“雙減”政策下小學體育校本課程開發研究

張瑛

【摘? 要】“雙減”政策的提出給小學體育運動提出了新的要求，即健康與快樂，因此，小學教師應當以此為指導思想，加快校本課程的開發設計，提高體育教學的實效性。文章以小學體育校本課程的開發為研究內容，深入分析了當前小學體育校本課程開發中存在的問題，并從加強保障建設、完善課程建設、加強隊伍建設等方面提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】小學體育;校本課程;實踐策略

小學階段的學生天真活潑、自由好動，對體育課程的多元化、個性化有著強烈的需求，而增添地方校本課程能夠有效滿足學生這一個性化的需求。尤其是在“雙減”背景下，地方政府和學校應當加快小學體育校本課程的開發，為學生提供具有特色的高質量體育課程。

一、校本課程開發概述

（一）內涵

體育校本課程是以國家、地方制定的體育教學課程基本精神為主要指導，以本校的辦學理念以及發展現實為前提，充分利用社區和學校的課程資源而開發設計的多樣性的體育教學課程，其目的在于滿足學生體育運動需求，推動學生健康成長。相較于其他課程，體育校本課程具有一定的開放性，即在校本課程設計與實施過程中，家長、學生甚至社會成員等育人主體都可以廣泛參與其中，發揮其集體能動性和創造力，開發出符合教育現實的高質量的體育校本課程，進一步提高其教學實效。

（二）意義

1.體育校本課程的開發能夠有效提高小學體育教學的質量。因地理環境、歷史人文、風俗人情等方面的不同情況，不同地區小學的辦學理念和人文內涵存在較大的差異性，這在小學體育課程教育中同樣如此，如若忽視這一教育現實，而采用統一的體育教學目標、內容、標準等進行教學，將無益于學生體育運動的發展。而小學體育校本課程的開發能夠有效地解決這一問題。通過對地方小學體育校本課程的開發，能夠尋求小學的體育教育同國家政策、經濟社會、歷史文化等內容的共通點，進而優化小學的教學資源，提高體育的教學特色，深化小學體育教學的改革，提高小學體育教育實效。

2.校本課程的開發能夠推動學生的全面發展。首先，提高學生的文化認知。小學體育校本課程的開發大多從本地的歷史文化、社會風情等角度出發，選取與學生生活息息相關的內容進行教學，這樣既能深化學生對地區文明的了解認知，還能提高學生對地方的認同感和歸屬感。其次，提高學生體育運動的實效。小學體育校本課程是小學體育課程的必要補充，其教育內容的針對性較強，能夠很好地貼合當前學生的發展個性，滿足其發展需求，進而培育學生對體育運動的興趣，增強學生參與體育運動的內驅動力，進而提高其體育運動實效。

二、“雙減”下小學體育校本課程開發的現狀與不足

（一）課程建設不科學

1.目標不明確。要想開發出高質量的小學體育校本課程，首先要明確其課程開發的目標，對本課程有一個明確的了解和認識，能夠理解當前國家體育教育方針政策的走向。而大多數的小學體育課程的開發往往吸收借鑒了其他優秀課程的開發經驗，并將其照搬于本校課程的開發中，忽視了其教育現狀、辦學條件、地域文化以及學生個性特點等差異性，往往會導致這一課程的“水土不服”，無法發揮其積極的功效，甚至還會影響學生參與學習的積極性和主動性，阻礙其課程建設的進程。

2.評價不合理。課程評價是提高教學實效、推動學生全面發展的重要方式，而大多數的小學體育課程的評價都不太合理，無法有效發揮其積極的作用。這主要表現在評價主體單一、評價內容不合理、評價形式滯后等方面。例如在教學內容中，教師過于強調學生的體育成績，而忽視了體育能否提高學生體育運動的積極性、是否幫助學生養成了良好的運動習慣、是否提高了學生的身體素質等。再如評價形式中，教師往往以最終的體育考試成績作為學生的評價標準，忽視了對學生體育學習過程的評價，無法對其學生體育學習效果進行全面綜合的評價。

（二）教師能力素養不足

首先，教師能力不足。教師是校本課程開發的主要力量，其應當有著積極的工作態度和專業的能力，但在實踐過程中，大多數教師對體育校本課程的內涵概念了解不夠，開發能力不足，未能夠運用專業的知識來進行校本課程的開發;同時，部分體育教師在課程開發中積極性不足，缺乏開發的主動性，在一定程度上影響了體育校本課程的開發。其次，缺乏專家指導與培訓。當前小學在進行體育校本課程的開發時往往過于依賴教師，而未能夠借助課程專家或是有經驗的體育教師的積極力量，導致其課程開發缺乏一定的科學性和實效性。

（三）開發保障不完善

小學體育課程的開發與實施需要一定的體育資源作為保障，但當前大多數的小學在開發過程中存在體育設施場地少、設備不足等問題，嚴重影響著其課程的開發與實施效率。首先，開發經費不足。當前小學教育的發展資金較少，且大多數學校往往將資金運用到了文化課程的建設方面，在體育教育方面的投資非常少，進而影響了體育設備的完善，這使得大多數的學校體育設施難以滿足學生的需求，同時還有部分器材的安全性能差，在一定程度上威脅著學生的生命安全。其次，教材開發不足。當前大多數體育課程教材使用的是國家和省級教育部編制的教材，其內容雖科學合理，但缺乏地域文化內涵，不利于特色體育課程的構建。

