如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

何雨純

摘要：初中生物教學應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初中學校教學活動是由多種學科共同組成的，其中生物知識有濃厚的趣味性，貼近學生生活實際。教師要在課堂知識講解中增強初中學生對于生物知識的理解能力，從而提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生綜合能力。初中生物課堂教學更多是提高學生生物知識學習興趣，進而讓初中生對生物知識的理解掌握程度更深，要達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，教師就要在初中生物教學中找到合適的教學策略。

關鍵詞：初中;生物創(chuàng)新能力;生物教學

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學生通過觀察生物現(xiàn)象，對某個事物進行深度調查分析，采用創(chuàng)新方式，這對于學生日后走向社會有積極作用。

國家教育改革政策要求培養(yǎng)學生學習中的創(chuàng)新思想意識，所以教師要從學生創(chuàng)新力培養(yǎng)方面出發(fā)，調動其學習主觀能動性。培養(yǎng)學生創(chuàng)新力是一個漫長的過程，教師在課堂教學期間，要從整體性原則入手，整合各項教學策略，創(chuàng)新初中生物課堂教學模式，將創(chuàng)新貫穿于初中生物課堂教學整個環(huán)節(jié)之中。

1 ? 初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1滿足社會發(fā)展需要

整個社會都需要發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力可產生大量新產品，幫助社會可持續(xù)發(fā)展。當出現(xiàn)一些新型理念時，就會打破常規(guī)，使整個社會更加先進文明。

當一個社會有了創(chuàng)新根基，才會有更多新興事物，不再局限于固有的舊事物。創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以讓學生拓展思維，找到新的生物學習方法，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，符合整個社會的發(fā)展。創(chuàng)新能力不可或缺，它可以帶來更多發(fā)展，讓更多的事物變得先進，進而推動社會發(fā)展進步，創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)，但創(chuàng)新力會發(fā)揮巨大作用。

1.2滿足學生發(fā)展需要

如果學生沒有創(chuàng)新力，社會發(fā)展也將緩慢，應國家教育改革政策要求，教師大力推動學生思維創(chuàng)新，使學生更好地運用知識，實現(xiàn)未來創(chuàng)新發(fā)展，進而促使學生自身發(fā)展。學生在學習時，會遇到許多問題，在解決所遇到問題的過程中會形成新思考，然后能夠獲得更好的解決辦法，也會產生不同的學習效果，讓學生學習得更加全面。

現(xiàn)代化教育教學與培養(yǎng)個性化的學生，都離不開學生的創(chuàng)新能力，這會讓學生也變得更加富有特色。學生具備創(chuàng)新能力，可不斷思考探索，去發(fā)現(xiàn)新事物，進而推動整個社會發(fā)展進步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、創(chuàng)新思維，是教育的關鍵。

2 ? 提高學生學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思想意識

培養(yǎng)初中學生學習興趣，使他們掌握知識，是打造創(chuàng)新力的關鍵。在生物課堂教學中，教師采用多種教學方法調動學生積極性，教師可以將自然界中富有生機的事物引入課堂教學之中，從而實現(xiàn)提高學生學習興趣的目的。

在生物課堂教學期間，教師要有效利用教材，引入課本課后思考題，結合不同學生對新生物知識學習的需求和目前教育部發(fā)布的新生物教材的內容來設計新課程的教學內容，以及與教學改革要求相配套的實驗課。在實驗課上，要大力培養(yǎng)學生探索生物世界的興趣，培養(yǎng)學生觀察生物世界的興趣。教師在生物課堂教學中通過提問方式，提高學生學習生物的興趣，結合實踐創(chuàng)新訓練方式來講解課程，使學生充滿濃厚的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教師開設了生物實踐教學課程，能夠利用生物小實驗的形式，引導學生參與到課程講解中來，激發(fā)他們的學習意識，還能培養(yǎng)學生主動探索習慣。

例如，在講解“植物體的結構層次”這一課時，教師講述植物的6種器官，在課堂上，教師在講桌上擺放一株綠色植物，讓學生觀察植物果實，這時，學生的學習興趣就會被調動，然后教師讓學生仔細觀察植物，學生就會饒有興趣地觀察，教師可根據(jù)課本上學到的知識來思考植物的構成部分，學生就可以快速認識并掌握這些綠色植物的器官知識。

