“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計探討

沈小穎

【摘? 要】新課程改革的不斷深入，深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以人為本”的教學(xué)理念成為新時代教育工作的發(fā)展理念，“雙減”政策便是這一大背景下的教學(xué)改革工作的縮影。初中物理作業(yè)設(shè)計是物理學(xué)科教學(xué)過程的重要組成部分，也是對初中物理課堂教學(xué)的有效補充。本文結(jié)合初中物理作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與“雙減”政策思想，研究并探討了優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;“雙減”政策;分層作業(yè);課外實踐

隨著“雙減”政策的落地實施，社會各界開始更多地關(guān)注中小學(xué)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計。就初中物理學(xué)科來講，鑒于傳統(tǒng)的初中物理作業(yè)設(shè)計更多地關(guān)注對課堂知識梳理與學(xué)習，結(jié)合“雙減”政策對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)的要求，減輕學(xué)生的負擔，提高學(xué)習效率的方針指向，研究并探討優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計的有效策略有益于初中物理教學(xué)工作的有效開展、教學(xué)效率和學(xué)生物理學(xué)習效率的提升。

一、“雙減”政策下的初中物理作業(yè)

“雙減”政策的提出，是我國教育部門在新課程教學(xué)改革不斷深入的情況下，依照素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念實施的教學(xué)思想優(yōu)化方案，也是對社會上具備綜合素質(zhì)人才的需求的回應(yīng)，更是減輕學(xué)生作業(yè)負擔，減輕校外培訓(xùn)負擔，讓教育本身回歸本真的重要實踐。

物理是一門解釋自然科學(xué)的知識學(xué)科，結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)（如圖1所示）的培養(yǎng)要求，其教學(xué)目標要求學(xué)生在學(xué)習過程中掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，形成理性的學(xué)習思維，提高綜合分析能力，從而實現(xiàn)對物理學(xué)科的高效學(xué)習。

（一）初中物理作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀

1.重復(fù)性作業(yè)多

許多教師仍受到傳統(tǒng)的初中物理作業(yè)設(shè)計思想的影響，以應(yīng)試教育的要求進行物理作業(yè)設(shè)計，物理作業(yè)內(nèi)容存在大量重復(fù)，迷信于“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法。無可厚非的是，大量的重復(fù)作業(yè)提高了學(xué)生對題型的熟悉度，在一定程度上提高了學(xué)習成績。然而，大量的、重復(fù)的作業(yè)也降低了學(xué)生的學(xué)習效率，違背了物理作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以提高效率為目標、減輕學(xué)生負擔的基本原則，不僅使學(xué)生的學(xué)習積極性有所降低，同時也降低了學(xué)習效率。

2.缺乏對知識的綜合運用

傳統(tǒng)的初中物理作業(yè)設(shè)計方案，更多地局限于對某一類或某個知識點的考查與練習，比較重視知識內(nèi)容本身，而忽略了作業(yè)設(shè)計本身對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生在作業(yè)過程中運用的方法與思維的鍛煉與培養(yǎng)，不僅作業(yè)設(shè)計效果事倍功半，在設(shè)計形式上也比較單一，容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.作業(yè)內(nèi)容不合理

物理作業(yè)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂后對課堂所學(xué)知識進行有效的復(fù)習與鞏固，掌握知識的運用技巧與實踐方式，這也是作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。然而，部分教師在作業(yè)設(shè)計時，缺乏必要的審核，題目中設(shè)計一些“難題”“怪題”，不僅沒能起到應(yīng)有的練習效果，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習積極性。

4.缺乏明確的目的性

對物理作業(yè)而言，作業(yè)設(shè)計本身對學(xué)生學(xué)習過程的優(yōu)化作用是設(shè)計方案有效性的直接表現(xiàn)。然而，部分教師在進行作業(yè)設(shè)計時為了作業(yè)而設(shè)計作業(yè)，沒有重視知識點的綜合運用和物理學(xué)習思維的培養(yǎng)，更沒有側(cè)重拓展學(xué)生的知識廣度和深度，以至于缺乏明確的目的指向，不利于學(xué)生物理學(xué)習效率的提升。

二、“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計的基本原則

“雙減”政策的施行為初中物理教師的作業(yè)設(shè)計提出了新的要求，即以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標，提高學(xué)習效率，切實減少學(xué)生的作業(yè)量，通過物理作業(yè)的分層設(shè)計、情境設(shè)計等方式優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）分層設(shè)計，確保作業(yè)設(shè)計的適應(yīng)性

初中物理學(xué)科要注重學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)，在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)充分契合學(xué)生的知識層次與學(xué)習能力，實現(xiàn)有效作業(yè)，這也是“雙減”政策的基本要求。

眾所周知，作業(yè)設(shè)計本身的有效性往往取決于學(xué)生在作業(yè)練習時的實際所得，也即在鞏固與加深已學(xué)知識的同時，對課堂知識進行深入的理解與掌握，同時為后續(xù)的物理課程學(xué)習及深層次知識拓展打下基礎(chǔ)。顯而易見，作業(yè)設(shè)計唯有切實做好分層設(shè)計，注意作業(yè)本身在難度上的延展性，才能充分滿足不同層次知識水平的學(xué)生的練習需求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）結(jié)合生活實際，將作業(yè)設(shè)計內(nèi)容生活化

