高中政治學科中法治意識的培養策略

李欣

摘 要：伴隨新課改引領的時代浪潮和課程思政的深入實踐，如何在高中政治學科中融入法治意識培養已成為重要的研究課題。在中國特色社會主義進入新時代的大背景下，二者更為密切地相互融合，具有重大的價值和意義，主要體現在學生成長的發展環節、社會進步的發展環節、學科教學的需要環節。因此，高中政治學科滲透法治意識培養的創新路徑，具體可以從參與社會實踐活動、專題學習探討、強化情感價值認同三個方面展開創新探索。

關鍵詞：高中政治學科;法治意識;培養策略

伴隨著新課改的深入實踐，高中學生法治意識的培育受到了廣泛的重視。在高中政治學科中滲透法治意識，首先應該對高中政治學科中滲透法治意識的研究現狀做一個準確而詳細的剖析，在研究高中政治學科與法治意識相互滲透的基礎上，進一步分析高中政治課程對培育學生法治素養的價值意義，從而為現代學生的法治意識的培育和提高，提供理論基礎和參考依據[1]。

一、高中政治學科中法治意識培養的時代背景

在中國特色社會主義進入新時代的大背景下，我國對教育的要求已經不再以簡單的應試教育為主，在新的時代背景下提出了更高的要求，特別是越來越重視培養高中學生的法治意識?，F如今，高中學生學習德育課絕大部分是以政治學科為主要途徑。因此，高中政治課程為學生培養良好的法治意識、世界觀、人生觀和價值觀奠定了良好的基礎。而作為高中階段學生的精神導師——政治教師，必須要重視學生法治意識的培養，促進學生的全面發展。

伴隨著課程思政的深入發展，思政課已經成為各階段學校在培養人、塑造人層面的重要方式和手段。高中生法治意識的培養和塑造，最終要落實到高中政治課程中，尤其是在政治學科的核心素養層面。學科核心素養的含義是學生學習一門學科或特定學習領域之后所形成的、具備包含本學科本質特征的關鍵環節，這是政治學科在育人價值層面的集中體現[2]。高中政治學科核心素養是學生在接受思想政治教育學習過程中逐步形成的知識、能力、情感態度與價值觀等方面的具體展現和綜合體現，這也是高中學生通過政治課程能夠體現出的、帶有學科本質的人文素養和綜合素質。基于高中政治課程的法治意識培養環節，既要落實國家思想政治意識，深入進行社會主義核心價值觀教育，又要在發揮教師主導性作用的同時，尊重學生主體地位，促進學生全面發展，以培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等學科核心素養，并且運用多種教學形式、方法和手段，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，真正做到將高中政治課程與法治意識的培養進行深層次的融會貫通。

二、高中政治學科中法治意識培養的必要性

當今社會法治意識的培養力度，不斷在各階段學校進行加強，每一個社會成員都需要在法律制度的框架內規范自己的言行舉止，通過參與各類社會實踐活動來培養自身的法治意識。高中階段大力強化學生法治意識教育，具有三個方面的價值意義。

首先，在學生成長的發展環節。高中生就是未來社會各行各業的人才，牢記法律價值是社會的基本準則，高中生必須充分尊重、遵守法律，對學生法治意識的培養是社會提供正確思想引領的重要保障，也是促進每一位學生全面發展的本質需要。

其次，在社會進步的發展環節。法治社會的建設需要社會的每一位成員提高法治意識。從學生階段開始重視法治意識的培養，可以為他們將來踏上工作崗位奠定良好的開端，而高中生的法治教育就是在成為未來社會成員的基礎上，為增強法治意識打下堅實的基礎[3]。

最后，在學科教學的需要環節。知識、能力與情感價值觀共同構成了高中政治教學的三維目標導向，法治意識的培養是高中政治教學目標任務中重要的組成部分，強化這一方面的教育引領，是完成教學目標的根本。從本質特征進行分析，教育是人生存的本能和需要。教育大致可以分為三個階段，第一階段就是經驗教育的傳承，如以師徒傳承為基礎的教育模式，這是過程教育的完美體現。第二階段是知識教育的印記。知識從本質上說作為一種結果，既有可能是思考的結果，也有可能是經驗的結果。第三階段是智慧教育。智慧類似于內心素養的沉淀，它表現在具體的過程中，如解題分析的步驟、實驗操作的過程。因此，我們現在提出的教育目標不是具有一維性而是具有三維性的目標，在重視經驗教育和知識教育的基礎上，還要滲透智慧教育，這才是一種全方位、多層次、立體化的高中政治教育，使政治學科與法治意識相互滲透。

