初中體育田徑教學中游戲教學研究

林勇

【摘? 要】初中體育課堂教學存在受重視程度不夠、教學模式單一、課堂教學效率不高等現象，游戲教學法可以增強課堂師生互動，營造良好教學氛圍，提升課堂教學效果。基于此開展本文的研究工作，主要分析游戲教學法的特點及應用，并結合初中體育田徑教學存在的問題，提出相應解決策略，僅供

參考。

【關鍵詞】初中體育;田徑;游戲教學法;策略

分析我國初中體育田徑教學的現狀可以發現，受應試教育的影響，目前體育課中仍然存在教學模式單一、教學效率低下、教學理念落后等諸多問題。運用游戲教學法可以真正體現教師的主導作用和學生的主體地位，寓教于樂、教學相長。

一、游戲教學法的特點

（一）趣味性

通過將傳統的講授形式變為趣味化的游戲形式，激發學生的學習興趣，順利高效地推進課堂教學，在輕松快樂的游戲中完成一系列的教育教學任務，從而實現游戲與教學目標、教學內容的高度耦合。

（二）靈活性

教師可以根據學生的身心發展特點、喜好及教學內容的要求等來選擇、組合和設計游戲，讓游戲更加貼近生活、貼近學生、貼近教學，更好地突出學生在課堂中的主體地位，促進學生個性化發展。

（三）多樣性

通過吸收各種各樣的元素豐富教學內容，創新游戲形式，使其更加符合教學要求，有效融入課堂，從而改變單一的教學形式，為學生帶來更多新奇的體驗，實現體育課堂創新。

二、初中體育田徑教學中存在的問題

（一）教學形式相對單一

在初中體育田徑教學中，大部分教師的上課形式相對固定，如：先是帶領學生熱身做準備活動，再示范主要的教學內容，然后由學生自由練習。在這一過程中，教師使用的教學形式相對單一，忽略了學生的個性化差異，設計的方案也比較籠統，一些體力弱、能力弱的學生難以適應，導致教師的計劃難以推進，最終影響了訓練和培養效果。

（二）田徑課程得不到重視

由于很多學校將精力放在學生文化課教學上，更加注重文化課程的建設和教師資源招聘等多個方面，導致體育教師數量明顯不足，薪水待遇比較少，很多優秀的體育教師不愿意到初中教學，導致學校缺乏一支高素質的體育教師隊伍。再加上資金投入不足，課程體系建設不完善，缺乏足夠的訓練場地和設備，這些都很大程度上制約了田徑課發展，也并不利于對學生開展全面的培養。

（三）學生興趣不高

初中體育課堂大多時間是開展訓練活動，幫助學生通過中考的體育考試。大部分的學生難以承受體育課的訓練強度，加之訓練方式不夠科學、合理，個性化水平也不高，導致學生參與體育活動積極性不足。

三、游戲教學法在初中體育田徑教學中的積極作用

（一）緩解學生心理壓力

隨著初中學習進程的不斷推進，學生會越來越感覺到學習上的壓力，這些壓力會影響他們的心情，增加他們的負擔，因此很多學生將體育課作為緊張學習之后的解壓、放松時間。體育課不僅能夠增強學生的身體素質，掌握更多的專業技巧，也能緩解身心壓力，保障他們的身心健康。將游戲教學法應用于體育田徑教學中，使得體育教學的趣味性十足，而且也能根據學生的發展情況進行不斷的變化，更能激發學生的興趣，緩解他們的心理壓力。一些身體素質差、對體育課不感興趣的學生，也能在游戲的帶動下積極參與到活動中，鍛煉身體素質，營造一個良好的課堂氛圍，逐步消除學生在文化課中積累的各種壓力和負面情緒。

（二）提高學生的運動技能

很多學生對體育田徑課堂的認識并不全面，教師可以有效利用游戲教學法，結合田徑教學激發學生的興趣，促使學生積極主動地參與到游戲活動中。學生不再是單純地觀看教師的示范和講解，而是和教師共同參與其中，了解田徑運動并掌握動作要領。教師可以利用游戲的規則進行約束和指導，學生在游戲中能夠吸收得更快，從而逐步提高學生的運動技能。

（三）創新傳統課堂

傳統的體育課堂教學形式相對單一，而且教師忽略了學生的主體地位。游戲教學法的應用體現了學生的主體地位，教師在這一方法的影響下逐步轉變傳統的觀念，考慮學生的發展需求，設計不同的游戲內容，使其更好地和體育內容相結合，構建全新的體育課堂。這一模式逐步改變了傳統的教學現狀，豐富的教學內容，也實現了傳統課堂的創新，推進素質教育的落實，實現對學生的全面培養。

四、初中體育田徑游戲教學法實施策略

（一）以學生為中心，合理設計游戲

初中體育教師要加強自身學習，轉變傳統的觀念，確保該游戲不僅能夠調動一些體育愛好者，還能吸引很多文靜內向的學生參與其中，從而發揮游戲教學法的價值，提高田徑教學的效率。在應用過程中，教師也需要做好觀察工作，不斷地調整游戲活動，使其適用于大部分的學生。教學結束后，教師可以加強和學生的交流互動，了解他們對于游戲教學法的感受和看法，調整教學方案，提高游戲教學法的針對性。例如教師在開展三級跳遠的教學時，考慮到很多學生剛剛接觸這一項運動，對運動不熟悉，難以快速進入到學習狀態，因此，教師要加入一些課前小游戲，將學生劃分為多個小組，并準備一些道具，讓每個小組的成員帶著道具蛙跳來回往返50米，然后遞交給下一位學生。通過這一方式，教師能夠了解學生的彈跳力情況，而學生也能積極主動地參與到游戲中，減輕他們在其他課堂上的壓力，活動結束后，教師進而引出三級跳遠的相關知識，幫助學生快速進入狀態，為接下來的學習奠定基礎。

