家庭教育中“父教缺失”的現狀分析與應對策略

李雅婷 劉華錦

【摘 要】目前，在小學階段，“父教缺失”已然成為家庭教育中備受討論的熱點話題，解決“父教缺失”問題已迫在眉睫。文章通過查閱相關文獻和對成都大學附屬小學的調查了解，闡述當前家庭教育中存在“父教缺失”的現狀，分析“父教缺失”對兒童發展的不良影響以及家庭教育中“父教缺失”的原因，提出了改善親子溝通交流的方式、強化父親主體責任意識以及采用多種途徑培養孩子的健全人格等對策，以期在一定程度上解決“父教缺失”的問題。

【關鍵詞】家庭教育;“父教缺失”;現狀;應對策略

【中圖分類號】G78 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0250-04

家庭教育的好壞直接影響一代人的發展。家庭教育是系統工程，父親教育和母親教育發揮著不同的作用，但都承擔著同樣重要的責任。《三字經》中提到“子不教，父之過”，可以看出我國自古以來就重視父親教育。在我國，家庭教育已備受關注，但父親教育并沒有被細化出來。經調查發現，在當下的家庭教育中，普遍存在“父教缺失”的情況，所以，有必要對這一問題進行分析討論，提出建議。本文將“父教缺失”定義為父親很少參與甚至沒有參與教育孩子的過程，主要表現在父親時間與精力的投入較少以及不合理的責任主體觀等方面。

一、父親參與家庭教育的現狀

20世紀80年代初，家庭教育還沒有被視為獨立學科，但隨著家庭教育問題逐漸凸顯，家庭教育漸漸得到重視。國務院在20世紀90年代陸續頒布了一系列有關家庭教育的政策，要求家長掌握基本的家庭教育知識。但隨著社會結構的變化，社會壓力越來越大，家庭中父親投入工作的時間比重增加，從而對家庭教育投入的精力變少，也慢慢出現了“父教缺失”現象。早在2009年，《中國青年報》報道稱，在1988名受訪者中，有60.7%的人認同目前中國兒童缺少父教[1]。經過文獻資料的整理，本文將“父教缺失”現狀分為以下三點進行概述。

（一）父親與孩子溝通交流較少

家庭中親子溝通時間以及溝通交流方式能直接反映家庭的教育觀念以及教育行為，良好的溝通交流對孩子和父母有雙向促進作用。但在現實生活中，不是所有的父親都能和自己的孩子進行有效溝通。在此次家庭教育情況調查中，大部分父親表示在與孩子溝通時有很多道理講不清，不知道如何站在孩子的角度去表達;部分父親表示孩子不愿意交流，不聽從建議;更有少部分父親表示沒時間與孩子溝通，甚至找不到話題。李沙沙（2017）研究了北京3—6歲幼兒父親參與教育的情況，結果80%的父親表示由于工作忙，無暇顧及跟孩子之間的交流，他們沒有參與孩子的成長過程，把全部的家庭教育責任交給母親[2]。綜上得出，父親在與孩子溝通方面有待改進，同時在溝通方面存在溝通頻率低、親子溝通時間短、缺乏正確的溝通方式等問題。

（二）父親參與子女教育較少

父親參與子女教育較少主要體現在教育孩子所用的時間和精力較少。父親參與促進中心對14歲以下的500名孩子進行家庭調查，調查的結果顯示，75%左右的家庭中的父親參與機會少，且70%的父親存在陪伴孩子時間較少、缺乏耐心、情緒不穩定等問題[3]。2020年，課題組對成都大學附屬小學的509位家長進行調查，結果顯示，在家庭教育過程中，主要是母親教育、管理孩子并與孩子相處，這說明了在家庭中，母親不僅是孩子的主要教育者，而且是孩子的主要管理者。而與之形成鮮明對比的是，父親很少教育管理孩子，與孩子相處也比較少。由此看來，父親對孩子的教育參與較少。

