以人為本管理理念在技工院校學生管理工作中的應用策略研究

沈繼章 卜憲存

摘 要：堅持以人為本管理理念對于建設和諧校園、獲得技工院校學生管理工作的良好效果具有重要作用。新時期以來，越來越多的學生改變以往對技工院校的偏見，愿意投入技能學習，技工院校學生數量不斷增加，但這也為技工院校的學生管理工作帶來新的挑戰。為實現對學生的有效管理、提升育人水平，技工院校的教育工作者在進行日常學生管理工作時，應當尊重學生的主體地位，堅持以人為本的理念，運用科學方法，不斷提高學生管理工作效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：以人為本? ? 學生管理? ? 技工院校

隨著社會的不斷發展和國家經濟水平的提升，社會對于技能型人才的綜合素質提出更高要求。在開展技工院校學生管理工作的過程中，為實現學生綜合素質的提升，學校應當主動承擔教育責任，結合以人為本的管理理念培養符合社會主義核心價值觀與未來社會發展需要的技能型人才。學校要充分利用以人為本的管理理念，順應知識經濟時代下技工院校學生管理水平提升的需要，并將其落實到學校教育管理的實踐中，有效促進學生發展。

一、以人為本的內涵

以人為本就是以人的發展為根本，在育人過程中需要回答為什么發展、發展為了誰的問題。該理念結合馬克思主義思想，通過對人的社會性、主體性以及實踐性原則的掌握，將對人的理解融入學習生活，通過強調人的開放性、現實性以及歷史性回歸人的本質。在開展教育活動的過程中，以人為本就是將學生的需要作為所有活動和行為的出發點。在以人為本理念下開展教學管理工作，教育工作者應當將學生作為教學主體，通過發揮學生主體作用來選擇合適的教學策略，滿足學生發展需要，同時，不斷改變自身管理方法與管理模式，培養出符合未來社會需要的技能型人才。

二、堅持以人為本的管理理念應遵循的原則

（一）服務學生

在以人為本管理理念的影響下，技工院校對學生進行管理的過程中應當遵循服務學生的原則，認識到自身開展管理工作的最終目的是推動學生不斷發展。技工院校作為培育專業技能人才的主要教育場所，其主要目的是培養具有專業技能的學生。在實際教學過程中，為更好地通過管理推動教育進步，就必須堅持服務學生的原則，從學生學習需要、生活需要等多方面出發，全面培育學生技能水平與思想素質，實現學生綜合素質的提高。

（二）個性培養

每個學生都是具有獨立個性的個體。技工院校的學生具有非常強烈的自我思想意識，在實踐過程中能夠產生獨特創新的想法。但受到學生個性的影響，技工院校教育工作者在日常生活學習中也會遇到更加多元的問題，因此，在開展學生管理工作時，學校應當盡可能兼顧每一個學生不同的個性，從學生實際學習生活中存在的問題出發，選擇合理的管理策略實現對學生正確有效的引導，通過個性培養激發學生潛能。在將以人為本的管理理念貫穿到日常學生管理工作的過程中時，學校應當認識到學生管理工作開展的目的是為學生服務，只有尊重學生的個性才能得到良好的管理效果，實現育人水平的提升，推動學校可持續發展。

（三）全面發展

技能型院校的主要職責是為國家培養專業技能人才，但在實際教學過程中不僅需要注重學生相關技能水平的培養，同時也要注重學生綜合素質的培育。因此，在貫徹以人為本的管理理念時，學校應當從技能培養、素質提升、全面發展等方面出發，幫助學生全面發展。在引導學生掌握豐富專業知識的前提下，引導學生健康發展，使其保持積極熱情的態度面對學習，適應當前社會對未來技能人才的實際需要。

三、技工院校學生管理工作中存在的問題

（一）模式單一

當前，技能型院校學生管理工作仍然存在許多問題，其中最顯著的問題就是日常管理模式較為單一。技工院校應當考慮當前社會環境變化速度較快的實際情況，轉變傳統的管理理念，避免采取各類強制型的約束策略來管理學生，推動學生個性發展。技工院校教育工作者應當考慮到當前社會對創新型人才的需要，在開展學生管理工作的過程中鼓勵學生積極創新，培養其勇于打破常規的思維。另外，單一的管理模式也不利于教育工作者對不同個性的學生進行引導，難以促進學生綜合素質的提升。