三、高中政治學科中法治意識的培養策略

在新時代中國特色社會主義大背景下，高中政治學科中法治意識的培養可以具體圍繞通過參與社會實踐活動、通過專題學習探討和強化情感價值認同三個方面展開具體實踐和探索。

（一）參與社會實踐活動

社會實踐活動作為高中政治學科與法治意識相互滲透的重要途徑，包括很多方面的環節。例如，志愿者公益活動、社會實踐調查、專題訪談節目等。高中政治教師可以緊扣從課程內容中提煉出來的核心主題，組織全校學生積極參與公益活動，在引導學生關注國家大事、服務社會公共事務，明白社會問題本身的復雜性和艱巨性，認識到社會深層次矛盾和社會內在差異的現實本身。在尊重文化多樣性的基礎上，自覺承擔起重要的社會責任。以經濟生活教材中某一個高頻考點為例，教師在講解“樹立正確的消費觀”這節課時，可以在課堂通過展現現實生活情景，并且針對許多居民的不良消費現象和行為表現，組織學生開展一項關于“不良消費行為對社會環境的副作用”的市場調研活動。學生在自由組隊的基礎上，通過自編調查問卷的方式，不僅可以查閱報刊和搜索網絡內容，還可以去生活超市和建材市場進行調研。通過進行一系列社會實踐活動的開展，學生通過學習充分了解到生態文明的重要性，在道德認同的基礎上強化了法治意識的培養。因此，參與社會實踐活動是高中政治學科與法治意識培養相互滲透策略的重要方式。

在社會實踐活動中，調查研究是一類常見的方式。調查研究建立在小組合作模式的基礎上，通過校園訪談、調查問卷等形式進行推廣。例如，個案調查以及抽樣調查，都是建立在當地經濟社會發展中存在的現實問題的基礎上，制訂出具有針對性的策略。在經濟生活的教材中，以“發揮市場在資源配置中起決定性作用”為研究課題，在組織領導高中生充分調研各行業和各產業的市場供需對比狀況的基礎上，分享和交流相關研究成果和結果。在這個學習過程中，高中生通過歸納與演繹、分析與綜合的方法對生產要素市場進行了深入探究，并且能夠具體描繪出生產要素市場和產品或市場之間的生產、交換、消費、分配相互關系的思維導圖，總結出對生產要素和產品或價格產生深刻影響的相關因素，得出市場在資源配置中起決定性作用的規律。

通過社會實踐活動，對高中生進行法治意識的培養，應做到以下具體措施：第一，基于學生生活體驗與需求層面。高中政治教師要充分發揮主導性，注重學生的主體性作用，認識學生的學習需求。既探尋符合新課改要求，又貼近學生真實生活的研究話題。第二，基于學生拓展閱讀層面。高中政治教師在打好學生良好課內知識的基礎上，鼓勵學生研讀課外書籍，從人文精神的角度透過身邊的現象看到生活的本質，并且對歷史問題深刻地反省。

高中政治課程在滲透法治意識的過程中，它所制訂和采用的課程標準是建立在以人為本的核心理念的基礎上，同時這也是現代教育的價值旨歸[4]。在以知識經濟為基礎、信息化為大背景的時代浪潮下，知識積累、技能應用已不再滿足現代社會對人才的要求，而是培養具備獨立思考能力和法治意識的現代化人才。

（二）通過專題學習探討

在教育部發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，倡導中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程同樣起到重要的作用，從小學到高中的各年級階段都要全面實施和貫徹。例如，在高中政治課程政治生活篇章中，以“中國特色社會主義為什么行”為探究課題，論證只有中國特色社會主義才能發展中國的真理。通過講述中國在十一屆三中全會后的巨大變化，理解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化是黨和人民在革命、建設、改革時期通過各種艱辛探索，經過各種經驗總結，在改革開放新時期開創的一場新的偉大社會變革。在培養學生法治意識的過程中，必須讓學生認識到中華人民共和國成立以來特別是改革開放以來中國發生的恢宏巨變，證明堅持中國特色社會主義道路、理論、制度、文化從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運，開啟了實現中華民族偉大復興之路。

