小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析

康瑛麗

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是整個(gè)小學(xué)教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)。小學(xué)生活潑好動(dòng)、天性好玩，并且對(duì)陌生的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不約而同地想到了教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此在實(shí)際教學(xué)中多采取趣味性教學(xué)策略，以此引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙向提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);趣味性教學(xué);策略探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0152-04

An analysis of the strategies of interesting mathematics teaching in the lower

primary grades

KANG Yingli? （Leya School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Mathematics is a basic subject for students in primary school， and it is also a vital part of the entire primary education system. Elementary school students are lively， playful by nature， and have a strong curiosity about unfamiliar things. According to this characteristic， primary school mathematics teachers have invariably thought that the key to teaching is to cultivate students' interest， so they adopt interesting teaching strategies in practical teaching， so as to attract students' attention， stimulate students' interest in learning， and promote the two-way improvement of primary school mathematics teaching efficiency and teaching quality.

【Keywords】Primary school mathematics; Lower grades; Interesting teaching; Strategy analysis

縱觀(guān)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生一般都很難提起興趣，大部分學(xué)生昏昏欲睡，不然就是被別的事物吸引注意力，完全沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)教師講課。造成這種現(xiàn)象的原因很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況及小學(xué)生目前的天性和特點(diǎn)，課上完成任務(wù)一般是給學(xué)生講解書(shū)本上的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，課下布置一些作業(yè)，下次上課再講解作業(yè)中的習(xí)題，循環(huán)往復(fù)，毫無(wú)新意。除了個(gè)別學(xué)生能夠吸收教師講的知識(shí)之外，剩下的大多數(shù)學(xué)生只會(huì)覺(jué)得不知所云，數(shù)學(xué)課無(wú)聊又難挨，學(xué)不到知識(shí)或者對(duì)知識(shí)理解得不透徹，久而久之就會(huì)越學(xué)越差，直到對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果成倍下降。所以，教師需要從教學(xué)模式入手，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來(lái)的特性，采取趣味性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，深入數(shù)學(xué)教學(xué)

為什么現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)教師會(huì)在學(xué)生小升初之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，很難跟上初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，究其原因有很大一部分是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀(guān)念不正確。其實(shí)小學(xué)現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，會(huì)有教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去研究，直接導(dǎo)致講課時(shí)很多知識(shí)都是一帶而過(guò)，完全沒(méi)有對(duì)規(guī)律性的知識(shí)展開(kāi)深入分析。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生說(shuō)到底就是教師觀(guān)念不正確，導(dǎo)致學(xué)生得不到更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，只是片面地學(xué)習(xí)，膚淺地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生靈活運(yùn)用、及時(shí)變通，一旦遇到稍微有一點(diǎn)難度的題目就會(huì)讓學(xué)生知難而退，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然就不會(huì)扎實(shí)，將會(huì)直接影響后續(xù)初中乃至高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做的第一件事就是跟隨現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，從教學(xué)思想上開(kāi)始覺(jué)悟，轉(zhuǎn)變?cè)胁徽_的教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到不管面對(duì)哪一階段的學(xué)生都需要認(rèn)真對(duì)待，始終以學(xué)生為本、堅(jiān)持深入數(shù)學(xué)教學(xué)，才能真正意義上讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)去奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，正式開(kāi)始上課之前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不僅需要深入研究教材、摸透每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，注重有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，時(shí)刻扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，保證課堂教學(xué)活動(dòng)得以有條不紊、氛圍高漲。只有教師擁有正確的教學(xué)觀(guān)念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)氣才會(huì)正，課堂教學(xué)講解的任何一個(gè)地方才不會(huì)一帶而過(guò)，促使教師深入教學(xué)、用心教學(xué)、精心教學(xué)，學(xué)生才能得到有效引導(dǎo)，以真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成就感和自信心，切實(shí)幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)置有獎(jiǎng)問(wèn)答教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的趣味性