教師在教學活動中帶領學生觀察，學生會有濃厚的學習興趣，會使學生思維變得更加靈活多樣，這在某種程度上會喚起學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造思想意識。

3 ? 創(chuàng)設生物教學情境，營造學習氛圍

在生物課堂教學模式下，教師過去都是用知識灌輸方式，造成學生思考空間被壓縮，思維受到束縛。為了適應當前教學改革發(fā)展要求，教師要創(chuàng)新教學模式，使學生聯(lián)系生活實際學習生物知識，讓學生帶著問題探索自然。

教師在“蜜蜂”這堂課的教學中，向學生講解蜂王產卵時會產生受精卵，受精卵是如何發(fā)育形成雄蜂的，在雄蜂和蜂王交尾之后，雄蜂就會死掉。教師給學生講解這些生物的生活習性特征時，可以給學生拓展講解寄生蟲在人體腸道內生存，比如，蛔蟲不會被人體的消化液所消化，蛔蟲與其他生物有什么不同。教師引導學生聯(lián)系學到的新舊知識點，在課堂上通過小組討論方式，去解決疑難問題，提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生探索的思想意識。

在生物課堂上，學生會遇到多種多樣的問題，如蒼蠅比較喜歡在骯臟的地方生活，但是不會生病，當學生遇到這些生活問題時，教師就需要鼓勵他們去大膽思考、想象。培養(yǎng)他們的想象能力，給學生創(chuàng)造學習氛圍，這樣能夠提高其創(chuàng)新力。教師還可以組織開展互動討論活動，幫助學生勇敢探索，去打破知識限制，開啟創(chuàng)新思維，讓學生更好地學習初中生物知識。

4 ? 放飛創(chuàng)新想象

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開想象力的提升，在生物學習中，學生創(chuàng)新思維的鍛煉要以想象為基石，想象可以幫助學生擺脫過去傳統(tǒng)知識的限制。

教師也要敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)，通過大量邏輯關系的想象，改善學生思考空間，實現(xiàn)學生認知能力的飛躍及突破。

在教師講解“植物呼吸作用”時，可以讓學生想象花盤底部有一個小洞。在講解“原生動物”這一課時，教師給學生講解草履蟲體積比較小，不能夠用肉眼去觀察，讓學生想象草履蟲的樣子，草履蟲是如何運動的，然后教師帶領學生通過實驗去驗證。

同時，教師在講解葉綠素的提取及分離實驗時，鼓勵同學們學習葉綠素分離的基本原理，將葉綠素的色素提取出來。有些學生就想到是否可以通過用汽油做層析的方法，用毛細玻璃管蘸取色素來提取，然后將這些提取液放置在容器之中。教師可以組織學生對這些葉綠素的知識細致設計分析，然后討論這種方法是否可行。通過培養(yǎng)學生的想象力，打破過去的思維限制，提高學生創(chuàng)新能力。

5 ? 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

5.1通過聯(lián)想訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

聯(lián)想是由人們的感知所思所想而想起其他相關的事物，屬于人大腦中的思維活動，盡管不能夠直接產生比較有價值的事物。但是它能夠為學生的思維創(chuàng)新活動提供一定思路，分析處理解決方案，學生也通過聯(lián)想達到預期學習目標。

5.2通過想象訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

想象是在大腦中沒有形象的基礎上，不斷加工改造形成新思維的過程，想象的具體類型有三種：再造想象、創(chuàng)造性想象及幻想。

在日常教學中，教師設計課程要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過借助一些工具手段來對學生進行教育引導，這樣才能夠使學生更好地發(fā)展。

學生提出一些新方法、新思考的角度，教師要鼓勵學生去驗證，讓學生的創(chuàng)新性思維得到不斷提升和培養(yǎng)。學生要想發(fā)展好，如果僅靠單一思維是完全不夠的，教師在課堂上要給學生正確引導，引導學生向正確的思維方向發(fā)展，幫助學生發(fā)展。在日常教學中，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，幫助學生獲取創(chuàng)新能力，在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考力。

5.3通過發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散思維也是拓展、輻射性思維，在學生思考中，教師給予某一點，沿著這個點和線索來思考。從現(xiàn)有的信息角度出發(fā)，向多方面拓展，這種思維擴散方式，可以針對問題，疏解問題。