在專題學習探討環節中，辨析式教學是高中政治學科與法治意識培養滲透融合的必要手段。通過辨析式教學手段，能夠使學生思想認識高度提升，為辯證思維習慣的養成打下堅實的基礎。例如，讓學生在學習社會主義核心價值觀的同時，促使其法治意識的培養和塑造，做到內化于心、外化于行。專題學習探討也可以在經濟生活篇章對學生進行法治意識的培養。例如，在以“市場是萬能的嗎？”為話題進行討論的過程中，探究市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用的原理，更為清晰地把握社會主義市場經濟體制的目標和特點。在進行高中政治學科與法治意識培養的過程中，結合企業經營活動的特征和規律，對經典事例進行深入分析，論證市場在資源配置中發揮作用的具體方面。與此同時，通過專題學習探討，能夠促使高中政治學科更好地同法治意識培養進行深層次的融會貫通。

（三）強化情感價值認同

培育學生法治意識，也可以理解為引領學生對黨的路線、方針、政策與法律之間的一脈相承關系進行探究學習。例如，權利與義務的對立統一、依法治國與以德治國相并舉等。因此，強化情感價值認同，不僅有利于完善高中生的法治知識體系，更可以強化他們的政治立場、道德觀念、價值理念、行為方式等。通過法治素養的塑造，增強他們德智體美勞的全面發展，為高中政治學科滲透法治意識打上濃厚的烙印。

培育學生法治意識，要引導他們接受和認同中國特色社會主義法治價值觀，按照法律規范和法治精神來規范和約束自己的言行，用法治思維和法治方式思考和處理問題，從而養成符合法治要求的生活方式和人生態度[5]。一方面，幫助指導學生積極學習國家法律，按照法律規范約束自己的行為，同時在遇到生活中和學習中的難題時，懂得利用法律咨詢渠道幫助自己渡過難關。另一方面，扮演政治主人翁角色，投身于社會主義法治建設的過程，教育教導學生監督權力行使，不僅能夠促進整個國家營造良好的遵法、守法、用法、護法的氛圍，而且能夠幫助廣大高中生積極增長本領才干，強化法治情感的養成，在完善自身能力的基礎上，促使學生形成最基本的法治思維方式。

高中生作為新時代中國特色社會主義法治道路建設的主要人才儲備，其對于法治素質的理解，深刻影響著未來中華民族實現偉大復興的前進航向。這就要求高中生必須成為中國特色社會主義法治理論的實際倡導者、積極傳播者、模范實踐者，將高尚的行為準則和崇高的法律素養內化于心、外化于行[6]。提高高中生的法治意識，促進高中生在充分發揮自身能力的基礎上，通過情感價值認同，將中國特色社會主義法治精神深深植根于自己的信仰之中。在融入生活與學習的過程中，積極與家人、朋友、同學等分享關于中國特色社會主義法治的內在理念與內核力量，用自己的言行舉止對周圍人進行潛移默化的影響。

結束語

廣大高中政治教師在教學過程中，應在挖掘重要知識元素的基礎上，結合社會發展情況，使中國特色社會主義法治精神和法治理念在學生頭腦中產生深刻的印記[7]。為了培養和鍛造這一過程，需要將高中政治學科滲透法治意識的培養貫穿教育教學全過程、全方位、多角度、多層次，這樣才會為新時代中國特色社會主義的道路、理論、制度、文化貢獻自己的一份強有力的力量，為依法治國基本方略的實踐提供堅實的學科基礎。

參考文獻

[1]陳大文，朱秀蓉.作為學科核心素養的法治意識：普通高中思想政治課程標準之“法治意識”解讀[J].教學月刊·中學版（政治教學），2018（5）：3-7.

[2]李媛，張靈.建構主義視角下高中政治學科核心素養的培育策略[J].教育觀察，2021，10（27）：40-42.

[3]陳哲遠.高中政治課滲透法治意識教育[J].思想政治課教學，2017（9）：17-19.

[4]趙金輝.如何在高中政治教學中培養學生的法治意識[J].西部素質教育，2019，5（7）：38.

[5]王靈芝.高中政治課堂對學生法治意識的培養[J].教學管理與教育研究，2021（9）：62-63.

[6]李玲.高中政治課堂如何培養學生的法治精神[J].文理導航（上旬），2016（12）：92.

[7]何玉鳳，周華英.建構主義視域下高中生政治認同核心素養培育路徑[J].福建教育學院學報，2020，21（5）：4-5.