“雙減”政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計，要關(guān)注作業(yè)練習過程中學(xué)生對知識點的深刻理解與運用，做到知其然也知其所以然，實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。初中物理作業(yè)是對初中物理知識學(xué)習的有效補充，而物理知識本身正是對生活中的自然現(xiàn)象與原理的解析，也因此物理作業(yè)設(shè)計本身與生活實踐息息相關(guān)，作業(yè)設(shè)計生活化正是提高物理作業(yè)設(shè)計有效性的實踐。

（三）目標綜合化，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計有效性

“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力作為目標，是素質(zhì)教育教學(xué)目標的有效實踐。在作業(yè)設(shè)計時，教師不僅應(yīng)最大程度地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力與知識的綜合運用能力，切實做好知識的銜接與融合，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

三、“雙減”政策下初中物理作業(yè)的設(shè)計策略

“雙減”政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分遵守作業(yè)設(shè)計的基本原則，讓學(xué)生能夠在模型建構(gòu)、科學(xué)推理、論證和質(zhì)疑創(chuàng)新中培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)，同時減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

（一）明確作業(yè)設(shè)計目標，減少重復(fù)作業(yè)

“雙減”政策下的初中物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習效率為基本目標，在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)題型、解題思路等方面務(wù)求目標明確，避免重復(fù)作業(yè)造成的學(xué)生時間與精力的浪費，從而有效提高作業(yè)的質(zhì)量。

以探究性的作業(yè)設(shè)計為例，隨著社會的發(fā)展，具備創(chuàng)新能力的人才受到了越來越多的重視，這也就要求教師在作業(yè)設(shè)計時增加探究性作業(yè)的比重，同時在作業(yè)本身體現(xiàn)出探究性、開放性的特點，從而實現(xiàn)對學(xué)生物理思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以蘇科版初中物理課程《物態(tài)變化》為例，可以結(jié)合“物質(zhì)三態(tài)變化圖（如圖2所示）”，設(shè)計如下內(nèi)容：

水是生活中常見的物質(zhì)，請以水為例簡析物態(tài)變化的主要特征、條件與不同方式，并做出如下探究。

探究目標：A.水的不同物態(tài)分為哪幾種，以及轉(zhuǎn)化條件？

B.水的物態(tài)轉(zhuǎn)化過程中分別存在什么現(xiàn)象，以及現(xiàn)象的趨勢變化？

C.請以水為例，總結(jié)物態(tài)探究的統(tǒng)一屬性，并在生活中選擇實例進行實踐，驗證知識總結(jié)的有效性。

在初中物理作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計的基本意圖，在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式上做到有效整合與統(tǒng)一，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生從正確的角度去思考與研究問題，從而實現(xiàn)“高效作業(yè)”。

（二）分層次布置作業(yè)設(shè)計，確保作業(yè)設(shè)計的個體性

分層作業(yè)是一種行之有效的作業(yè)設(shè)計上的新式教學(xué)思路與教學(xué)方法，也是符合“雙減”政策的作業(yè)設(shè)計思路，在“以人為本”的基礎(chǔ)上為層次差異的學(xué)生提供合適的作業(yè)內(nèi)容，對提高學(xué)生的作業(yè)效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔方面有著積極作用。

初中物理作業(yè)設(shè)計分層設(shè)計的基本原則是充分了解學(xué)生的知識水平與理解能力，分析不同學(xué)生間存在的差異，在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上布置不同難度，實現(xiàn)高效學(xué)習。以蘇科版初中物理課程《串聯(lián)和并聯(lián)》為例，可以設(shè)計如下作業(yè)：

請以下圖中的電路（如圖3所示）為例，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識進行分析。

A.串聯(lián)與并聯(lián)的意思是什么？

B.串聯(lián)與并聯(lián)的基本特點是什么？請以生活中的實例舉例說明。

C.請根據(jù)所學(xué)知識，以上述生活實例為基礎(chǔ)畫出電路圖，并驗證設(shè)計方案有效性。

在上述的作業(yè)分層設(shè)計方案中A、B為基礎(chǔ)知識的總結(jié)與理解，C為進階型作業(yè)，考查的是學(xué)生對知識的綜合理解與運用能力。通過分層設(shè)計，為不同層次的學(xué)生提供有效消化知識的作業(yè)，從而減輕課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合生活實踐，體現(xiàn)作業(yè)的生活屬性

初中物理知識與生活實踐的強相關(guān)性，決定了在作業(yè)設(shè)計上融合生活實踐知識可以賦予作業(yè)本身生活化的特征，不僅可以體現(xiàn)出作業(yè)的多樣性，同時趣味化的作業(yè)設(shè)計形式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠在設(shè)疑、求證、交流等作業(yè)完成過程形成科學(xué)探究精神和科學(xué)認真的學(xué)習態(tài)度，從而更好地激發(fā)自我學(xué)習的熱情，提高學(xué)習效率。在實際的物理作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)充分結(jié)合生活中的實例，將理論知識與生活實踐結(jié)合起來，有效體現(xiàn)作業(yè)的生活屬性，有助于學(xué)生對物理知識的進一步理解與應(yīng)用。

綜上所述，“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計優(yōu)化應(yīng)以“提高作業(yè)效率，減輕學(xué)生負擔”為基本原則，積極采用分層設(shè)計、生活化設(shè)計、明確目標設(shè)計等新的作業(yè)設(shè)計形式，結(jié)合物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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