大學英語教育與中國文化的傳承和傳播研究

摘 要：大學英語教育不僅需要向學生傳授理論知識和學習方法，也要重視對學生的文化教育，將中國文化滲透到大學英語教育中，有效促進中西方文化的交流和發展。然而就實際情況來看，大學英語教育中對中國文化的傳承和傳播缺乏有效手段，很難發揮中國文化在大學英語教育中的重要作用，嚴重阻礙了大學英語教育的科學發展。鑒于此，本文主要針對大學英語教育對中國文化的傳承和傳播的作用、現狀、具體措施進行深入分析研究，希望能有助于大學英語教育的發展。

關鍵詞：大學英語教育;中國文化;傳承;傳播;作用;現狀問題;具體措施

近年來，隨著我國教育事業的快速發展，大學英語教育的教學模式、教學方法和教學手段得以全面優化，大學英語教師將中國文化滲透到大學英語教育中，期望能夠有效提高教學工作的整體質量，為學生的素質發展構建良好環境。但是就目前情況來看，中國文化在大學英語教育中的作用并未得到發揮，甚至在西方文化的侵蝕下產生了“中國文化失語癥”，這種現象的產生不僅與大學生追求新事物的心理特征有關，與教育內容、教育方式也有著不可忽視的關系。因此，有必要對大學英語教育與中國文化的傳承和傳播進行深入分析，從而為大學英語教育與中國文化的融合發展找到可行路徑。

一、大學英語教育對中國文化傳承和傳播的作用

（一）有助于對中西方文化的正確理解

中國是一個有著五千年歷史的文明古國，其文化之精深、文化之豐富是許多國家所不能比擬的，中國人民的認知方式、思維方式和民族性格都受到中國文化較大的影響。因此，在接受西方文化之前，我們首先要充分理解和掌握中國文化，從而真正理解和判斷西方文化，有效避免中國文化與西方文化的沖突。同時，中國文化作為一種古老的文明形態，五千年來從未中斷，在某種程度上可以認為中國文化對西方文化的形成有一定影響。只有正確理解中國文化，認識到中國文化在世界文化中的地位，才能夠對西方文化進行合理吸收，為中西方文化的交流互鑒構建有利環境。

（二）有助于中西方文化的交流發展

就目前來看，在大學英語教育中進行中國文化的傳承和傳播有一定阻礙，想要充分發揮中國文化在大學英語教育中的作用還需進一步探究。但是英語教師可以在研究中西方文化交流理論的前提下對教學模式和教學方法進行改變，為大學英語教育與中國文化的融合發展奠定良好基礎。同時，教師可通過多種渠道和方法使學生能夠更快地實現中西方文化的對接，使中西方文化的交流發展處于有利環境中，為中西方文化的交流發展奠定良好基礎。

二、大學英語教育中中國文化的傳承和傳播現狀

如前所述，大學英語教育對中國文化的傳承和傳播作用顯著，但從現狀來看，仍存在一些較為明顯的問題，詳述如下：

（一）課程設置重應試，輕實用

傳統教學模式下，教師為了使學生順利通過大學英語四、六級考試，因此對語言知識的傳授高度重視，采取記單詞、分析語法、翻譯課文等方式，對學生的英語聽、說、讀、寫、譯方面的基本技能進行訓練。但對于學生的語言應用能力有所忽視，許多學生雖順利通過大學英語四、六級考試，但難以把英語知識和日常生活相結合。部分高校在英語文化課程設置方面，側重對英語國家文化的普及，比如西方文化概況、英美概況以及英美文學等;而對中國傳統文化的普及教育則有所忽視，比如詩詞歌賦、曲藝、國畫以及書法等。總體而言，在課程設置重應試、輕實用，且對中國傳統文化的普及教育缺乏足夠重視的情況下，中國文化的傳承與傳播會受到很大程度的阻礙。

（二）教材內容重外來文化，輕本土文化

現行大學英語教材主要包括《新編大學英語》《大學體驗英語》《新視野大學英語》等，所選用的文章中，英美國家作者占比頗高，且文章內容以英語國家的文化為主，主要反映的是英美國家的生活習慣、價值觀等，而對于中國傳統文化的滲透則少之又少。在這種情況下，學生對中國文化的認知有一定程度的弱化，進而使中國文化的傳承和傳播受到一定程度的影響。

（三）教師重視英語工具性的體現，人文性體現不足

語言有兩方面的屬性：工具性和人文性。換言之，語言是人和人進行溝通交流的工具，同時也是各種文化交流、傳播的載體。從現狀來看，大學英語教師在英語教學中，對語言工具性的體現充分重視，但對人文性的體現則較為不足。在此情況下，難以使中華優秀傳統文化得到有效傳承與傳播。

（四）利用英語表達中國文化的能力有待提升

大學英語教育在高校整體課程教學中占據非常重要的地位，因此高校校園文化在一定程度上受到了西方文化的影響，比如大學生對西方的圣誕節、萬圣節等節日十分重視，但對我國的一些傳統節日，比如端午節、中秋節等則有所忽視，顯然這對中國傳統文化的傳承極為不利。與此同時，雖然大部分學生在大學英語學習過程中能夠對英語知識有較為深入、系統的了解，但難以用英語表達中國文化，這會造成“文化失語”現象，不利于我中國文化的傳承與傳播。

