以臨床技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革探討

蔡金元

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)前具備良好臨床技能是考察醫(yī)生能力的基本要求，也是中醫(yī)護(hù)理學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，只有真正保證學(xué)生具備良好的臨床技能，才能夠為學(xué)生今后的從業(yè)提供一定支持。因此，需要以臨床技能培養(yǎng)為指導(dǎo)，在明確當(dāng)前中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的不足基礎(chǔ)上，制定出有效的教學(xué)改革措施。從教學(xué)的角度入手，不斷提升教學(xué)活動的整體有效性，為更好地培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)人才提供支持。

【關(guān)鍵詞】臨床技能；中醫(yī)護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革

Teaching Reform of Traditional Chinese Medicine Nursing Oriented by Cultivation of Clinical Skills

CAI Jinyuan

Xiangtan Medical and Health Vocational Technical College， Xiangtan， Hunan 411102， China

【Abstract】With the rapid development of society，having good clinical skills is not only the basic requirement for investigating doctorsabilities，but also the key teaching content of TCM nursing.Only by truly ensuring that students have good clinical skills can they provide a certain degree support for their future careers.Therefore，it is necessary to train clinical skills as a guide， and formulate effective teaching reform measures on the basis of clarifying the current shortcomings in the teaching of traditional Chinese medicine nursing.Starting from the perspective of teaching，continuously improve the overall effectiveness of teaching activities，so as to provide support for better training of TCM nursing professionals.

【Key Words】Clinical skills； Traditional Chinese medicine nursing； Teaching reform

中醫(yī)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)非常重要的課程之一，不僅包括一些比較基礎(chǔ)的中醫(yī)學(xué)理論知識，也融合了一部分臨床實踐操作內(nèi)容，是理論性、實踐性都比較強的課程。但是在實際教學(xué)中，由于教師意識、能力和經(jīng)驗等方面存在的不足，造成中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)活動無法高質(zhì)量的開展，對于夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生臨床技能，均有著非常不利的影響。因此，為了能夠更好地提升學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)，當(dāng)前需要對實際教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析和研究，并且從臨床技能培養(yǎng)的角度，制定出對應(yīng)的教學(xué)改革措施。通過對現(xiàn)有的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完善，不斷提升中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為更好地提升學(xué)生專業(yè)技能水平提供支持。

1 中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1 教學(xué)理念方面

針對教學(xué)活動來說，教師是非常重要的一個組成部分，教師的意識、能力，均能夠?qū)虒W(xué)活動整體質(zhì)量和效率造成影響。這就要求高校在開展教學(xué)活動之前，需要對教師的意識、素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范，確保教師能夠秉持正確的理念開展教學(xué)活動，保證教學(xué)整體質(zhì)量。但是按照當(dāng)前的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)情況來看，在教學(xué)理念上還存在一些比較明顯的問題，主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一，在當(dāng)前的教師隊伍中，部分教師是從事中醫(yī)醫(yī)療的教師，雖然具備較強的臨床醫(yī)療思維，但是在護(hù)理思維上存在一定不足，在實際教學(xué)中無法真正重視護(hù)理教學(xué)活動[1]。在這種情況下，各項教學(xué)活動的開展就會出現(xiàn)問題，無法起到真正提升學(xué)生臨床技能的作用，對于提升學(xué)生實踐能力非常不利。二，教師自身的責(zé)任感不足，對于中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)活動沒有給予重視，不重視學(xué)生的專業(yè)技能提升情況，無法通過思想引導(dǎo)行為，準(zhǔn)確地開展中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)活動。對于提升教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效率均有著不利影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面