三、小學體育校本課程開發的原則

首先，堅持學生導向原則。課程設計應當尊重學生在學習中的主體性地位，緊緊圍繞學生的個性特點展開相應的教學活動，滿足學生的體育需求，同時還要提高學生身體素質，幫助其養成良好的生活習慣。其次，堅持教師主體性原則。教師是教學課程的設計者和開發者，其對課程的實施情況最為清楚，因此，在小學體育校本課程的開發過程中應當堅持教師主體性原則，由教師主導展開課程內容的設計，同時還要加強同學校主管部門、家長等育人主體的聯系，發揮其積極作用，開發出完善的體育校本課程。再次，堅持實踐性原則。小學體育校本課程的開發應當從學校的發展現實出發，根據本校的教學資源、辦學條件等具體情況進行開發設計;同時還要結合當地特色的優勢項目，豐富教育資源優勢，為學生展開具有特色的地方校本課程教學。

四、“雙減”下小學體育校本課程開發的實踐策略

（一）加強保障建設

首先，加強資金投入。當前體育課程的教學開展、課程開發、項目的展開等等都需要足夠的財力支持，而經費主要來源于當地政府和教育部門的撥款，因此，政府應當加大這一財政的支持力度，確保小學體育校本課程的開發得以有序推進。其次，任何學校體育教學活動的開展都離不開包括體育器材、體育場地等物質資源的支持，因此，小學的領導者應當充分認識到小學體育教學以及體育設備的重要性，加大在此方面的投入力度，增加設備數量，提高設備性能，滿足學生的體育需求。

（二）完善課程建設

1.明確課程目標。課程目標設定應當根據學生的身心需求進行差異化的設定，西安市蓮湖區慶安小學從實際出發，根據學生的身體成長規律、性別差異、個性愛好等方面因素，分段設置相應的教學目標。在具體實踐中，學校在全面和諧、可持續發展的目標引領下，努力培養出悅納自我、尊重他人、身強體健、生活健康、心中有愛、眼中有人、樂學善思的學子，讓孩子們在快樂中全面成長，以最佳的生命狀態迎接未來，改變未來。

2.改善課程內容。首先，豐富課程內容。當前，多元化是現代小學體育教學發展的重要特征，小學體育課程應當更體現出這一教育特征，慶安小學《水滴樂學》校本課程基于健康、文明、樂學、善思的課程目標和核心素養基礎上，設計出“樂動”體育課程，通過樂動課堂、樂動社團、樂動賽事等多種形式的運動，切實滿足學生的個性化需求。此外，學校加快教材的開發建設，組織教師以及專業學者共同編寫體育教材，在符合國家相關體育課程精神的基礎上融入地域性文化特色，提高其課程的針對性和地域性。

3.優化課程實施。課程實施是實現其體育課程目標的關鍵環節，課程實施能否科學合理開展將在很大程度上影響著其教學實效，因此，在小學體育課程開發中應當不斷優化課程實施。在排課方面，學校教導處應當進行全面、系統的考察，在符合教師、學生、課程內容實際情況的基礎上制定排課計劃。在選課方面，教導處應當在課程開課前一周公布校本課程列表以及相關信息，引導學生根據興趣愛好自由選擇。

4.完善課程評價。小學體育校本課程應當進一步完善評價體系，以學校的辦學思想和教育目標為準繩，適應學生的個性特點，體現學校的辦學特色。首先，轉變評價思想。教師應當摒棄原先“唯成績”論的評價思想，對學生的學習情感和能力進行全方位的評價，推動學生的全面發展。其次，創新評價方式。教師應當加強對學生體育學習過程與結果的評價，將評價貫徹落實于學生學習的全過程，通過游藝性評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測評等多種方式客觀評價學生學習的表現，并將成績納入學生的成長檔案，充分發揮不同評價方法的特點和優勢，多角度評定學生體育核心素養，合理運用評價結果，幫助教師優化教學內容，幫助學生改進學習。

（三）加強隊伍建設

首先，提高教師的課程開發意識和能力。教師應當認識到體育校本課程開發的重要性，不斷提升自我、完善自我，開發出符合學生發展現實的體育校本課程，并在推行的過程中不斷總結經驗，對校本課程進行優化調整，推進校本課程的發展。其次，積極借助外來力量。教師的能力有限，僅靠教師自身的力量無法有效提高課程開發的質量，因此，應當加快同多方的交流與合作，一方面政府應當制定相關政策和指導方針來加強對地方體育校本課程開發的積極作用，推動校本課程的健康發展;另一方面學校應當加強同行業專家的交流與合作，邀請其參與體育課程的建設，提高課程開發建設的科學性和專業性。同時，還可以加強同家長、學生等多方的交流與合作，集思廣益，為學校體育校本課程的開發提供有力的借鑒和幫助。

【參考文獻】

[1]秦銀桂.小學多元化體育校本課程內容體系的建構[J].教學與管理，2021（2）：40-42.

[2]魏苗.拓展性視角下的小學體育課程開發與實踐[J].運動精品，2020，39（12）：35-36.

[3]張亞琨.高校參與小學體育校本課程開展的相關研究——以北京市清華附中上地小學體育校本課程為例[J].當代體育科技，2021，11（24）：193-195.

[4]李桂悅.培養體育鍛煉意識 提升學生身體素質——小學體育教學與學生的健康發展[J].華夏教師，2019（32）：83-84.