從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，每一個(gè)任課教師都會(huì)囑咐學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)之前有一個(gè)預(yù)熱和準(zhǔn)備，便于后續(xù)順利學(xué)習(xí)和更快吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。但是很少有學(xué)生會(huì)聽(tīng)教師的話(huà)，花費(fèi)自己休息的時(shí)間主動(dòng)去課前預(yù)習(xí)，而且數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)不像“語(yǔ)文”這種文科科目，語(yǔ)文至少還有一些有趣的課文可以讓學(xué)生愿意主動(dòng)讀一讀，“數(shù)學(xué)”這種完全思維性的東西，小學(xué)生很難會(huì)對(duì)其感興趣。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)置有獎(jiǎng)問(wèn)答教學(xué)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前就制定好數(shù)學(xué)的獎(jiǎng)罰制度，并在第一節(jié)數(shù)學(xué)課就告知學(xué)生相關(guān)的規(guī)則和制度，讓學(xué)生可以通過(guò)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或是回答教師在課堂上提出的問(wèn)題而累積積分，當(dāng)積分累積到一定程度之后，學(xué)生可以用這些積分到教師那里兌換一些橡皮擦、鉛筆、文具盒等學(xué)習(xí)用具或棒棒糖、薯片、冰激凌等小零食。這樣一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)所吸引，更自覺(jué)主動(dòng)地完成課前預(yù)習(xí)，為課前預(yù)習(xí)有獎(jiǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，而教師需要提前設(shè)置好十個(gè)左右的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題2個(gè)積分，提出問(wèn)題后讓學(xué)生舉手搶答，回答正確的得2個(gè)積分，回答不正確則不得分。這樣的活動(dòng)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地完成課前預(yù)習(xí)，還能營(yíng)造熱情高漲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.將游戲與數(shù)學(xué)課堂相融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為枯燥和無(wú)聊的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科很難吸引他們主動(dòng)去接觸、去學(xué)習(xí)，但如果教師投其所好，在教學(xué)中加入學(xué)生喜歡的游戲，豐富原有數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，相信會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因?yàn)橛螒蚝蛯W(xué)習(xí)兩者對(duì)于小學(xué)生而言，自然是前者更吸引他們，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“小學(xué)生喜歡玩游戲”這一點(diǎn)，想辦法將游戲與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更大地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”教學(xué)中，教師事先根據(jù)課本向?qū)W生講解內(nèi)容之后，提出幾個(gè)問(wèn)題測(cè)試學(xué)生是否已經(jīng)大致掌握這節(jié)課的知識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都已經(jīng)理解并掌握這部分內(nèi)容之后，便可以利用課堂剩下的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行游戲，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。教師先將游戲的規(guī)則告訴學(xué)生，再用多媒體教學(xué)設(shè)備控制電腦屏幕，屏幕上多展示的各種圖形一次出現(xiàn)，讓學(xué)生每一列為一組進(jìn)行識(shí)圖接龍游戲，教師說(shuō)“開(kāi)始”之后，小組輪流進(jìn)行游戲，圖片在屏幕上依次顯示3秒，看到的學(xué)生迅速說(shuō)出圖片中是什么圖形之后馬上坐下，下一位同學(xué)馬上看向切換之后的圖片進(jìn)行接龍，以此類(lèi)推，用時(shí)最短的小組獲得勝利。通過(guò)短短幾分鐘的游戲時(shí)間，學(xué)生不僅熱情高漲，積極投入游戲中，營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，還在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了更多有關(guān)圖形的知識(shí)、加深了自己對(duì)各種圖形的印象、鞏固了自己剛剛學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)、體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種教學(xué)方式趣味性強(qiáng)，非常有利于教師在教學(xué)中用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，值得提倡。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“教育即生活，生活即教育。”由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，反而更應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義、學(xué)生熟悉的教學(xué)情境來(lái)增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中我們可以明顯地看出，新課程數(shù)學(xué)學(xué)科改革之后，教科書(shū)中的很多數(shù)學(xué)教材案例越來(lái)越貼近我們的日常生活，很多案例都是真實(shí)發(fā)生在我們身邊的故事。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用更多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快地接受新知識(shí)，更專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在北師大版二年級(jí)上冊(cè)“購(gòu)物”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境當(dāng)中，豐富課堂趣味性的同時(shí)增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。課堂鈴聲一響，教師便可以懷抱著提前準(zhǔn)備好的小零食和文具用品走進(jìn)教室，第一時(shí)間將學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，隨著學(xué)生的提問(wèn)，告訴學(xué)生這節(jié)課中教師將會(huì)是“數(shù)學(xué)小賣(mài)部”的店主，之后帶領(lǐng)學(xué)生用手頭上的草稿紙制作十元以?xún)?nèi)不同面值的人民幣，先講解它們之間的換算關(guān)系，隨后鼓勵(lì)學(xué)生拿著之前制作好的錢(qián)幣主動(dòng)來(lái)到教師的“數(shù)學(xué)小賣(mài)部”購(gòu)買(mǎi)自己想要的商品。讓學(xué)生在具體的購(gòu)物情境中，通過(guò)向教師購(gòu)買(mǎi)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流計(jì)算，既可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，又能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，并在購(gòu)物情境中鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。除此之外，生活情境的創(chuàng)設(shè)、具體購(gòu)物情境的模擬，大大提高了原有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于小學(xué)生更全面地發(fā)展。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