（二）開展競賽游戲，激發學生興趣

競賽游戲可以有效激發學生的競爭心理和好勝心，也能緩解他們的心理壓力，提高他們對體育田徑課堂的興趣。因此，體育教師可以合理地設計競賽游戲，將學生劃分為多個小組，每個小組實力要相對均衡;還可以設置不同的獎項，以此來激發學生的參與興趣。在準備過程中，體育教師可以提供指導，幫助學生掌握動作要領;競賽游戲結束后，教師要及時總結，讓學生進一步了解游戲活動中涉及的專業的田徑知識內容，并糾正學生在游戲過程中出現的一些錯誤。通過這一形式加深學生記憶，積累更多的專業技能，為今后的發展奠定良好基礎。例如教師可以將田徑、球類、投擲等多項運動融入到競賽游戲中，為學生規劃好路線，要求在每個關鍵點需完成任務，才可進入到下一環節;如果失敗即被淘汰，由下一位成員接替;最先完成游戲的小組獲得獎勵。通過這一形式，可以充分調動各小組的積極性和好勝心。在比賽過程中教師也可以加強和學生的交流互動，如果學生的動作不規范，教師要及時地做出指導，其他的同學也能提高重視程度，幫助自己的組員糾正動作，使其更加規范。通過競賽游戲的開展，使得體育課的形式更加靈活多樣，學生的體育素養也能得到全面培養和提升。

（三）創新游戲形式，滲透知識技能

在初中體育課堂中還涉及理論知識的教學，學生只有學習了基本的理論知識才能真正參與到實踐活動中。但是很多理論知識相對枯燥，學生在學習時并未投入太多的精力，并不注重理論知識的學習。為此體育教師可以結合一些趣味游戲，在游戲中融入這些知識，讓學生積極參與、快樂學習，真正達到學以致用。值得注意的是，游戲形式需要及時創新，過于單一或者頻繁使用同一種形式，也會逐漸降低學生的興趣，使得體育課堂逐漸回到以往的乏味和單調。例如，在學習跳高的理論知識時，部分體育教師會在課堂為學生播放PPT講解一些理論知識，這樣的教學，知識的吸收效率不高。這時教師可以將學生帶到操場上，圍成一圈，教師坐在中間，以座談會的形式來滲透關于跳高的理論知識，并時不時地詢問學生的意見和建議，回答學生的一些問題，然后開展知識問答活動，為學生進一步理解跳高理論、掌握跳高技能做好鋪墊。

（四）訓練環節有效融入游戲

在體育田徑課堂的訓練活動中，由于學生的發展差異性承受的體育強度不同，因此訓練的效果也各不相同，尤其是在800米跑、1千米跑等跑步項目中，一些體能耐力好的學生，會在規定的時間內完成跑步訓練;而很多身體素質弱的學生成績并不及格，他們對田徑訓練課程十分抵觸，長期的訓練也沒有提升他們的成績。為此，體育教師可以在田徑的訓練環節融入一些游戲，使得訓練活動輕松愉快，盡可能地消除學生的抵觸心理，提高訓練效率。例如，教師可以將800米、1千米以200米為單位進行劃分，要求學生開展接力比賽。為了增加游戲的趣味性，可以在這200米中加入一些路障或游戲任務，通過游戲的形式消除學生對長跑訓練的畏難情緒和抵觸心理;還可以利用音響設備，讓學生在音樂的伴奏下沿著老師設定的路線進行快慢結合跑，音樂節奏快則進行加速跑，節奏一慢下來就進行減速慢跑。由于學生的注意力都集中在音樂上了，趣味性和學生的參與度也就大大增加。一段時間后，教師還可以適當增加訓練強度，引導學生不斷突破自我，增強體力、提高耐力，有計劃、有步驟地實現教學和訓練目標。

（五）充分挖掘資源創新體育課堂

為了實現體育田徑教學目標，促進學生全面發展，在應用游戲教學時，教師需要具有一定的創新思維和拓展思維，不斷地挖掘周邊資源，通過各種資源的應用，不斷豐富游戲教學內容。此外，教師還可以將民間游戲帶入到體育課堂中，結合田徑的教學內容進行恰當改編，使得課堂的教學更加豐富多彩，實現課堂教學創新。例如，可以在學校操場邊找一片空地，畫上一些方方正正的格子，讓學生做民間傳統的“跳房子”游戲，鍛煉學生的腿部肌肉和跳躍能力。教師在一旁進行指揮，要求學生單腿跳、雙腿跳，同時完成接力活動。通過這一游戲形式，可以調動更多的學生參與，并針對性地培養學生的跳躍能力，為下一步的跳遠訓練打下基礎。

五、結束語

綜上所述，在素質教育背景下，初中學校應當更加重視體育教學，不斷提高教師綜合素質;教師要與時俱進，主動學習，求新求變，轉變觀念，掌握游戲教學等田徑教學法，合理設計體育田徑課堂。實施游戲教學過程中，教師要根據學生的發展情況和興趣愛好，選擇恰當的游戲形式，豐富游戲內容，適時加入一些新元素，激發學生參與積極性，從而構建高效課堂。游戲教學法的合理應用，可以創新體育課堂形式，提高田徑教學效率，提高學生體育素質和身體素質。

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