芻議高中政治課實施議題式教學的對策

張克

摘 要：在新時代的教育環(huán)境下，教育方式和教育理念要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，將議題式教學方式應(yīng)用在高中政治教學中，落實素質(zhì)教育、拓展學生思維，教師在教學中融入人文精神，充分發(fā)揮政治學科育人價值。本文將基于現(xiàn)代化教學背景，深入分析議題式教學方式在高中政治教學中的應(yīng)用，為政治教學注入活力，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教學;政治課程;議題式教學

隨著教育改革的深化，不斷涌現(xiàn)出新的教學方式，其中議題式教學方式尤其適合應(yīng)用于政治教育中。在教學中豐富教學內(nèi)容、完善教學結(jié)構(gòu)、明確教學目標、聚焦社會熱點，突出學生的主體思維，在課程設(shè)計中融入價值觀，使教學具備引導性，全方位地促進學生的發(fā)展和成長，在政治教學中樹立良好的價值觀。

一、高中政治教學實施議題式教學的優(yōu)勢

在教育的發(fā)展中，應(yīng)基于核心素質(zhì)優(yōu)化政治教學。高中生正處于心理和生理的成長關(guān)鍵期。對此，要充分發(fā)揮政治教學意義，以議題式教學模式體現(xiàn)政治教學優(yōu)勢，深化教學意義，提升教學質(zhì)量。

（一）符合高中生成長規(guī)律

高中生已具備較強的學習能力，正處于思維拓展和明確價值觀的關(guān)鍵成長階段，在高中的學習生活中，具有獨立的意識和批判的精神，但對于社會現(xiàn)象的理解較為表面化，容易被錯誤思想、言論所影響，對此，在高中政治教學中，結(jié)合議題式教學，滿足高中生的成長需求，基于學生的特點、優(yōu)勢開展個性化教學，其中議題式教學能夠以實踐的方式調(diào)動學生的課堂參與感，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，樹立良好的價值觀[1]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

議題式教學中充分地體現(xiàn)了教學的延伸，不將教學局限于教材中，突出學科的知識性，通常情況下在議題式教學方法中，要兼顧傳統(tǒng)教學內(nèi)容以及創(chuàng)新教學方式，有效地實現(xiàn)教學的銜接，既通過教學夯實基礎(chǔ)，又能結(jié)合教學拓展思維。另外議題式教學能夠營造良好的教學環(huán)境，使學生積極主動地參與教學活動中，進而提升教學有效性，以生活角度為教學切入點，使教學內(nèi)容與生活相連接，促進學生靈活應(yīng)用相關(guān)知識點，在生活中體現(xiàn)正確的價值觀。

（三）加強實踐精神

高中政治教學關(guān)系到人才的發(fā)展方向，因此要加強實踐精神，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，圍繞著議題展開討論和教學活動，將理論性教學與實踐性教學相結(jié)合，提升學生的綜合實力，并在政治教學中與社會熱點、生活實踐相結(jié)合，深入探究教學內(nèi)容的深刻意義，提升學生在學習中的主動性和創(chuàng)造力，使學生樹立追求真理的目標，自覺踐行社會主義核心價值觀[2]。在當前的社會發(fā)展中，信息網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，信息傳播快，影響力較大，信息的真實性、客觀性較低，需要觀看者具備較強的分辨能力，為了不讓學生受到不良價值觀和思想觀念的影響，要通過議題式教學方式提升學生的分辨力，明確價值觀念，使學生具備分辨是非的能力，在教學中將社會要點和新聞作為議題，教師通過學生的討論了解學生的思維能力和思想方向，加以引導，以免因為不良言論對學生思想造成影響或傷害。

（四）提升辯證思維

政治教學中需要讓學生具備辯證的思維，不以絕對的角度看待問題，避免出現(xiàn)偏激問題，以辯證的角度提升學生的包容能力。在議題式教學中引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，減少因為思維的禁錮而產(chǎn)生的問題。教師通過優(yōu)化教學設(shè)計，明確議題，在教學中充分做到以學生為主，滿足學生的個性化發(fā)展需求，圍繞著議題展開思想的延伸，體現(xiàn)學生的批判性思維，能夠以辯證的角度看待問題、分析問題、解決問題。

二、明確議題式教學方向

高中政治教學具有較為深刻的價值，是學生思想、道德培養(yǎng)的重要教學課程，因此，在教學中應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和教學目的，明確議題方向，突出教學重點，下面將從以下幾方面深入剖析如何明確議題方向[3]。