三、大學英語教育中加強中國文化傳承和傳播的具體措施

為解決大學英語教育中中國文化的傳承和傳播方面存在的問題，有必要制訂并落實有效的解決措施。具體措施包括：

（一）優化課程設置，豐富教材內容

為了在大學英語教育中實現中國文化傳承和傳播的目標，需對大學英語課程進行優化設置，在重視英語國家文化在大學英語課程中有所體現的同時，也要重視我國歷史文化、習俗、藝術等在課程中有所體現，使學生能夠利用英語將中國文化表達出來，并進行文化交流與傳播，使中國文化能夠走向世界。此外，有必要豐富教材內容，重視中國文學典故、神話傳說、傳統節日等在大學英語教材中的體現，使學生能夠在大學英語教材學習過程中對中國文化加深了解，認清中西方文化之間的差異，將兩種文化互相融合，在使中國文化得到有效傳承與傳播的基礎上，使學生學習中西方文化知識的能力水平得到有效提高。

（二）加強語言教學，提升學生的跨文化交際能力

大學英語教師需對文化教學和語言教學兩者之間的關系進行合理處理，樹立“寓文化教學于語言教學”的理念，即把文化教學放在和語言教學同等重要的位置，使兩種教學能夠實現有機融合。比如，在大學英語課堂教學過程中，教師應重視語言知識訓練和文化知識傳輸的有機融合，使學生能夠學習到語言知識與語法規則，同時對中國文化知識與信息全面了解、掌握，使中國文化能夠融入語言教學過程中，這有利于中國文化知識的傳承與傳播。此外，在語言教學過程中，既要重視英語語言教學，又需要重視中華優秀傳統文化的滲透，使學生的綜合語言能力得到有效提升，進一步提升學生的跨文化交際能力。

（三）優化教學方法，促進中國文化的傳承和傳播

為了促進中國文化的傳承和傳播，有必要對大學英語教育的教學方法加以優化，比如可采取討論教學法、調查研究法等，具體如下：

1.討論教學法。討論教學法就是在英語教師的指導下，通過教學設計和教學組織使學生能夠對特定問題進行思考和發言，以此強化學生的思考能力和創造能力，有效提高學生對中西方文化的理解程度。在實施討論教學法之前，英語教師可以根據學生的學習水平、個人特征進行小組劃分，由小組成員提供教學內容的文化背景資源，并對其進行整理、分析和討論，使每個學生都能夠對教學內容與文化背景的關系及含義進行表達，有效提高學生的學習效果。同時，英語教師要幫助學生對學習問題進行梳理，以便能夠提出不同的解答路徑，有效強化學生的自主辯論能力和思考能力。此外，運用討論教學法進行大學英語教學，不僅能夠激發學生的文化學習積極性，還能夠有效改善課堂氛圍，使學生能夠對中西方文化進行深層次的思考，進一步提高學生對中西方文化的認識，為學生素質的發展奠定良好基礎。

2.調查研究法。調查研究法是一種能夠激發學生探索欲，引導學生對中西方文化的差異進行深入調查和研究的教學方法。它不僅能夠提高學生對文化差異的認識，也能夠有效強化學生的文化素養。在實施調查研究法之前，教師需要安排學生進行中西方文化背景知識的收集和整理，并對兩種文化進行比較和思考，使學生能夠在課堂教學之前對不同文化的異同有正確的認知，從而有效提高學生對中西方文化的理解程度，避免在語言交際中出現文化方面的阻礙。例如，不同國家在飲食、節日、婚姻、服飾、動物等方面有不同的觀念，學生可以在課堂教學之前利用網絡、書籍等多種渠道進行相關背景資料的收集，準確了解中西方在上述諸方面的差異。又如，教學內容涉及交際往來的時候，教師可以讓學生對中西方在隱私、就餐、待客、鄰里關系、家庭關系等各方面的異同進行羅列，從而有效促進大學英語教育與中國文化的融合發展，使以往被動式的文化傳承轉變到主動式的文化傳承，有效強化學生的文化交流意識。

（四）積極開展課外活動，為中西方文化交流提供有效途徑

無論是中國文化還是西方文化，都是在生產生活實踐中形成的，僅僅依靠英語課堂的教學時間很難發揮中國文化在大學英語教育中的作用，也不利于中西方文化的交流發展。因此，教師應積極開展課外活動，通過生活實踐使學生能夠深刻感受到中西方文化的異同，使學生能夠正確應對中西方文化的差異，使學生能夠將理論知識運用到生活實踐中，有效提高學生的文化素養。同時，教師還可以積極邀請留學生參與英語教學活動，讓學生之間能夠對各自國家的文化進行介紹、討論、模擬和實踐，使學生能夠真正感受到中國文化的博大精深，為祖國的文化感到自豪，從而有效強化學生的文化素養，使學生能夠理性看待不同文化的異同，為中西方文化的交流互鑒奠定良好基礎。

四、結語

綜上所述，在大學英語教育中進行中國文化的傳承和傳播，能夠提高學生對本土文化的認知，使學生能夠理性看待各國文化的異同，有效促進中西方文化的交流互鑒。但是，從現狀來看，大學英語教育尚存在一些較為明顯的問題。為充分發揮中國文化在大學英語教育中的作用，教師應優化課程設置、豐富教材內容，并通過討論教學法和調查研究法的應用、積極開展課外活動等，持續提高學生的學習效果，為中西方文化的交流互鑒構建有利環境，進一步促進大學英語教育教學效率及質量的全面提升。

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基金項目：本文系揚州大學人文社會科學研究基金項目（項目編號：xj2019-13）、揚州大學教學改革基金項目（項目編號：YZUJX2020—D30）的研究成果。

作者簡介：張敏，揚州大學外國語學院。