（二）理念落后

先進的管理理念是推動學生管理工作效率提升的關鍵，但當前技能型院校在開展學生管理工作時，大部分管理者認為技能型院校的學生素質略差于普通高校的學生。因此，開展學生管理工作往往過于極端，只是通過強制性的命令來實現對學生的日常管理。此類管理理念不僅會傷害到學生的自尊，導致學生在日常學習生活中喪失自信心，還可能引起學生逆反心理，不服從學校管理，影響學校管理效率。另外，過于落后的管理理念不利于以人為本的學生管理工作的開展，影響到學生未來的心理健康，難以真正培養出具有良好綜合素養的技能人才。

（三）機制缺失

近年來，越來越多的技能型院校形成了完善的學生自我管理組織，讓學生自己管理自己。但客觀來看，大部分學生不具備良好的管理能力，難以利用合理的自主管理方式執行學校相關規章制度，不利于學生自我發展。同時，部分學校忽略教師在學生管理工作中的作用，真正行之有效的管理機制沒有建立起來，不利于學生綜合素質培養與行為引導。究其根本，此類現象是由于學校缺乏完善的管理機制，沒有真正結合學生需要組織日常學生管理工作。另外，傳統落后的學生管理制度也導致現有學生管理工作難以發揮良好作用，在實際開展學生管理工作的過程中，相關管理機制的缺失，也影響學生管理工作的開展。

四、以人為本管理理念在技工院校學生管理工作中的應用策略

（一）利用豐富管理模式，提高日常管理效率

在貫徹以人為本管理理念的過程中，學校需要從學生實際需要出發選擇豐富多樣的管理模式，并將其運用于不同類型學生管理工作過程中，通過管理模式的豐富來滿足日常管理工作需要，實現管理效率的提升。教育管理者應當認識到管理模式的豐富不是盲目地將各類管理模式收納到學校管理體系中，而是根據以人為本的管理理念結合當前學生實際發展需要，并研究學生未來發展方向，從而引進符合自身管理需求的管理模式，推動日常管理工作的不斷進步。

在豐富管理模式的過程中，學校應當從當前實際教學目標出發引入管理模式。例如，技能型院校在人才培養戰略上以培養具有專業能力的技能人才為主，因此在學生管理工作過程中可以通過任務管理的模式開展學生管理工作。在開展學生管理工作時，由院校向不同學院以及班級發布相關管理任務，結合學生日常任務的完成情況來發現當前教育過程中存在的問題，從而采取更加具有針對性的管理措施。例如，在學年開始之初，學校可以結合日常需要進行任務發布。針對紀律較差的班級，學校可以頒布“減少學生犯錯誤情況”的任務，根據本學期學生犯錯情況來考察班級是否完成任務。對于能夠完成任務的班級由學校給予相應的獎勵，而沒有完成任務的班級，則需要學校再次調整管理措施，通過更加具有針對性的管理任務來實現管理細化，從而達到良好的管理效果。而針對總體學習情況較差的班級學，可以以職業技能大賽為根據設置“實踐成果任務”，通過考查學生在學習過程中日常創新以及參與實踐活動的情況，或者參與職業技能大賽獲獎情況來判斷該班級是否完成日常教學任務。在實際開展學生管理工作過程中，對學生任務完成情況的評價需要教師與多方相結合，實現多元評價體系建設。克服只有班主任管理的弊端，選擇由班主任、輔導員、教官共同管理的綜合模式。在該模式中由班主任整體全面負責，輔導員、教官輔助管理學生生活內務出勤方面。這樣通過對學生生活、學習情況的全面評價推動管理進步。

（二）樹立全面管理觀念，給予學生人文關懷

為將以人為本管理理念真正貫徹到技工院校日常學生管理工作中，學校應當不斷提高自身服務學生能力，結合學生日常需要給予其關懷，充分尊重學生自尊，為學生提供良好的日常管理服務，從而推動學生進一步成長。學校開展學生管理工作的過程中，應當認識到管理是面向全體學生的，管理工作的缺陷不利于學生綜合素質的提升與行為的把控，難以培育符合未來社會發展需要的專業人才。因此，在開展工作過程中必須深入學生實際生活，結合學生發展的方方面面，從專業技能、心理素質、發展方向等方面進行管理，使學生體會到人文關懷。