（一）議題應(yīng)符合社會價值觀

政治教學內(nèi)容包括社會經(jīng)濟、政治思想、社會精神等內(nèi)容，因此在選擇議題時要符合社會價值觀以及應(yīng)具備客觀性。同時議題應(yīng)具備可行性，符合學生的成長規(guī)律，并具有一定的辯論性、趣味性，以實現(xiàn)思想的碰撞，能夠促進教學互動，引發(fā)學生深思，讓學生在議題式學習中收獲成就感。

例如，在《嚴格執(zhí)法》這一課的教學中，明確教學目標，突出教學重點，通過具有可行性、符合社會價值觀的議題引發(fā)學生的思考和討論，明確嚴格執(zhí)法的內(nèi)涵及主體，深入理解嚴格執(zhí)法的要求和意義，掌握執(zhí)法機關(guān)的范圍等內(nèi)容。譬如，通過對議題“一些人認為嚴格執(zhí)法是要求國家相關(guān)機關(guān)能夠依法辦事，對此同學們有何意見”的辯論掌握嚴格執(zhí)法的內(nèi)涵，學生以理性的角度結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容進行分析和辯論，在教學互動中深化教學意義，明確行政機關(guān)是執(zhí)法的重要主體，需要依法全面履行職能，嚴格執(zhí)法的意義在于捍衛(wèi)法律的尊嚴和權(quán)威、有助于實現(xiàn)社會的公平公正、有助于推動法治政府的建設(shè)[4]。

（二）議題應(yīng)具有正確的導向性

高中生正處于成長的關(guān)鍵階段，在高中生活、學習期間會形成獨立的思想意識和價值觀念，因此，政治學習中的議題應(yīng)具有正確的導向性。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，文化多元化、思想多元化，社會中的個性化表現(xiàn)愈發(fā)明顯，學生能夠接觸到更多的思想理念，但一些高中生并不具備較強的分辨能力和較強的獨立思維意識，對此，教師需要發(fā)揮議題式教學方式在政治學科中的育人價值，為學生的思想和判斷能力做正確的引導。

例如，在“價值與價值觀”的教學中，應(yīng)結(jié)合議題式教學為學生做價值觀上的引導，明確價值與價值觀的含義，學會如何判斷價值和選擇價值。通過具體的議題聯(lián)系實際，分析個人的價值在于對社會的貢獻，了解價值判斷與選擇的社會歷史性，通過理論學習和議題互動培養(yǎng)學生的辯證思維能力，在議題的討論中分析說明正確價值判斷和選擇的形成，所以教師在選擇議題時應(yīng)確保其具有高度的育人性，能夠?qū)W生的價值觀形成發(fā)揮一定引領(lǐng)作用，使高中生在面對議題時做出正確的價值判斷與選擇[5]。

（三）議題應(yīng)具有時效性

高中政治教學不僅是傳遞知識性內(nèi)容的學科，更是一門思想的學科，在教學中要注重議題的時效性，選擇當前熱議話題、聚焦話題展開討論，符合當前形勢下的社會發(fā)展。例如，在“中國特色社會主義進入新時代”的教學中，在回看黨的發(fā)展歷程中分析為何要堅持走中國特色社會主義道路，以當下的社會要聞進行分析，明確新時代的科學內(nèi)涵、新時代我國社會主要矛盾等問題，通過議題式教學感受為何主要矛盾在于“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。明確的議題可以開闊高中生的眼界，使其養(yǎng)成獨立的思維習慣，將思想延伸至整體社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族認同感、政治認同感。

三、高中政治教學中應(yīng)用議題式教學的策略

（一）引入經(jīng)典案例

案例教學是高中政治教學中較為常用的教學方式，以經(jīng)典案例串聯(lián)整個教學過程，在議題式教學方式中應(yīng)以延伸案例的教學方法，強化教學，深化理解。結(jié)合案例展開分析和辯論，以案例為議題的主題，明確教學方向[6]。

例如，在“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”的教學中，本節(jié)課的學科素養(yǎng)分為政治認同和科學精神兩部分，要通過該課程的教學使學生認同民族精神，建立民族文化自信，以辯證的角度分析中華文化的傳承和發(fā)揚，既要保留傳統(tǒng)文化的特色，也要實現(xiàn)創(chuàng)新，使文化與時代共同進步，避免中華文化故步自封，在此課的教學后增加高中生的社會責任感，主動參與中華文化的傳承中。本節(jié)課的議題可設(shè)置為“如何弘揚中華民族文化與精神”“如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新”等，經(jīng)典案例可引入2022年央視春節(jié)晚會中的《只此青綠》，從辯證的角度討論這一節(jié)目的播出引發(fā)較大的關(guān)注和討論的原因，感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合與創(chuàng)新。在民族精神模塊的教學和討論中，分別討論各個時期民族精神的具體表現(xiàn)。同時教師可引入經(jīng)典案例分析的方式，讓學生自由討論，充分體現(xiàn)教學的延展性，突出學生在學習中的自主性、體現(xiàn)學生的探究精神，引導學生通過學習內(nèi)容，分析社會生活中的經(jīng)典案例，學以致用，具備知識遷移的能力，明確作為新時代的青年應(yīng)如何弘揚民族精神、發(fā)揚民族文化[7]。

