有足夠教育經費的條件下，造成的一個局面就是小學教育中雖然開設了信息技術課程，但是無力改善計算機設備，只能開設更多的理論知識教育，實踐能力培養無從談起。

三、核心素養導向下小學生信息技術應用能力培養策略

（一）基于信息技術教學問題小學生信息技術應用能力的培養

1. 重視信息技術學科，為提升應用能力打基礎

針對當前小學階段信息技術應用存在的問題，本文認為這是解決核心素養培養問題的前提和基礎。針對于此，要求學校和教師充分認識到信息技術學科的重要性，嚴格按照國家教育改革的要求，合理安排學校課程規劃，加強對于信息技術教學的重視程度。教師針對計算機基礎知識內容枯燥的問題，要不斷創新教學方法，將知識內容有趣化，符合小學生的心智特點。要強化對于信息技術學科的研究工作，進行核心素養指導下的教學設計，從思想認識層面為提升學生應用能力打下堅實的基礎。

2. 加快課程結構調整，積極利用互聯網資源

針對教材更新滯后于信息知識更新的問題，學校方面要加快課程結構調整。要將教育工作的眼光打開，提升自身對教材組織能力和規劃能力。應當充分利用互聯網資源，以教學大綱基礎框架為基礎，補充進新的知識與素材。使得小學信息技術知識講授與社會發展需求同步而行。要增加學生實踐操作的機會，想盡辦法將信息技術教學落實到實踐操作當中去，保障應用能力的培育和提升。

3. 著力改善硬件設備，尋求上級及社會幫助

對于硬件條件差的問題，學校方面要廣開渠道。一方面，尋求上級部門幫助，通過教育撥款、補助等獲取資金購置計算機設備，改善教學條件。另一方面，要積極尋求社會上的幫助。在第三次分配的過程中，社會公益基金、捐款等有很大的調節力度，學校方面可以充分借助社會力量，改善自身的教學條件。

（二）基于學科核心素養小學生信息技術應用能力的培養

上述三個措施是從當前小學信息技術教學存在的問題角度出發，從整體上進行的改善舉措，是核心素養導向下提升小學生信息技術應用能力的基礎。在此基礎上，下面以學科核心素養為導向提出信息技術應用能力的培養策略。

從學科思維著手，對學生進行核心素養意識教育，其重視在價值觀和思維方式層面對學生進行培養。首先，需要從信息的認識層面出發，全方位、多角度的對信息進行解讀，不斷優化教材中的內容，不僅是學生學習到知識內容，教師還要從多角度引導學生的意識，不能被固有思維所局限。例如在教授“收發郵件提效率”一課的時候，教材主旨是通過郵件方式提升信息交流速度縮短溝通時間，簡便溝通方式。但是這是相比傳統紙質書信而言的，在QQ、微信等即時通信手段發展下，郵件方式顯然也逐漸歸為傳統通信手段。這種情況下，教師要在教授郵件知識內容外，引導學生提出更快捷的通信方式。

計算思維是信息技術學科核心素養培養的關鍵指標。當下培養學生的計算思維主要有以下幾個方面：首先，培養學生的學科思維，使學生認識到自己所學習的知識是信息技術，在遇到問題時能夠分門別類，經過審慎思考后采用信息技術學科所學知識進行解決。其次，教師要注重給學生講解解決問題的方法。使學生在遇到問題時，能夠根據問題特征有針對性地選擇方法來解決。

四、結語

在核心素養導向下對小學生信息技術應用能力進行培養，要在思想準備和硬件條件的基礎上嚴格圍繞信息技術學科核心素養的要求，從“課堂教學問題”及“四個方面”著手，強化教師對學生的引導作用，最終實現立德樹人的教育目標，真正培養出品學兼優，德才兼備的學生。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）