談微課在小學信息技術教學中的應用策略

【摘要】微課教學是很多教師在教學過程中采用的新型教學模式。在開展小學信息技術教學的過程中，教師可以利用微課來創新自己的教學方法，進而全方位地提升學生的技能。文章就微課在小學信息技術教學中的應用策略展開探討。

【關鍵詞】微課;小學;信息技術教學;應用策略

作者簡介：袁丹丹（1991—），女，江蘇省南通市如東縣實驗小學。

微課教學突破了傳統課堂教學的限制，使得課堂更加靈活。微課教學模式能有效提升課堂教學質量，解決單一的教學模式中的問題，使學生進行個性化學習，激發學生的學習興趣，讓學生更好地探究信息技術知識，進而提升學生的理解能力。

一、微課的含義

微課教學是指在課堂教學中教師利用信息技術手段，將教材中碎片化的知識內容更好地呈現給學生，并且根據學生的認知發展規律，給學生擴充相應的知識內容，利用結構化的數字資源來不斷豐富課堂教學內容的教學方式。微課的優勢是教師能將教學內容錄制成視頻，在錄制視頻的過程中，教師要嚴格把控自己所用的課件，并且注重教學后的反思以及學生的反饋等，以構建高效的教學課堂。教師在利用微課開展教學的過程中，可以利用多媒體呈現教學內容，在教學視頻中融入動畫以及網絡資源，以縮短教學時間，從而在更短的時間里，給學生傳授更多的知識。同時，學生也可以利用線上設備學習，這樣能優化學生的學習方法，使學生平時可以自主學習，掌握相應的知識內容[1]。

二、小學信息技術教學中的問題

（一）教師不注重采用微課教學模式

調查結果顯示，很多教師在開展小學信息技術教學的過程中，并不注重采用微課教學模式來豐富自己的教學內容，只會將教材中的信息技術應用過程講解給學生，或者給學生操作一遍相應的信息技術應用過程，然后讓學生跟著練習。這種教學模式導致學生在課堂中處于被動地位，學生的學習興趣降低。部分教師在開展信息技術教學的過程中，沒有認識到這門課程對于學生發展的重要性，在課堂上直接把時間留給學生，讓學生上網娛樂、查找學習資料等。教師并沒有明確的教學目標，而學生在學習的過程中也沒有掌握相應的學習方法。長期下來，課堂教學質量不斷下降[2]。

（二）小學信息技術課程安排不合理

部分學校領導在安排課程時，并不注重合理安排小學信息技術課程，例如很多小學注重安排文化課程，而對信息技術課程、體育課程、美術課程等安排的課時較少，信息技術課程安排不合理，導致教師在開展教學時并不注重信息技術課程的教學。

（三）教學方式單一

隨著我國科技的不斷發展，很多高科技設備進入人們的生活中，人們會利用信息技術手段來簡化自己的工作內容，以提高自己的工作效率。在教學過程中，教師也可以利用相應的信息技術手段來創新自己的教學方法。然而很多教師在開展小學信息技術教學的過程中，采用統一的教學模式進行教學。每個學生的信息技術水平有一定的差異，有的學生有一定的信息技術基礎，而有的學生只能在課堂上通過學習來掌握相應的信息技術技能。但是很多教師在教學的過程中，并不會對學生進行分層教學。這種教學模式導致學生的學習水平出現兩極化現象，有一定基礎水平的學生的信息技術能力會越來越強，而之前沒有接觸過信息技術的學生難以掌握相應的信息技術技能[3]。

三、微課在小學信息技術教學中的作用

（一）創新教學模式

在開展小學信息技術教學的過程中，教師采用微課教學模式可以豐富教學內容。教師可以采用微課手段給學生講解基礎的知識內容，使得學生通過觀看微課視頻掌握相應的理論知識，也可以讓學生根據微課視頻進行操作，在動手操作的過程中不斷地提高自己的信息技術水平[4]。

（二）簡化教學內容

小學信息技術教材中包含很多操作內容，對學生來說是比較難的。教師在開展教學的過程中采用微課教學模式，可以將教材中復雜的知識內容簡單化。教師可以將操作過程中較難的知識內容錄制成微課讓學生觀看，在學生觀看的過程中，對知識一一進行解析，讓學生能夠更好地掌握相應的知識內容。同時教師也可以利用微課給學生拓展相應的教學內容，使學生在學習的過程中了解信息技術與生活之間的關聯，更好地理解不同的信息技術知識，進而不斷提高信息技術水平和能力[5]。

（三）優化課堂教學效果

教師在開展小學信息技術教學時，可以利用微課進行課前導入教學，以此來吸引學生的注意力，激發學生學習信息技術的興趣。在教學的過程中，教師也可以合理組織學生積極參與到課堂教學中，讓學生在微課學習的過程中不斷進行探究，在掌握信息技術知識后進行實踐，以此提高自己的信息技術水平和技能。教師還可以利用微課了解學生之間的差異，為不同水平的學生制訂不同的教學計劃和教學任務，以此來優化課堂的教學效果。