（三）父親對孩子行為習慣了解不足

小學生的行為習慣包括學習習慣和生活習慣，父親對孩子行為習慣了解不足的原因，一方面在于傳統的文化價值觀念根深蒂固，另一方面在于父親工作時間長以及教育方式不合理等。大部分家庭由父母與子女組成，但在日常生活中，存在父親不了解孩子的行為習慣、不知道該怎樣照顧孩子等問題，而母親承擔了照顧子女的重任。部分父親認為照顧孩子的生活起居等是母親的責任，作為父親應承擔統籌大局的工作，從而不關注孩子的生活習慣。雖然多數父親關心孩子的學習成績，但是不關注孩子的學習習慣，他們只注重最終的考試結果，對孩子的學習習慣聽之任之，并且平時很少輔導孩子做作業。

二、家庭教育中“父教缺失”對孩子的影響

（一）影響兒童對性別角色的認同

性別角色的認同關系到兒童成長后能否做出適合自己的性別行為。心理學家柯爾伯格認為，兒童性別角色不是先天所具有的，而是后天所形成的。國外專家Johnson從心理學和精神分析等視角評估了父親與孩子之間的關聯程度，結果證實在兒童性別角色發展的過程中，父親角色更具決定性作用，并且相對于女孩，男孩受到父親的影響更大。以上研究充分證實父親教育與兒童性別角色認同具有緊密聯系。孩子天生具有模仿行為，父親給男孩提供特有的男性思維方式與行為方式，男孩通過日常活動習得勇敢、堅強等品質，而“父教缺失”容易使男孩變得懦弱、容易退縮。父親是女孩最早接觸到的異性，在潛移默化的影響中，父親會對女孩的婚姻觀念等產生一定的影響，“父教缺失”容易導致女孩自卑、早戀等，甚至會影響孩子的身心發展。

（二）影響兒童的心理健康及道德發展

如今，越來越多的青少年出現心理健康問題，常常表現為情緒起伏大、焦慮壓抑、自卑。越來越多的研究表明，“父教缺失”容易使兒童患上“父愛缺乏綜合征”。“父愛缺乏綜合征”是指孩子在成長過程中沒有得到父愛或父親沒有參與子女教育而導致子女在生理、心理上所表現出來的不良狀況，具體表現主要有自暴自棄、自卑羞怯、懷疑人生等，嚴重的可能出現厭學、離家出走、迷戀暴力甚至自殘等行為[4]。日本和德國的兒童專家對兩國的兒童進行了調查，發現男孩比女孩更容易患上“父愛缺乏綜合征”，而且年齡越小越容易受到影響。美國哈佛大學在調查兒童問題成因時發現，90%以上的兒童問題都與父性教育缺失有關。這些都足以證明“父教缺失”對孩子的心理和道德會帶來不良影響[5]。

（三）影響兒童的社會交往能力和獨立自主意識

家庭是社會的縮影，兒童最早在家庭中形成社會交往能力和獨立自主意識。在家庭教育中，母親與父親扮演的角色有所不同，母親慈祥，父親嚴格。母親較多地扮演照顧者，關照孩子日常，滿足孩子的情感需要;父親往往具有更加豐富的社會交往經驗，較多地充當玩伴的角色，滿足孩子對刺激和挑戰性活動的需求。翟媛媛（2009）指出，父親在與兒童游戲時，更多以平等的方式交往，采取積極的態度，較少采用命令的直接教導方式，這有利于兒童掌握更多社交技能，并在交往中展示陽光活潑的自我[6]。美國的“全國青年縱向研究”發現，成長于父親缺失的家庭，孩子容易出現社會性交往問題，常常表現為不合群[7]。所以，父親參與孩子的教育能夠提高孩子的社會交往能力與獨立自主意識。