為使學生真正感受到人文關懷，學校應當將學生管理工作優化貫徹到學生學習生活的方方面面，通過行之有效的管理策略使學生積極地接受學校管理。在此過程中，學校應當貫徹人文理念，結合學生發展需要進行人性化管理。例如，針對學生在日常學習過程中面臨的問題，學校可以與教師積極配合，調整教學目標、教學方式、教學理念，并通過師生交流得到反饋，通過師生之間心與心的交流，推動教學效率的提高。同時，引導教師從學生實際需要出發進行教學管理策略選擇。例如，當學生需要提高自身實踐能力時，學校就應當與教師共同努力，在開展教學管理過程中將技能大賽與技能實踐的開展結合起來，幫助學生在實踐中提高自身專業水平。針對學生在日常生活中面臨的問題，教師更需要注重以人為本管理理念的貫徹，從學生實際需要出發，為學生保駕護航。另外，學校還應當將學生心理素質培養重視起來，通過良好的日常管理與人性化關懷，結合心理咨詢室建設、心理溝通通道開通等方式積極發現學生在日常生活中存在的心理問題并積極地開導學生，使學生感受到關懷，保證學生心理健康，為其成為具備良好綜合素質的專業技能人才做好準備。

（三）完善管理機制，確保管理合情合理

規章制度的完善有利于技工院校學生管理能力的提升，但當前大部分院校缺乏完善的管理措施，不利于學生個性發展，也不利于學校日常管理工作的開展。因此，在實際開展管理工作的過程中，學校應當將以人為本的管理理念融入規章制度制定過程，保障每一項規章制度符合學生未來發展需要，通過體制機制的不斷完善，推動學生管理工作人性化發展。另外，伴隨當前學生自我管理重要性的不斷提升，教師還需注重學生自我管理機制的完善，推動整體學生管理工作水平的提高。

在完善學生管理體制過程中，教師應當充分調動學生的積極性，利用民主管理方式發揮學生自主管理功能，形成人人參與的學生管理機制，通過日常學生管理工作中的有效反饋，實現學校學生管理水平的提升。例如，在進行學生管理機制完善的過程中，技工院校應該注重學生意見的收集，鼓勵學生主動提出意見，針對當前學生管理機制中存在的不合理問題向學校反饋，促進學生管理機制的調整與完善，從而更好地滿足學生日常生活需要。引導學生自主參與管理，雖然當前大部分技能型院校有自己的學生會，但由于部分學生不具備良好的管理能力，在參與過程中難以真正發揮自身作用。因此，在開展學生自我管理工作過程中，教師應當引導更多的學生參與學生管理，并注重學生會干部素質培養，通過學生與學生之間的交流深入了解不同學生的需要，發現當前學生自我管理中存在的漏洞。同時，在實際管理過程中教師應當積極放手，真正實現學生自我管理。最后為實現機制的進一步完善，學校應當重視與學生的交流溝通，在對學生進行管理時為真正貫徹以人為本理念，及時發現當前機制中存在的問題。此時，學校應當通過適當交流來發現當前的學生管理需要，并將該需要與學生管理機制完善結合起來。例如，學校可以開放官網，由學生向學校提出意見，發現學生管理機制中的不足，同時采取合理的獎懲機制針對學生提出的有效學生管理理念進行獎勵，使學生更加積極主動地投入學校日常學生管理工作機制的完善過程中，真正將以人為本的管理理念貫徹到學校學生管理工作內。

五、小結

要將以人為本作為當前重要的教育理念，技工院校在利用該理念開展日常學生管理工作的過程中，應當真正結合學生實際學習需要與發展需要，從當前的問題出發，選擇合理的優化措施從而實現管理效率的提高。而在進行學生管理工作優化時，技能型院校則應該從學生實際需要出發，發現問題，通過管理模式的豐富、管理觀念的進步、管理機制的完善來推進學生管理工作全方位發展，為培養出符合社會發展的綜合性人才而努力。

參考文獻：

[1]賈楊.以人為本管理理念在技工院校學生管理中的應用策略研究[J]. 2021（19）.

[2]楊路紅.基于以人為本的技工學校學生管理對策[J]. 文淵（高中版）， 2019（1）.

[3]于少博.基于以人為本理念的職業院校班主任管理策略研究[J].中國民商， 2019（5）.

[4]曹靖.以人為本理念在技工學校學生管理工作中的滲透[J]. 讀與寫， 2018（21）.

（作者單位：滕州高級技工學校）