四、微課在小學信息技術教學中的應用策略

（一）利用微課進行課前導入教學，激發學生學習興趣

教師在開展小學信息技術教學的過程中，要重視微課教學的優勢，并且采用微課教學模式來豐富自己的教學內容，如在課前導入環節利用微課教學，激發學生學習信息技術的興趣，從而為學生學習信息技術打下堅實的基礎。例如教師在講到“認識‘窗口”這一課時，可以利用微課給學生導入課前學習內容，讓學生能夠提前了解本節課要學習的知識，以此來調動學生學習的積極性。具體來說，教師在上課前可以給學生播放相關的微課教學視頻，以便于學生在較短的時間內能夠認識不同的窗口的名稱，同時了解不同窗口的功能。學生觀看視頻之后，教師可以帶領學生回顧不同窗口的名稱，然后讓學生通過動手操作來認識不同的窗口。這種教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以簡化學生的學習內容，讓學生在較短的時間內掌握較多的知識[6]。

（二）利用微課豐富課堂教學內容，開拓學生學習思維

教師在利用微課開展教學的過程中，可以利用相應的微課資源來豐富課堂教學內容，給學生設置不同的教學問題，使得學生能夠積極主動地對問題進行探究，以此來開拓學生的學習思維，培養學生的探究能力，使學生在學習的過程中掌握信息技術知識。比如教師在講到“畫不規則圖形”這部分內容時，可以以微課的形式為學生展示教材中和課外的不規則圖形，然后讓學生觀察這些圖形。教師可以向學生提出問題：“在我們的生活中有沒有這些不規則圖形？物品的構成與這些不規則圖形有何關系？”之后教師可以對學生進行分組，讓他們進行討論，在學生分享自己的意見后，教師便可以讓學生自己動手利用信息技術工具畫不規則圖形。學生在動手操作的過程中，可以更加深刻地掌握這節課的知識內容，同時在討論的過程中可以提高自己的學習思維能力[7]。

（三）利用微課優化課堂教學設計

學生在平時學習的過程中接觸信息技術的機會很少，因此教師在剛開始開展教學時，學生對信息技術有很強的好奇心。對此，教師可以利用學生的這一特點，結合微課教學來優化自己的課堂教學設計，將信息技術教學與學生的學習生活結合起來，讓學生在生活中學習，在學習中掌握生活技能。同時教師在課堂上也可以給學生創造相應的學習條件，讓學生自主學習，以此來滿足學生對時間和硬件的需求，進而讓學生在自主學習的過程中，不斷提高自己的主動性。例如教師在教學的過程中可以融入微信支付以及如何利用微信聊天等內容，讓學生在學習的過程中了解信息技術與生活的關系。同時教師也可以把分散的知識內容以微課視頻的形式展示給學生，鼓勵學生在學習的過程中提出自己的疑惑，及時解答學生的疑惑。

（四）利用微課進行分層教學

教師在開展小學信息技術教學之前，要了解每個學生的信息技術水平，并且認識到學生的信息技術能力和理解能力都是不同的，進而在教學中注重利用微課對學生進行分層教學，為不同層次的學生制訂不同的教學目標，同時利用不同的微課資源進行教學，以此來提高學生對信息技術知識的掌握程度。比如教師在上課之前可以先對學生進行一個小調查，初步了解學生的信息技術水平和學生感興趣的知識內容，然后根據調查結果為學生制訂不同的教學計劃，促使學生在學習過程中慢慢地提升自己的信息技術能力。教師在平時也可以將自己制作的微課視頻上傳到學習平臺上，讓學生在家自主練習，讓學生在觀看視頻學習的過程中，提升自己的理解能力和操作能力，使學生意識到信息技術對他們發展的重要性[8]。

（五）利用微課提升專業技能

在傳統的教學模式中，教師需要花費大量時間來管理課堂紀律，且平時并不注重提升自己的專業技能。對此，教師要在平時利用休息的時間，通過微課學習來提升自身的專業技能。或者教師們也可以集中在一起分享各自的微課教學經驗，互相學習，以此來提升教學技能。教師平時在學習的過程中，可以通過反復觀摩微課視頻，并且對視頻進行推敲來反思自己的教學過程，積累更多的教學經驗。這樣在開展教學的過程中，教師可以根據自己的教學經驗，合理利用微課資源為學生進行講解，為學生提供高效的課堂教學，在提升自身的專業技能的同時，提高學生的信息技術水平。

結語

隨著我國科技的不斷發展和進步，人們進入信息網絡化時代，同時信息技術與人們的生活息息相關。教師要在開展小學信息技術教學時采用微課教學模式，有效創新自己的教學模式，注重利用微課將信息技術與學生的實際生活結合。第一，教師要對信息技術教學內容進行細化，通過微課教學手段幫助學生合理化地進行學習，利用微課導入課前學習內容，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。第二，教師要利用微課不斷地豐富自己的教學內容，以此來開拓學生的學習思維。第三，教師要利用微課教學優化課堂教學設計，促使學生在學習的過程中發揮學習主動性。第四，教師要利用微課對學生進行分層教學，在教學中關注不同水平的學生的學習過程，為他們制訂針對性的教學方案，以此來提高學生的信息技術水平和能力。第五，教師要利用微課進行學習，積累教學經驗，進而不斷提升自己的專業技能。

【參考文獻】

[1]吳志強.微課在小學信息技術教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2017（21）：219-220.

[2]吳娥.微課在小學信息技術教學中的設計與應用研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[3]趙竹青.微課在小學信息技術教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2017（34）：127.

[4]彭開波.微課在小學信息技術技能課中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2017.

[5]張曉強.微課程在小學信息技術教學中的應用研究[J].中小學電教（下半月），2018（11）：19.

[6]王修燕.微課程在小學信息技術教學中的應用研究[J].教育信息化論壇，2020（09）：94-95.

[7]宋娟.基于微課程的小學信息技術教學探討[J].

科幻畫報，2020（12）：234.

[8]王蕊.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）：255-256.