21世紀(jì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略，少不了借助現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物——“信息技術(shù)”，如今幾乎所有學(xué)校的教室里都會(huì)配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以充分運(yùn)用這些多媒體教學(xué)設(shè)備，將原本刻板枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)并且掌握這些圖形的規(guī)律變化，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地完成本章節(jié)的教學(xué)。教師首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)和收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，并將這些圖片資料進(jìn)行匯總整理，制作成PPT課件或者教學(xué)視頻，等到實(shí)際上課時(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示和播放，一邊根據(jù)教材講授相關(guān)的圖形知識(shí)，一邊向?qū)W生展示制作好的PPT課件，播放精心制作的教學(xué)視頻，借助這一教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才能更好地吸引學(xué)生的目光，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)圖和視頻的觀(guān)看，充分而形象地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、圓形、正方形等圖形，更好地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。總而言之，信息技術(shù)的普及、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中早已屢見(jiàn)不鮮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟現(xiàn)代化素質(zhì)教育的步伐，在日常教學(xué)之余盡可能多地去了解“信息技術(shù)教學(xué)”這一教學(xué)手段的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)更好地借助信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果。

6.重視和諧師生關(guān)系的建立，使學(xué)生愛(ài)屋及烏，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)有很多教師過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了建立與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間非常陌生，教師不了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不了解數(shù)學(xué)教師的品性為人，導(dǎo)致教師無(wú)法選擇更符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)手段因材施教，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的不熟悉而不敢主動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題，甚至害怕與自己不熟悉的教師。這種現(xiàn)象直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生思想很簡(jiǎn)單，教師如果能夠與其建立和諧良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生信任自己，就能讓他們逐漸喜歡上自己，從而愛(ài)屋及烏，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)更有助于教師順利開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在實(shí)施趣味性教學(xué)策略的過(guò)程中千萬(wàn)不能忽視建立良好的師生關(guān)系，只有小學(xué)生愿意聽(tīng)教師的話(huà)、不排斥任課教師，教師才能通過(guò)教學(xué)不斷創(chuàng)造師生溝通交流的機(jī)會(huì)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從愿意聽(tīng)，逐漸過(guò)渡到主動(dòng)聽(tīng)，奠定好趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在與低年級(jí)小學(xué)生相處的過(guò)程中，教師除了要花費(fèi)更多的精力去研究教材、用心上課之外，更需要在日常生活中多觀(guān)察學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以此來(lái)增進(jìn)師生之間的了解，慢慢取得學(xué)生的信任，讓小學(xué)生慢慢喜歡上自己，之后通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)而讓學(xué)生逐漸從喜歡數(shù)學(xué)教師，發(fā)展成喜歡上數(shù)學(xué)課，推動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)效率得到一定程度上的保證。

7.注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的，這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能讓學(xué)生充分地理解和吸收這些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，希望能夠利用開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度得到提高，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更自覺(jué)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，根據(jù)明確的教學(xué)目的去組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的形式可以選擇最簡(jiǎn)單的手工制作，教師在上課之后先將班級(jí)中的學(xué)生均勻地分為幾個(gè)小組，在每個(gè)小組確定好小組長(zhǎng)之后讓小組長(zhǎng)上講臺(tái)領(lǐng)取一會(huì)兒需要用來(lái)做手工的剪刀、彩筆、硬紙等材料;在學(xué)生領(lǐng)完材料之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)教師給出的圖形進(jìn)行手工制作，帶領(lǐng)學(xué)生完成球形、正方形、長(zhǎng)方形、圓柱體等圖形的制作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，與小伙伴合作完成實(shí)踐活動(dòng)，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)生會(huì)更喜歡這種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓原本單兵作戰(zhàn)的學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和養(yǎng)成合作精神。同時(shí)還能從其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，完善自身的不足之處，增進(jìn)學(xué)生彼此間的友誼，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、共同進(jìn)步，更好地理解和掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在自身興趣的驅(qū)使下更自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生取得更好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)水平。

8.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)“數(shù)學(xué)”這門(mén)科目有一個(gè)好的印象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在基于對(duì)學(xué)生狀況足夠了解的情況下根據(jù)教材內(nèi)容選擇更多樣化的教學(xué)手段，來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上讓興趣成為學(xué)生最好的老師，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中教師還需要注意整合資源，通過(guò)各種各樣可行的途徑不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，為今后開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要在日常生活與教學(xué)中多與學(xué)生溝通交流，不斷拉近彼此之間的距離，消除師生之間的陌生感，逐漸取得學(xué)生的信任而成為學(xué)生的朋友，建立起教師與學(xué)生之間和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，將會(huì)更有助于教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙向提升，構(gòu)建趣味而高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)保證提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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