三、家庭教育中“父教缺失”的原因

（一）父教觀念缺失

父親教育離不開整個家庭的支持。一方面，父親缺失教育觀念是受我國自古以來“男主外，女主內”的傳統思想和“嚴父慈母”傳統性別觀念的影響，很多家庭成員認為男性應該承擔養家糊口等家庭外部的工作，而家務、教養孩子等家庭內部工作由女性來承擔，久而久之就會出現母親獨自負責教育孩子的情況。更有部分家庭成員認為父親應當樹立嚴肅的形象，而母親則應樹立溫柔慈愛的形象，這些看法都是對父親和母親角色的偏見。另一方面，家庭成員教育的一致性影響父親教育觀念的形成，當家庭成員對教育孩子所持意見不統一時，家庭教育的效果會大打折扣，而且教育不理想則會引發父親在教育子女方面的挫敗感，從而降低父親教育孩子的自信心和積極性，父親教育逐漸邊緣化，這對孩子的成長尤為不利。

（二）父教素質缺失

首先，父親的受教育程度影響父親教育的實施。王志英（2017）的研究證明，父親的受教育程度會影響父親教育的實施，具體表現為隨著父親受教育程度的提高，父親對家庭教育的認知、情感支持、陪伴行為以及自我成長行為等方面都呈逐步上升的趨勢[8]。由此可見，父親的受教育程度對家庭教育的效果有極其重要的影響。其次，父親缺乏系統的家庭教育知識與合適的教育方式。目前只有少部分家長有參與家庭教育培訓的意識，大部分家長是從與父母的相處過程中習得相關家庭教育的知識，沒有接受專門的家庭教育培訓，導致大部分父親的家庭教育水平不高。

（三）父教時間和精力缺失

缺乏時間和精力成為“父教缺失”的一個極為重要的因素。隨著社會生產的發展，如今的父親往往承受較多來自社會的壓力，同時也有來自家庭的對男性角色的責任要求，所以受社會和家庭的雙重壓力，大部分父親選擇將時間和精力放在工作上，從而忽視了對孩子的教育。父教時間和精力缺失可以分為以下兩種情況：一種情況是從空間維度出發，父親由于常年在外工作或經常出差，沒有時間和精力照顧孩子以及參與對孩子的教育;另一種情況則是父親雖然與孩子生活在一起，但由于工作繁忙而缺乏與孩子的溝通交流。隨著許多女性不斷從家庭走向社會，分擔了父親的一部分社會壓力，作為父親更應意識到自己在教育孩子上的責任。

四、家庭教育中彌補“父教缺失”的對策

（一）改善親子的溝通交流方式

父親與孩子之間的有效溝通不僅能夠增進雙方的了解，而且可以進一步構建和諧的親子關系。由相關調查結果可知，多數父親存在溝通上的問題，具體表現為父親沒有掌握正確的溝通方法、父親缺乏與孩子的溝通等。父親在與孩子溝通的過程中需要注意以下幾點：第一，優化溝通方式，在與孩子溝通交流時盡量選擇面對面交流，以平等的口吻與孩子對話，曉之以理，動之以情，不可直接以粗暴的方式對待孩子。第二，延長溝通時長，保證足夠的溝通時間與一定的溝通頻率是提升溝通效果的基礎。第三，尊重孩子的想法，孩子是獨立的個體，其身心發展具有獨特性，父親要創設適合孩子的溝通情境，增強彼此之間的信任感。第四，學會換位思考，從孩子的角度和立場出發，用孩子的思維去考慮問題。第五，拓寬溝通交流渠道，搭建學生、家長、教師三方的溝通橋梁，多與孩子、教師溝通，營造和諧輕松的家庭氛圍。第六，豐富交流內容，如與孩子一起看書、做親子游戲、運動等，通過豐富多彩的活動增強親子之間的溝通交流，及時了解孩子的思想和行為狀況，了解孩子的心理變化以及成因，從而形成有針對性的家庭溝通方案。有效溝通不僅可以形成和諧的親子關系，更有利于形成和諧的家庭氛圍。

