減負增效背景下小學數學教學的應用方法

覃任坤

摘 要：減負這個理念已經被提及很長一段時間，受減負理念影響的學校和教師不在少數，雖然在提出理念的一段時間里總結出一些經驗，但是部分學校和教師還是會對減負理念的理解出現偏差，從而導致教學質量下降，減負的真正目的并不是減去教學質量，而是為了減輕學生的壓力和過于深層次的教學內容，這樣才能實現減負理念云原本的作用。本文將從幾個方面對小學數學教學在減負增效背景下的應用方法進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;減負增效;教學策略

"減負增效"是如今教育理念改變的新思想，是如今教育教學的熱門話題.在小學數學的具體課堂教學中，老師要改變教育思想和方式，以新的教學方式減輕學生的負擔，提高教育教學效果，增強學生學習質量。

一、引起學生的興趣，激發學生的積極性

小學階段的學生會對新事物有強烈的好奇心，對以前重復、枯燥的事物和知識比較抵觸，所以想要引起他們的注意，數學教師在教學過程中多講授一些新穎的知識。有些教師受傳統教學方式的影響，認為反復鞏固曾經的知識點能夠讓學生產生更深刻的印象，所以經常會讓學生做曾經練習過的題目，但是重復次數過多會導致學生出現厭煩的情緒，所以教師要通過增設新穎的教學內容來提高學生學習數學的興趣。常言道，興趣是最好的老師，只有學生對數學科目感興趣才有學下去的動力，進而才能提高課堂效率，所以數學教師一定要刪掉教學過程中多余的、重復的內容，才能減輕學生的負擔和壓力。教師想讓課堂更具吸引力。就要積極調動課堂氣氛。例如，教師在教學生們認識圖形時，可以在課前搜集一些生活物品的照片，之后在課堂上用多媒體播放出來，然后讓學生說說這些物品都是什么形狀。因為這些圖片都是生活中常見的物品，所以會更加貼近生活，而傳統抽象的概念用現代技術手段展現在學生眼前的時候，足夠引起學生的興趣，從而調動學生的積極性。

二、營造良好的課堂氛圍，增加師生間的互動

有些教師在授課時還是按照以往的教學方式進行填鴨式教育，一股腦地將理論知識灌輸給學生，這樣就導致課堂中缺少了互動，這就導致學生對課堂的參與度大大減少。按照新課改的趨勢，學生應該是課堂的主體，所以就需要教師在設計教學環節時增加互動環節。教師可以多利用多媒體教學手段為，讓書本上的內容更加鮮活，也可以讓學生分成小組，相互幫助、相互討論，同時也要增加問答環節，加強師生間的溝通交流，這樣教師才更快地收到反饋，快速了解學生對知識的掌握程度。例如教師在講到小學一年級下冊《認識人民幣》的時候，可以提問學生人民幣最大面額是多少，最小面額是多少，目前市面上流通的人民幣面額分別是多少等等問題。由于現在手機支付更加流行，所以很多學生們會對紙幣更加感興趣，等學生們回答完畢后，教師就可以為學生們進行講解和展示，不僅可以調動學生的興趣，也可以增加學生們的生活常識。

三、練習方式多樣化，拓展學生的思維

知識的鞏固需要針對性的練習，對于數學這門科目來說更是如此，但是想要做到有效的鞏固，就要讓練習方式變得更有趣味性，這樣才能減少學生對學習的厭煩，增加學習主動性，進而打好基礎，讓學過的內容變得更加扎實。例如練習應用題時，教師可以逆向發問，用題目中前面部分或中間部分作為題目進行提問，這樣可以讓枯燥的練習變得新穎，同時還能鍛煉學生逆向思考的能力。教師在布置課堂作業的時候，也不用拘泥于書面作業，可以讓課堂中所學的知識與生活所練習，這樣可以讓知識運用到生活中去。例如，教師在講完“認識人民幣”這節課以后，就可給學生布置這樣的任務，讓學生課后去購物時用人民幣結賬，這樣不僅能夠讓學生在在課后有效鞏固課堂知識，加深印象，還能讓學生得到鍛煉生活能力，可以說是一舉兩得。

四、運用分層教學，展開針對性訓練

減負理念不僅要提高教師教學質量，同時也要讓學生減輕學習壓力。一個班級內學生的學生水平不可能是一致的，他們的學習方法、自主學習能力、智力水平發展都存在一定的差異，教師不能要求學生都處于同一水平線上，不然會增加學生的學習壓力和心理壓力，那么最好的辦法就是運用分層教學，因材施教。教師在教學內容面向全班學生的基礎上，制定不同層次的教學目標，讓不同學習水平的學生都能在各自水平范圍內發揮最大的潛力，牢固掌握所學的知識。對于基礎較好的學生，就要培養他們的自學能力，對于基礎較差的學生，就要求他們掌握好基礎知識。例如在日常的練習訓練和布置作業時，對于基礎能力較差的學生，數學教師可以要求他們高質量完成練習和課后作業，對于能力較高的學生，不僅要高質量完成作業和練習，還要試著做出拓展題目。這樣的分層教學，才能減輕學生的壓力，讓不同層次的學生得到最合適的訓練方法，從而達成減負的真正目的，全面提高教師教學質量。

五、優化作業設計，減輕課業負擔

《論語》曰：“溫故而知新，可以為師矣”，這句話形象生動地說明了復習的重要性。作業作為學生復習的重要途徑，是學生深刻記憶知識點，并對所學的內容形成深入理解的重要方式。為了進一步提高學生的學習效率，老師要重視作業設計，并基于“雙減政策”優化作業設計，積極做到“減量不減質”的效果，讓作業成為學生學習和生活的一部分。此外，為了改善學生將作業視為“壓力”的現狀，老師還可以適當改變作業的形式，讓學生從繁雜的計算和枯燥的思考當中“脫出身來”。比如，在教學《對稱圖形》這一部分的內容后，老師可以改變以往傳統的習題作業形式，而是布置一些觀察總結類型的作業或者實際動手類型的作業，利用全新的作業形式激發學生的課后學習積極性。老師可以讓學生回家后觀察自己家中都有哪些對稱的物品，并將其以繪畫的方式記錄下來，還可以讓學生結合自己在課堂上所學的知識，回家后利用各種工具（剪刀、紙板、模型等等）自己動手剪一剪，剪出可愛的蝴蝶或者漂亮的窗花等。這樣一來，既可以讓學生真正投入到學習當中，活躍學生的思維，引導學生發現數學知識的奇妙，還可以有效鍛煉學生的動手能力，提高學生的協調能力，從而避免學生變成只會應付考試的“書呆子”，而是讓學生獲得全面性的發展。

由此可見，減負不是減少學習內容，課后少留一些作業，也不是讓學生不背書包回家，而是減輕學生的壓力和過于深層次的教學內容，從而提高教學質量和課堂效率。教師要結合新課改要求，運用有效的方法，充分調動學生的學習積極性，激發學生對數學這門科的學習興趣，讓學生真正成為課堂的主體，從而實現真正的有效減負。

參考文獻：

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