5.4通過逆向思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思考能力

逆向思維是為了達到某一目標，通常考慮問題的思路是以背離常規(guī)常理的方式釋放，來找到合理的問題解決策略，這是一種思考方式。逆向思維會違背常規(guī)，有著逆反性特征。

5.5增強實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

在教學期間，借助實驗手段，讓學生在實踐中形成新想法，通過實驗驗證，這才能夠使學生的創(chuàng)新能力得到顯著提升。

在實驗中，也有很多不確定性因素，在實操中有很多變數(shù)，學生要學會應對實驗中發(fā)生的變化，進而讓學生自主適應這種變化，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和思想意識。實驗教學與生物課堂教學中不可或缺的一部分就是教師要科學指導，培養(yǎng)創(chuàng)新化思維，在當前生物課堂中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，增加實驗教學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新思想意識，也是生物課程教學的重點。

在初中生物課程中，實驗占據(jù)較大比例，教師要充分利用學校資源，讓學生在充分的條件下做實驗，在實驗期間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，如在觀察葉片結構實驗中，根據(jù)教材要求，給學生發(fā)放植物葉片，讓學生研究這些葉片內部結構。通過顯微鏡觀察葉子細胞的組成，如，觀察菠菜葉和樹葉，讓學生在實驗中學會裝片，用顯微鏡觀察，這樣可以提高學生動手操作能力，還能夠在實踐操作中對學生的思維有所啟發(fā)。

教師要不斷改進實驗，開展豐富的學習活動，活躍學生思維，科學選擇知識，進而促使他們對新知識產生追求探索的欲望，并運用多種思維模式進行思考。教師與學生探討工業(yè)化污染及人工克隆和自然界中珍稀動物保護等相關問題，教師要引導學生隨意探討，使學生能夠發(fā)散思維。教師對這些問題形成新觀點、方法，對學生來講也是一種新的思想理念。學生有可能會產生新想法，教師要大力鼓勵，給予支持和肯定。

生物課程教學與學生生活實踐緊密聯(lián)系，教師要帶學生觀察外界動植物。在公園，觀察那些剛剛萌芽的種子并采集標本，通過觀看、動手操作等活動，會形成一些新想法、新做法。不同植物使用的插扦方法不同，教師提問學生為什么有的插扦成活率比較高，有的插扦卻不太容易成活？學生會根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗思考原因。生物課堂的教學與學生生活緊密關聯(lián)，只有讓學生在生活中獲取源源不斷的知識，才能夠保證長久的學習動力。

6 ? 科學合理地使用課本，提高學生求知欲

當學生對生物課程有了濃厚興趣之后，教師要進一步激發(fā)學生對知識學習的欲望，在課堂教學講解中，教師的形象往往是比較刻板嚴肅的，這樣不利于學生提出問題，也會造成學生放棄知識思考。

再加之教師在課堂上講述知識時，學生是在臺下聽的模式，使學生思維變得太過于單一，無法對知識靈活運用，不僅記不住知識點，還無法融會貫通。課堂上一些知識學習都是為了考試獲得高分，而沒有注重思維拓展。教師在課堂上提問比較多，而回答的人比較少。要想改變這種教學局面，轉變過去傳統(tǒng)教學方式，教師在關注學生考試成績的同時，要更加注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識，讓學生掌握先進的學習方法。

教師在課堂上與學生拉近距離，親切地講解，讓學生自由提問，掃除學生心中疑惑，讓其對知識考核不再感到厭惡。生物課程教學在不斷變化，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，敢于提出質疑。

7 ? 結語

在生活中，教師要給學生講解豐富的生物理論知識，生物課程學習是一個長期過程，需要學生不懈努力，教師要不斷改變自己傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教育模式，采用科學有效的教學策略，堅持以學生為本的基本教學原則，結合學生個性來開展因材施教教學，增強學生創(chuàng)新思維意識，鼓勵學生在學習中相互合作，相互學習，提高學習意識。

在初中生物課程的教學中，教師要轉變過去的傳統(tǒng)思想觀念，創(chuàng)新教學思維，結合新課改教學要求，優(yōu)化改進教學方法，逐步開放學生思維。采用情境教學方式，讓學生在開放的學習環(huán)境中積極思考，多與他人溝通，才能拓寬學生思維，在分析問題時，鼓勵創(chuàng)新性，進一步拓展創(chuàng)新思維。

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