（二）強化父親在家庭教育中的主體責任

父母是孩子的第一任老師，而父親的教育對兒童來講具有特殊的教育意義。有研究表明，兒童在父親的影響下，身心、智能和情感發展會更加完善。為加強父親的教育意識，落實父親在家庭教育中的主體責任，首先，父親應履行家庭教育職責。教育孩子是父親和母親的共同責任，父親是孩子的監護人，應當為孩子的成長創設舒適的教育環境。瑞典在1995年頒布了《父親法》，從國家立法的層面上給予父親教育以足夠的重視，規定了父親的義務和責任，讓父親們意識到國家對家庭教育的重視，從而鼓勵父親們積極地承擔家庭教育的責任。其次，父親應意識到父親的地位和作用是無法替代的，在孩子身心發展的各個階段，父親的地位和作用是不同的，并且各國的研究均已證明，父親對孩子一生的發展至關重要。最后，父親應認識到參與孩子成長對孩子身心發展產生的積極正向的影響。父親參與教育，不僅有助于孩子形成正確的性別角色認同和健全的人格，而且可以促進孩子社會性發展、培養其獨立自主意識。

（三）采用多種途徑培養孩子健全的人格

全國婦聯等九部門在《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》中提出：“要通過家庭教育指導服務，進一步強化家長的監護主體責任，引導家長依法履行家庭教育職責[9]。”健全的人格是孩子人生發展中最重要的核心要素，蔡元培先生很早就論述了健全人格的重要性，更是提出了培養孩子健全人格的“八大關鍵”。父親可以從以下途徑入手塑造孩子健全的人格：第一，提高自身的教育素養。良好的教育能力是父親培養孩子健全人格的保障，父親可以通過閱讀有關家庭教育的書籍、參加專業的培訓、向有經驗的家長請教等方式豐富自己有關家庭教育的知識儲備，通過對孩子年齡階段特征的了解，掌握一定的專業教育方法和策略，并結合孩子的身心發展特點，盡可能用科學合理的方式完成對孩子的家庭教育[10]。第二，創造和諧的家庭氛圍。在家庭生活中，父親和母親要和睦相處，父母的言行對孩子有著潛移默化的影響。同時，親子之間也要換位思考，父親要與孩子共情，站在孩子的角度考慮問題。第三，改變自身不良習慣。通過分析孩子產生不良習慣的家庭原因可知，父親在教育中避免出現類似的不良行為，就能有效預防孩子產生相應的不良行為習慣。

總之，“父教缺失”對兒童、家庭、社會會產生極大的負面影響。而要解決“父教缺失”的問題，不僅需要父親提高自身素質，樹立科學的教育觀念，更需要與家庭成員達成一致的家庭教育觀念，同時，學校與社會應有針對性地開設相關的家庭教育講座等，形成學校、家庭和社會的合力，為兒童營造良好的成長氛圍。

【參考文獻】

[1]中國青年報：60.7%網友認同中國父教缺失[J].小學德育，2009（8）.

[2]李沙沙.農村父親參與幼兒教養現狀的調查研究[D].鞍山：鞍山師范學院，2017.

[3]父親參與促進中心.歡迎成為好爸爸家庭計劃志愿[EB/OL].（2013-02-28）[2022-04-12].http：//www.docin.com/p-618335923.html.

[4]李鶴.家庭因素對小學低年級流動兒童學業水平的影響[J].中小學心理健康教育，2017（15）.

[5]戴志敏.父親在子女教育中角色不當的研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[6]翟媛媛.父親：兒童成長不可或缺的力量源泉[J].科教文匯，2009（7）.

[7]朱紅梅.我國父親參與教養對兒童心理發展的影響研究述評[J].考試周刊，2013（47）.

[8]王志英.幼兒家庭教育中父親角色的研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[9]全國婦聯等9部門印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》[J].中國婦運，2017（1）.

[10]曹文.青少年家庭教育中的“父親缺位”問題管窺[J].山東青年政治學院學報，2015（2）.

【作者簡介】

李雅婷（1998～），女，漢族，湖南懷化人，成都大學師范學院小學教育專業2020級在讀研究生。研究方向：教師教育、家庭教育等。

劉華錦（1977～），女，漢族，四川蒲江人，教授。研究方向：教師教育、家庭教育等。