針對中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)來說，其本身就是一門綜合實踐操作的課程，對于學(xué)生的實踐操作能力和知識應(yīng)用能力，均提出了比較高的要求[2]。教師只有真正開展針對性的教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性，才能夠為獲得更好的教學(xué)質(zhì)量提供支持。但是根據(jù)當(dāng)前高校中開展的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，在內(nèi)容選擇和制定方面，還存在比較明顯的不足，具體來說：一，教材是國家規(guī)定的內(nèi)容，無法輕易地進(jìn)行更改，但是在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，部分教師無法充分結(jié)合其他資料開展教學(xué)活動，無法實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有效完善和充實。這不僅不利于學(xué)生了解和掌握更多的相關(guān)知識，同時也會影響到學(xué)生的創(chuàng)新理念形成，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二，由于中醫(yī)護(hù)理學(xué)教材中的內(nèi)容比較多，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，但是教師在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中，并沒有注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，僅僅按照教材順利進(jìn)行教學(xué)。這就造成教學(xué)內(nèi)容比較分散，教學(xué)活動之間的關(guān)聯(lián)性比較差，不利于學(xué)生形成更加完善的中醫(yī)護(hù)理學(xué)知識體系，進(jìn)而影響到學(xué)生的知識應(yīng)用情況[3]。

1.3 教學(xué)方法方面

科學(xué)高效的教學(xué)方法，是保證教學(xué)整體效果的基礎(chǔ)，也是確保學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。但是在實際教學(xué)中，依然存在著教學(xué)方法選擇不合理、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)等問題，這些都造成教學(xué)的整體質(zhì)量不佳，對于培養(yǎng)專業(yè)中醫(yī)護(hù)理人才非常不利。具體來說：一，實踐教學(xué)活動存在比較明顯的缺失，課時和內(nèi)容均不夠完善，加上選擇的方法相對比較單一，缺少特點，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量不佳。尤其是在課時設(shè)置方面對于實踐教學(xué)的忽視，對于學(xué)生提升臨床技能，有著非常不好的影響[4]。二，對于全新教學(xué)技術(shù)、工具和方法應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，尤其是部分教師出現(xiàn)了排斥創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的情況，接受新鮮事物的能力比較差。這種情況不僅造成教學(xué)活動整體上過于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，也無法發(fā)揮出全新技術(shù)、手段和方法的作用，對于保證教學(xué)質(zhì)量非常不利。

2 以臨床技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素質(zhì)

教師作為開展教學(xué)活動的主體，教師隊伍的教育理念是否創(chuàng)新、教學(xué)水平是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)新是否準(zhǔn)確等，均能夠?qū)虒W(xué)活動的整體質(zhì)量造成影響。因此，想要落實科學(xué)的教學(xué)改革，需要從規(guī)范教師的教育理念入手，引導(dǎo)整個教師隊伍創(chuàng)新教育理念，通過不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)，為獲得更好的教學(xué)效果提供支持，真正落實對學(xué)生臨床技能的有效培養(yǎng)。首先，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的重視醫(yī)療輕視護(hù)理問題，需要高校發(fā)揮出自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師從護(hù)理工作的角度，改變自身的意識，充分重視護(hù)理工作，并且明確護(hù)理與醫(yī)療結(jié)合的積極作用。在此基礎(chǔ)上通過不斷引導(dǎo)幫助教師樹立正確理念，提升教師的綜合素質(zhì)，為更好地開展中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)活動提供支持[5]。如為了能夠轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)理念，可以引導(dǎo)一些缺少實踐經(jīng)驗的教師參與到醫(yī)院工作中，以參觀學(xué)習(xí)的方式明確護(hù)理工作日常內(nèi)容和重要性，進(jìn)而改變自身以往的輕視護(hù)理工作觀念。其次，為了能夠提升教師的責(zé)任意識，保證教學(xué)活動能夠更好的開展，需要加強對教師的培養(yǎng)工作，尤其是一些理論體系比較完善缺少臨床技能實踐的青年教師，為其提供參與培訓(xùn)的機(jī)會。通過加強教師對中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的掌握情況，提升教師的技能操作水平，彌補教師在技能操作方面存在的不足，確保教師能夠樹立正確理念，真正勝任實踐教學(xué)，提升教學(xué)整體質(zhì)量。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)