（二）強化高中生批判性思維

高中生的教學中要注重思維能力的培養(yǎng)，尤其在政治議題式教學中更應(yīng)融入批判性思維教學方式，以辯證的角度分析、推理、判斷社會事件，避免因為片面的內(nèi)容影響學生的判斷和選擇。在這樣的教學中教師應(yīng)充分做到以學生為主，在議題教學中充分尊重學生的意見，傾聽學生的想法，不以教師的思想限制學生的思維能力，盡量在教學中引導學生主動思考，形成獨立的思維方式，以自身的思維和能力來判斷事件、分析事件。另外，教師應(yīng)在教學中制造矛盾和沖突，為學生創(chuàng)造討論的空間和拓展思維的空間，在矛盾中提升學生的思辨能力，引發(fā)深度教學，以討論“為什么”，到深挖“為什么”背后的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)揮政治教學的育人價值。

以“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”教學為例，在議題式教學中體現(xiàn)批判性思維。本節(jié)課的教學目標是了解現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的內(nèi)容、內(nèi)涵，明確推動經(jīng)濟發(fā)展的舉措，認識到現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)的必要性，能夠結(jié)合案例進行深度分析，突出教學重點，讓學生能從辯證的角度分析經(jīng)濟建設(shè)中的問題。譬如，以確立“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的必要性”為議題，展開分析和討論，以不同的角度分析在全球經(jīng)濟艱難復(fù)蘇的情況下，我國經(jīng)濟為何能保持穩(wěn)步前進，在現(xiàn)代化背景中，社會經(jīng)濟、市場經(jīng)濟面臨著哪些挑戰(zhàn)等。在完成議題討論后由教師引導學生掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的含義與內(nèi)容。通過觀看相關(guān)視頻來拓寬學生的眼界。在高中政治教學中不能將學生看作一個不諳世事的孩子，而是作為社會建設(shè)的青年人，引導其樹立良好的思想觀念，通過文化的輸出，提升民族自豪感，感受國家的發(fā)展與富強，激勵高中生提升學習能力，明確學習方向，以知識武裝自我，為國家和社會貢獻一份力量。

（三）融入活動教學

議題式教學也需要融合活動教學，提升學生在實踐活動中的思維方式，將理論性知識點應(yīng)用在實踐活動中，深化教學意義。這項教學在有條件的情況下可開展社會活動，學生通過志愿者等方式感受社會價值，或是開展情景式教學，以議題為中心思想，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，其目的是在學習中引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)政治教學的核心教育目標。融入活動教學的議題式教學方法與傳統(tǒng)教學有著較大的區(qū)別，其主要特點在于具有一定的趣味性，能夠提升學生的課堂參與感。在教學過程中要滿足三點原則：首先，需要以教學內(nèi)容為核心，拓展相關(guān)知識點;其次，要符合社會發(fā)展規(guī)律，與現(xiàn)實相契合，貼近生活，能夠為學生的生活做指導;最后，要以議題為依據(jù)，緊緊圍繞著議題展開討論和分析，在議題式教學中深挖教學的根本內(nèi)涵[8]。

例如，在“全民守法”教學中，創(chuàng)設(shè)“法制小課堂”的教學情境。在教學中展開議題教學，明確教學目標，通過教學使學生深刻領(lǐng)會到全民守法的要求與內(nèi)涵，增強法治意識，依法履行義務(wù)和行使權(quán)利。在“法制小課堂”中引入經(jīng)典案例，譬如，以酒駕案件展開分析，學生分成不同的學習小組，以“法律底線不能觸碰”為議題，結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，以及在信息網(wǎng)絡(luò)中查詢到的拓展信息，來分析案例中人物存在的問題，從“法制小課堂”的議題討論中明確全民守法的含義，以守法為榮、違法為恥，推動全民守法，建設(shè)法治中國，全民自覺守法，做法律的捍衛(wèi)者。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代社會的教育環(huán)境下，在高中政治教學中實施議題式教學有利于深化教育意義，在教學中豐富教學形式，呈現(xiàn)多元化的課堂教學。通過明確教學目標、突出教學重點提升教學質(zhì)量，讓學生在政治學習中養(yǎng)成獨立思考的能力，將理論知識應(yīng)用在社會生活中，以興趣引導的方式提升學生的政治學習積極性，不斷地探索更加新穎的議題活動教學方式，構(gòu)建高效的政治課堂。

參考文獻

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