教學(xué)活動的開展需要教材、教學(xué)安排給予支持，教材由于是國家統(tǒng)一制定，不能夠隨意的更改內(nèi)容[6]。因此，如何在現(xiàn)有教材內(nèi)容上融入全新知識，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效充實，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。這就要求高校需要從教學(xué)管理的角度，合理地規(guī)劃課時，為教師充實教學(xué)內(nèi)容、擁有臨床技能指導(dǎo)機(jī)會提供支持。通過將理論知識和實踐操作有效的結(jié)合在一起，為更好地開展中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)活動提供支持。首先，基于中醫(yī)護(hù)理學(xué)教材中包含的內(nèi)容，如針灸、推拿等，體現(xiàn)出了非常明顯的中醫(yī)學(xué)特色，教師在實際教學(xué)中，也需要重視對學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，通過增強學(xué)生動手能力，真正實現(xiàn)理實一體化[7]。如在教學(xué)中需要對理論知識的課時進(jìn)行壓縮，除了按照教材內(nèi)容實施中醫(yī)護(hù)理學(xué)實踐操作教學(xué)活動以外，還需要積極地開展針灸、推拿等額外課程實踐活動，采用視頻、實踐操作結(jié)合的方式，不斷提升學(xué)生的中醫(yī)護(hù)理能力，進(jìn)而更好地提升學(xué)生實踐操作能力。其次，針對教學(xué)內(nèi)容來說，教師需要注重對內(nèi)容進(jìn)行整合，不能夠僅僅按照教材要求順序地開展教學(xué)活動，要充分理解完善知識體系對于學(xué)生臨床技能訓(xùn)練起到的指導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上將同種類內(nèi)容整合在一起教學(xué)。以此保證能夠通過系統(tǒng)化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成更加完整的知識體系，為學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用在臨床操作中提供支持。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前教育領(lǐng)域開始積極地融入全新信息技術(shù)工具，并且在應(yīng)用過程中總結(jié)出了與教育活動相適應(yīng)的工具應(yīng)用方法，為教學(xué)活動的有效開展提供了一定支持。因此，針對中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動來說，也需要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展更加高效的教學(xué)活動，通過更加高效地開展理論知識教學(xué)，為實踐教學(xué)活動的順利開展提供支持。首先，針對部分基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善的院校，可以積極地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，消除場地、設(shè)施對實踐教學(xué)造成的限制，為更好地培養(yǎng)學(xué)生臨床技能提供支持。如缺少實訓(xùn)基地的院校，可以先在多媒體上展示對應(yīng)的中醫(yī)學(xué)護(hù)理技能，然后為學(xué)生提供實操模型，引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，教師在旁給予指導(dǎo)。這樣不僅能夠保證臨床技能培養(yǎng)工作能夠準(zhǔn)確地落實在實際中，還可以彌補院校實踐教學(xué)環(huán)境、場地存在的不足，保證教學(xué)質(zhì)量[8]。其次，教師需要與其他中醫(yī)護(hù)理學(xué)教師共同編制對應(yīng)的實訓(xùn)手冊，在手冊中對實踐教學(xué)活動的具體開展要求、課時等進(jìn)行規(guī)定，將臨床技能訓(xùn)練延伸為第二課堂，如成立對應(yīng)的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)小組、推拿社團(tuán)等。引導(dǎo)學(xué)生在課余時間參與臨床技能提升，規(guī)范學(xué)生操作的同時，能夠為更好地提升學(xué)生中醫(yī)護(hù)理綜合能力和素質(zhì)提供一定支持。

3 結(jié)語

臨床技能培養(yǎng)作為中醫(yī)護(hù)理學(xué)學(xué)生需要掌握的基本技能，開展科學(xué)的培養(yǎng)工作，結(jié)合科學(xué)的理論知識教學(xué)，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生綜合全面的成長，進(jìn)而為培養(yǎng)專業(yè)的中醫(yī)護(hù)理人才提供支持。因此，在實際的教學(xué)改革中，需要從樹立正確理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等方面入手，秉持培養(yǎng)臨床技能的理念，科學(xué)地開展教學(xué)工作。以此保證能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用在實踐中，不斷提升自身的實踐能力，真正形成良好的臨床技能，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀中醫(yī)護(hù)理人才。

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